語(yǔ)文聽課心得體會(huì)

第第頁(yè)語(yǔ)文聽課心得體會(huì)

新學(xué)期開始后,我校按計(jì)劃開展了每人一節(jié)常態(tài)課的聽評(píng)課活動(dòng)。在教育主任的帶領(lǐng)下，全部老師都參與了本次活動(dòng)。現(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下：

1、老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)。通過(guò)聽課老師的教學(xué)觀念在發(fā)生著改變，表達(dá)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱徒虒W(xué)立場(chǎng)。對(duì)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)老師們?cè)谡n下是比較下功夫的，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，同學(xué)在焦灼的學(xué)習(xí)氛圍中一步步深入的學(xué)習(xí)。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)還表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)制定精確到位，授課過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)開展。在最末的小結(jié)中都能回扣目標(biāo)。練習(xí)具有針對(duì)性。

2、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。課堂上師生關(guān)系向著同等、民主的方向轉(zhuǎn)變。老師與同學(xué)協(xié)作比較默契提高了課堂教學(xué)效率。老師留意與同學(xué)同等的溝通，運(yùn)用賞識(shí)性的.語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)。老師還留意采納商量的語(yǔ)言與進(jìn)行溝通，例如在同學(xué)回答下列問(wèn)題后，老師語(yǔ)：“我有一個(gè)迷惑，同學(xué)們能幫我解決嗎?”于是老師提出自己的疑問(wèn)，感覺就像是向同學(xué)求救，課堂氛圍很融洽。語(yǔ)言樸實(shí)、語(yǔ)氣同等，同學(xué)參加率也比較高。

3、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)肯定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都著重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采納多種方法識(shí)字，使得識(shí)字、取得了較好的效果，既表達(dá)了基礎(chǔ)，又表達(dá)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)留意了肯定量地讀的訓(xùn)練，比較留意朗讀方法的指導(dǎo)。同學(xué)聽話和說(shuō)話訓(xùn)練，留意讓同學(xué)掌控方法。老師能夠精確地把握教材內(nèi)容，沒有涌現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，著重教材資源和同學(xué)資源的挖掘和運(yùn)用。

4、采納多種教學(xué)方式和多種學(xué)習(xí)方式。老師采納了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組爭(zhēng)論，或找小伙伴爭(zhēng)論、或利用多媒體。老師讓同學(xué)熟讀課文，提出問(wèn)題，共同探究，然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在進(jìn)展語(yǔ)文技能的同時(shí)，進(jìn)展了思維技能、探究技能、合作技能、實(shí)踐技能。

總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次聽課，它豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的援助。聽課是老師的必修課，是老師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)閱歷，來(lái)援助我更好地完成教學(xué)工作。