小學(xué)語文-《望月》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《望月》教學(xué)設(shè)計【教材解讀】《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元的一篇文章。這是一篇散文，通過作者趙麗宏和小外甥兩人在望月中愉快交談，向我們展示了月亮的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文用生動的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了作者和小外甥二人對于大自然的熱愛?！驹O(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”本教學(xué)設(shè)計組織學(xué)生在讀中領(lǐng)會文意、體驗詩情，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、動情地讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會月亮美。2.積累古詩詞，了解省略號的用法。3.體會望月樂趣，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感悟美的審美情趣?！窘虒W(xué)重點難點】了解省略號的用法。體會望月樂趣，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感悟美的情感?！窘虒W(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課先讓學(xué)生欣賞沙畫，然后交流看到的美景，隨機(jī)導(dǎo)出課題《望月》，并指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，讀出自己的情感。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、先出示導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行預(yù)覽，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)情況。PPT出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出詞語的畫面感、美感。2、同學(xué)們通過讀課文誰能用一個字來概括月亮有怎樣的特點？（師板書：美）。3、師引導(dǎo)：下面咱就看看文中的月亮有多美？請同學(xué)們在文中找出你認(rèn)為最美的那輪明月。4、指生讀自己找到的文字（課文第二自然段）（課件出示文字）月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……5、老師逐句指導(dǎo)讀，在讀流利、通順的前提下，抓關(guān)鍵詞語讀出感情、讀出文字的美感。（配樂朗誦整段文字）6、如果老師把這些紅體字去掉，你們是不是還能讀好？（課件出示）月亮出來了，（安詳?shù)赝聻ⅲ┲那遢x。月光（灑落）在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點（晶瑩閃爍的光斑）在跳動。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處（隱隱約約地伸展）著，起伏著。月光為它們（鍍上）了一層（銀色的花邊）……5、總結(jié)：剛才我們所欣賞的就是―――江中之月。（板書：江中之月）（四）拓展品讀古詩之美1、過渡：多么美的江邊月色啊！詩人望著這多情的月，把自己的喜怒哀樂也寄托給了這一輪明月。（出示課件）指生讀詩。開火車讀，師相機(jī)指導(dǎo)。少時不識月，呼作白玉盤。少時不識月，呼作白玉盤。明月幾時有，把酒問青天。床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！?、師指導(dǎo)讀詩時要讀出詩的韻律，詩的節(jié)奏，更要讀出詩的美感。3、同桌對詩。4、師生對讀。總結(jié)：從剛才讀的詩中你看到了哪里的月？（板書：詩中之月）5、學(xué)習(xí)省略號的用法。我和小外甥只吟誦了這些古詩詞嗎？誰還能再接著往下說。（生自由發(fā)言）同學(xué)們剛才說的這些詩句作者為什么沒有都寫在課文中?。浚ㄒ鍪÷蕴枺熤v解省略號的作用。（當(dāng)作者想要省略一大段或幾段文字的時候，就會用十二個圓點來表示，并且是單獨成段。）（五）遷移創(chuàng)作，想象之美1、過渡：優(yōu)美的文字帶我們感受了如詩如畫的“江中之月”，我們在多情的詩詞中又欣賞了“詩中之月”。接下來我們跟隨小外甥看一看他眼中的月亮。2、在小外甥的眼中月亮像什么？（學(xué)生自由回答）這就是小外甥想象中的月亮。（板書：想象之月）用詩歌的形式出現(xiàn)我和小外甥的對話。（課件出示）月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛它很喜歡看我們的大地所以每一次閉上了又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……3、小外甥的話就像是一首詩歌，你眼中的月這像什么呢？（出示月亮圖片，學(xué)生自由想象）4、把你的想象也用小詩的形式寫一下吧？（出示課件）月亮像什么？像這是。5、交流學(xué)生作品。6、師補(bǔ)充寫月亮的名篇名著。（六）總結(jié)升華，情感之美作者認(rèn)為月亮美，把月光融入到江水中，詩人認(rèn)為月亮美把自己的情感融入到詩中，小外甥認(rèn)為月亮美，把它融入自己的想象中，同學(xué)們你們也認(rèn)為月亮很美，把它融入到自己的讀書聲和小詩中。這真是心中有怎樣的月便有怎樣的情??？法國著名雕塑家羅丹曾說過（課件展示）美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。-----羅丹老師希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去感悟和體驗現(xiàn)實生活的美好。（七）布置作業(yè)：（電子作業(yè)）布置作業(yè)：1、仿照課文第二自然段，用動靜結(jié)合的寫作方法寫一處你認(rèn)為美的景物。2、做完本課的鞏固練習(xí)。板書設(shè)計：望月江中之月美 詩中之月想象之月學(xué)情分析小學(xué)五年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。對學(xué)習(xí)、對集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時逐漸形成了對作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性。五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng)，自己有能力獨立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的知識才能牢固。有時老師把一些簡單的內(nèi)容省略不講，或有重點地介紹一下難點部分，剩下的部分讓學(xué)生自己理解，這就是對學(xué)生個人能力的考驗。要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科知識的題型的層出不窮，無疑為這一習(xí)慣的“培養(yǎng)必要”作了很好的注腳。