淺談中職數(shù)學課堂教學策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談中職數(shù)學課堂教學策略中職學生數(shù)學基礎普遍較薄弱，學習態(tài)度也不夠端正，針對這一現(xiàn)狀，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，如何提高課堂教學的有效性，成為擺在中職數(shù)學教師面前的一大難題。本人結合學生數(shù)學學習的實際狀況，嘗試通過以下幾個策略提高課堂的有效性：營造良好的教學氣氛，調動學習興趣；分層教學；加強與專業(yè)課的聯(lián)系；采取有效評價體系；建立和諧的師生關系，增加師生互動。

中職數(shù)學課堂教學有效性

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作為一名中職數(shù)學教師，對中職生的數(shù)學學習狀況有一定的了解。學生數(shù)學基礎薄弱，學習態(tài)度不端正已經成為一種普遍的現(xiàn)象。面對這種狀況，如何提高數(shù)學課堂的有效性已經成為一個刻不容緩的問題。

一、中職數(shù)學教學面臨的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職生文化基礎科目學習能力較差已經成為一個普遍的現(xiàn)象，特別是數(shù)學，學生基礎差，學習態(tài)度也不夠端正，總是以一種被動的方式學習，甚至部分學生已經完全放棄數(shù)學的學習了。目前，中職數(shù)學這種難堪的局面可以總結為如下幾個方面：

1.從學生的角度分析

大部分中職生數(shù)學基礎薄弱，學起來也比較吃力，而且在傳統(tǒng)的教學觀念與教學的影響下，好多學生覺得數(shù)學十分枯燥無味。還有部分學生認為他們來中職學校是為了學專業(yè)的，學習數(shù)學等文化課是在浪費時間。本人曾經聯(lián)合幾位數(shù)學老師對學校中一年級的學生中做過一份關于數(shù)學課的問卷調查，統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)有79.8%的學生認為數(shù)學太難學了，對數(shù)學沒興趣，認為數(shù)學不重要。

2.從教師的角度分析

數(shù)學教師的教學過程中存在著一些問題。部分老師把學生這種不良的學習氣氛單純的歸咎于學生基礎差、不愛學習，對于其多層次的原因缺乏正確的把握，認為這些學生就是一群“扶不起的阿斗〞。在這種錯誤的觀念的影響下，只重視匆忙的完成教學任務，依照傳統(tǒng)的教學模式應付式的去講課，缺乏師生間的溝通了解。這種狀況只會讓學生對數(shù)學學習越來越沒信心，也越來越沒興趣，不僅教師教得累，學生也學得累，形成了惡性循環(huán)。

3.從學校的角度分析

學校為了名氣與就業(yè)率，過于重視學生專業(yè)課程的學習與培養(yǎng)，文化課程設置較少，不被重視。這也引發(fā)了學生的誤會，認為只要學好專業(yè)課就行了，學不學文化課無所謂。在招收教學人才方面，也過多的重視招收專業(yè)教師，數(shù)學老師招收較少，造成數(shù)學師資力量較為薄弱。

二、提高中職數(shù)學教學質量的方法策略

針對目前中職數(shù)學教學面臨的現(xiàn)狀，結合本校學生的學習特點，我在教學過程中總結出以下教學策略，提高課堂的有效性：

1.營造良好課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

精彩的課堂開頭，經常能夠學生帶來希奇感，不僅能夠讓學生快速地對學習數(shù)學由抑制向興奮轉變，而且還會讓學生產生把學習當成一種自我需要的念頭。為此，教師在進入教室時，應當用積極飽滿的情緒來帶動學生。情緒是會感染的，在教師的帶動下，學生會有興致去聽、去學。例如，有時在課堂的開頭，本人會用一些新知識相關的數(shù)學趣味題提問學生，讓學生一開始就關注到課堂學習來。

同時，在數(shù)學課堂教學中，教師應當多應用一些幽默的語言來吸引學生的關注，讓學生在歡聲笑語中學習數(shù)學知識。在本人的數(shù)學教學課堂中，有時會有意滲進一些幽默的語言或話題來逗笑學生，其他沒在聽講的學生聽到別人笑得那么開心，也會好奇的參與聽課的行列，來聽聽老師在講什么，部分學生聽起來覺得挺好玩兒的又能學到知識，就會把注意力關注到學習中。