五年級學(xué)生需要從三四年級“聽課+完成作業(yè)”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，總結(jié)知識點便成為一個“法寶”！總結(jié)老師講過的知識點，總結(jié)做過的題型，在總結(jié)的過程中找到知識點或題型之間的聯(lián)系，并注意它們的區(qū)別（難度上的不同、做題思考的角度等）。這樣，面對考試難度的增加和知識點的綜合，總結(jié)的越多，思考的越多，應(yīng)對也一定會越自如。重新梳理+整理一遍能夠達(dá)到及時鞏固的效果，并能做到舉一反三。另外，還要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應(yīng)用所學(xué)知識的習(xí)慣，因為學(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一個關(guān)鍵任務(wù)。接觸自然、了解社會學(xué)習(xí)中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經(jīng)驗，很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。接觸社會的另一個好處是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。五年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說中低年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師家長而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)，所以他們會非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的心理。這個階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。在注意力方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。《望月》效果分析《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)悠長的散文。在我國優(yōu)秀的古詩文中，月亮是歷代文人吟詠不厭的事物，人們從月亮的陰晴圓缺中產(chǎn)生了種種遐想，蕩漾起圈圈漣漪，月亮寄予了人們美好的情愫。但由于我班學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)中對月文化的感知很粗淺，所以除了指導(dǎo)學(xué)生通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀來幫助學(xué)生體會文中所描寫的月色美、詩句美和想象美外，我準(zhǔn)備借助比較直觀的多媒體創(chuàng)設(shè)美好情境，促使學(xué)生更快地入情入境，理解文章的重點句，體會人物情感。以學(xué)定教，更好地達(dá)成教學(xué)目的，突破教學(xué)的重難點。為了讓學(xué)生更好地感受文章語言文字的魅力，課前我準(zhǔn)備布置學(xué)生自己讀文，劃下自己喜歡的語句，在文字旁寫下自己最初的感受，并搜集有關(guān)月亮的古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣和搜集資料的能力。課上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀書，不斷豐富個體感受，在積極主動的閱讀感悟中，讓學(xué)生暢想美麗的“月空”，展望未來。學(xué)生在“讀、寫、品、想”的學(xué)習(xí)中加深了對課文的理解和體驗，充分享受著審美的樂趣。情節(jié)：根據(jù)本課教材特點和學(xué)生認(rèn)識水平，為貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下三步：（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與月的距離：同學(xué)們，月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千?。?、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的回答教師加以總結(jié)并板書：賞月誦月想月使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識。（二）選擇內(nèi)容，自讀自悟1、明確自學(xué)要求：賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來什么樣的感受呢？請你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫月亮的詞句讀一讀，想一想，然后小小組內(nèi)相互說一說自己的感受。2、學(xué)生自學(xué)的時候教師做好指導(dǎo)工作，保證學(xué)生自學(xué)的效果。（三）全班交流，暢談感受。教師根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開教學(xué)，根據(jù)板書賞月、誦月和想月將教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)。分析：一、江中之月，感受形象美，教師范讀描寫作者賞月的課文片段，也就是第二小節(jié)，學(xué)生閉眼想象，教師讀完后學(xué)生說說剛才腦中浮現(xiàn)出一幅怎樣的景象，有怎樣的感受。2、等學(xué)生們說的差不多了，教師利用多媒體相機(jī)出示一幅相應(yīng)的“月下江景圖”，學(xué)生對照著自讀課文第二小節(jié)，通過抓重點詞，如“安詳、吐灑、千點萬點、晶瑩閃爍、剪影、隱隱約約、銀色花邊”等促使其對文字的感悟，以及通過想象與感情朗讀等方式進(jìn)一步體會月亮是安詳?shù)?，月下江上的景色是美麗的?、引導(dǎo)學(xué)生嘗試看著圖描述美麗的“月下江景”，為背誦做好鋪墊。二、詩中之月，體味意蘊(yùn)美。1、過渡：月亮真美，吸引了“我”和我那聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥。他們之間呀開展了一次背誦“詠月”詩歌的比賽。接著學(xué)生聽課文錄音，邊聽邊畫出誦月的詩句。2、出示文中描寫月亮的6句詩句，組織學(xué)生朗讀，說說從這些詩句中你仿佛看到了一個怎樣的月亮，體會詩人是借月亮寄托情思，抒發(fā)情感的，體味古詩的意蘊(yùn)美。3、教師利用多媒體呈現(xiàn)一幅幅美麗的“月空圖”，讓學(xué)生說出相應(yīng)的詩句，進(jìn)行“詩與畫”的古詩競答活動，拓展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的語言儲備，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。三、想象之月，品位語言美。1、過渡：月亮的陰晴圓缺給我國歷代詩人帶來了種種遐想，從而創(chuàng)作了許多優(yōu)美的、膾炙人口的千古佳句。那月亮又給文中作者的小外甥帶來了什么樣美好的遐想呢？學(xué)生自讀課文的第三部分，并請一位同學(xué)讀讀文中小外甥對月亮獨特想象的話語。2、隨即教師出示改編好的詩歌，所謂改編，就是將文中小外甥對月亮想象的一段話分行處理，變成了一首小詩。引導(dǎo)學(xué)生齊讀這首小詩，把學(xué)生帶進(jìn)富有詩意的情境之中，讓學(xué)生說說這首詩歌寫得怎么樣，好在哪里，品位詩歌的語言美，增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力，體會小外甥獨特的、富有趣味的想象。月亮像眼睛，這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次…………3、出示同樣的詩歌格式，讓學(xué)生仿寫小詩，鍛煉學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語感。這篇課文通過講述“我”與小外甥比賽背誦“詠月”詩歌以及小外甥對月亮獨特的想象，突出小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點，表現(xiàn)了甥舅二人對大自然的熱愛。所以，我的板書是這樣設(shè)計的：望月賞月——熱愛大自然誦月——聰明好學(xué)想月——愛幻想。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以教學(xué)設(shè)計中我緊扣文題“望月”，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀感悟中，暢想美麗的“月空圖”，加深學(xué)生的理解和體驗，使他們充分享受審美的樂趣?！锻隆方滩姆治觥锻隆肥侵骷亿w麗宏的一篇散文，文章寫作的焦點在題目望月上。月亮在中國文化中蘊(yùn)含了多種含義。它象征著美，寄予著親人、友人之間的相思，表達(dá)著人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念，也可引發(fā)人們的哲理思考。同時人們通過月亮表達(dá)對美好事物的追求，正如嫦娥奔月一樣。作者通過望月又在表達(dá)什么？是小外甥的聰明與愛幻想？還是我與小外甥的對詩？我想，除了寫月光之美外，更多的是表達(dá)作者向往美好，追求美好。正如文章最后所說：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……凡讀散文，都知道形散神不散之語。本文神在何處？在望月。一是月下之景，二是吟月下之詩，三是月下之幻想。這樣雖是圍繞望月而來，但線索并不明晰。高林生老師對《望月》一課內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的解讀，對我們很有啟發(fā)意義：月下之景，是今天之月；吟月下之詩，是古時之月，昨天之月；月下之想象，是明天之月。今天、昨天、明天，構(gòu)成了課文內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。這樣的解讀，簡潔、明了，立足今天，回顧昨天，向往美好的明天，恰符合趙麗宏先生寫作的主旨。下面具體來看這篇課文。課文第一節(jié)，咋一看只是交代寫作的時間與地點，細(xì)細(xì)分析卻很有深意。夜深人靜，四周是安寧與靜謐，它具有引發(fā)靜與美的審美意境，引發(fā)了文人對月的諸多情懷。江輪甲板，是望月特殊的地點。一汪江水與天上的明月交相輝映，會引起作者多少美的遐想。這為作者主觀情思與客觀環(huán)境的融合，創(chuàng)造了條件。所以說，第一節(jié)聊聊數(shù)字決不是閑筆。第二節(jié)作者用流光異彩的妙筆，寫出的月下江上美景（今天之月），就是第一節(jié)作者創(chuàng)造的主觀情思與客觀環(huán)境融合的最好體現(xiàn)。此時的月光在作者筆下，是明亮的、溫馨的、柔和的。你看，月亮安詳?shù)赝聻⒅那遢x，千萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。這不是明亮，不是柔和，不是溫馨，又會是什么？特別是一個“鍍“字，用得妙極了。它把月光灑落在江上情態(tài)，寫得自然、巧妙。此節(jié)的寫作，由上到下，由近及遠(yuǎn)，逐步推演，極有順序，是學(xué)生寫景學(xué)習(xí)的最佳范筆。月下江上之景的美，在第四節(jié)叫醒了小外甥（是月亮把我叫醒了）就顯得銜接自然。同時第四節(jié)交代小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想。這是在推動文章向下的發(fā)展。假如此后把小外甥的性格特點作為重點分析，那就跑題了。我和小外甥背古詩，文章是作為重點寫的。我聽過一些教師在教學(xué)這一部分時，多是與孩子一起背詩，就像打乒乓球，你一句，我一句。這是沒有讀懂文章的表現(xiàn)。為什么背背古詩，就能使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。那是詩中描寫月亮的意境、詩情，與作者、小外甥眼前的月光，情與景交融，才會有如此奇妙的感受。且這些詩的排列也非常有意思。第一首小外甥吟出“少時不識月，呼作白玉盤”，那是李白小時心中的月亮，也是他心中的月亮，符合孩子特點。后面的幾首詩，多是寄予著親人、友人之間的相思，表達(dá)著人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念，所以詩意與眼前月之景，必然會產(chǎn)生清幽曠遠(yuǎn)的氣氛。作者在看完了今天的月亮，回味了古人心中的月亮之后，筆鋒突然一轉(zhuǎn)，寫起來小外甥對月的幻想（明天之月）。當(dāng)小外甥不假思索的回答月亮像眼睛，天的眼睛時，與我的驚訝，形成了鮮明的對比。這一點值得玩味。小外甥不假思索的回答，一是因為他的年齡，二是因為他好幻想，更為重要的是他對遙遠(yuǎn)未來的渴望，對新鮮事物永遠(yuǎn)保持好奇心，保持創(chuàng)造性，保持對美好未來的渴望，保持對美好理想的追求。而作者是成年人，過重的生活壓力，思維早已鈍化；對未來的美好憧憬日趨淡化，只剩下應(yīng)付生活的疲態(tài)，處于生活的倦怠中。在鮮明的對比中，我的思想受到?jīng)_擊，受到追求理想生活的感染，怎么不會不驚奇哪？于是我才會好奇的問：“你說說，這是什么樣的眼睛？”月亮的陰晴圓缺，月亮的隱現(xiàn)，在小外甥眼里猶如童話世界。童話是人們追求美好的理想，向往未來的產(chǎn)物，它對作者思想的沖擊是巨大的。文章最后一節(jié)的我，為什么會“久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……”那是他被小外甥思想點染的結(jié)果。從今天月下美景的感染，到昨天古人之月的熏陶沐浴，步步寫來，慢慢蕩漾著作者的心。最后小外甥眼中的明天之月、幻想之月引起我的好奇、驚訝，徹底激活了作者日趨麻木的心靈，激起了他對美好未來，美好生活的無限向往。作者最后對月亮展開的幻想，是最好的體現(xiàn)?？赡芤彩亲髡邔戇@篇文章的真正用意所在?？梢哉f，最后一節(jié)是作者對自己寫作主旨的揭示。凡是細(xì)心的讀者，都是可以品味到的。這篇文章語言平實而傳神，逐層引導(dǎo)讀者尋求深沉的意蘊(yùn)，有含蓄之美。在構(gòu)思上，以望月為焦點，有條不絮的組織語言，縝密而嚴(yán)謹(jǐn)。同時，作者還為讀者創(chuàng)造了月下的深邃、遼遠(yuǎn)的意境，含蓄委婉的表達(dá)出自己的思想感情、寫作主旨，不愧為現(xiàn)代散文名家?！锻隆吩u測練習(xí)一、語音世界（看拼音寫詞語）guāngbān

wàisheng

qīngyōu

bùzhībùjué(

)

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)

(

)(

)tóngrén

yúnxǔ

yīnyuè

huìshēnghuìsè(

)

(

)

(

)

(

)níngshì

liúdòng

tiǎozhàn

bùjiāsīsuǒ(

)

(

)

(

)

(

)二火眼金睛（比一比，再組詞）詳(

)

酒(

)

談(

)

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)祥(

)

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)

淡(

)

疑(

)喻(

)

晶(

)

峨(

)

故(

)愉(

)

品(

)

餓(

)

古(

)三詞語精選（在括號里填上合適的詞語）(

)地吐灑

(

)地眨眼

(

)地展開(

)的氣氛

(

)的翅膀

(

)的江水四句子之窗（照樣子填上合適的詞語）例：“你說呢？你覺得月亮像什么？”我（笑著）反問道。1．“像眼睛，天的眼睛?！毙⊥馍?/p>

）地回答。2．“你說說，這是什么樣的眼睛？”我（

）地問。五課文傳真1．月亮出來了，____________它的清輝。月光________在長江里，江面被______，______江水中，有千點萬點__________的光斑在_________。江兩岸，________、________和_______的黑色剪影，在江天交界處_______________伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層___________…2．把古詩補(bǔ)充完整。(1)．床前明月光，疑是_________。_____________，______________。(2)．月落烏啼霜滿天，江楓漁火_________。______________，______________。3．找出自己喜歡的描寫月光的句子，先體會一下，再抄下來：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.默寫兩首有關(guān)山（或水）的古詩：__________

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