在課堂中多引入一些生活實例也是激發(fā)學生學習興趣的一種方式，在講《集合之間的關系》時，本人就以學校飯?zhí)脙商煨枰I的菜作為例子，通過大家一起探討分析來導入新知識。興趣是學生學習中最好的老師，只有學生對數(shù)學課感興趣了，他才有有動力去學好它。所以，在數(shù)學教學課堂中，教師應當通過各種方式來創(chuàng)造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的興趣，調動他們的學習積極性。

2.重視個體差異，采取分層教學。

盡管學生的年齡相仿，但是每個人都是不一樣的，都是獨特的個體，對知識的領悟跟消化能力也是不同的，存在著很大的差異性。因此不能采取死板的“一視同仁〞的教學方式，應當采取更加靈活別致的分層教學。

教師應當將學生分成幾個不同的等次，對他們設置不同的目標。對于數(shù)學基礎較好的學生，要讓他們多做拓展類、提高類的題目，在原有的數(shù)學基礎知識上多做延伸，提高解決數(shù)學問題的能力。對于中等層次的學生，要求他們重視數(shù)學大綱基礎知識的探究，打好穩(wěn)固的基礎上再適量進行數(shù)學知識的拓展延伸。而對于基礎能力層次較差的學生，恰恰這部分學生是占大多數(shù)的，應當要求他們重視數(shù)學基礎知識的學習與穩(wěn)定，采用循環(huán)漸進的方式讓他們逐步把握基礎知識。在他們遇到困難時，多做勉勵。耐心的向他們引導分析，讓他們不斷的在學習數(shù)學上獲得成功的喜悅與滿足感，激發(fā)他們的數(shù)學興趣。這種分層教學模式，滿足了個體差異性的要求，是因材施教的具體表現(xiàn)。

3.加強學科聯(lián)系，提高數(shù)學實用性。

在進行數(shù)學教學過程中，教師應當將相關數(shù)學知識與專業(yè)課知識有機的結合起來，發(fā)揮數(shù)學知識的基礎性作用。

本人所任職的學校是建筑類中職學校，學生在學習工程測量某些知識時就需要認識三角函數(shù)，所以在講授三角函數(shù)的時候要跟學生強調其在工程測量中的基礎性跟重要性，這樣，學生就更有動力去學習數(shù)學知識了?！镀矫妗愤@一章的知識對學生學習《識圖》有著十分重要的鋪墊作用。在上課的過程中，多以建筑類的案例讓學生分組探討，共同分析探討該數(shù)學知識，讓學生感受著數(shù)學在建筑中的重要作用。同時，在將數(shù)學課與專業(yè)課相結合的教學過程中，還要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維模式，讓學生懂得運用數(shù)學的思維方式去解決生活中或專業(yè)上的相關問題。讓學生在解決問題的過程中體會到數(shù)學的重要性，改變“動專業(yè)，輕數(shù)學〞的錯誤想法。

4.創(chuàng)新評價方式，科學評價學生

教師通過自制的評價表對學生的學習狀況、交流合作意識、知識的把握程度、解決問題的能力等方面進行評價。將評價貫穿于學生學習活動中有利于及時把握學生的動態(tài)，對相關信息給予反饋，有利于中職生的特性化發(fā)展，鼓舞著他們不斷發(fā)展進步。

本人常用的評價方式是自評、互評、師評。例如在學習數(shù)學知識《集合之間的關系》時，設計數(shù)學項目“通過觀測多媒體上的中國地圖，探討XX省與中國的位置關系，并畫出韋恩圖〞，先將學生進行分組探討，學生在探討總結的基礎上記錄下自己的思路和結論。然后小組進行成果展示，學生對每個小組的成果結論進行評價，再又由老師對每個小組的探討結果進行點評并升級為知識點，最終學生自己進行反思總結。通過類似的評價方式讓學生在參與、合作中進行學習，充分調動學生的積極性，提高學習興趣。在評價過程中還要注意將各類評價相結合，讓評價體系貫穿于學生的整個學習活動中。

5.增加師生互動，構建和諧關系

中職生大部分都是數(shù)學基礎薄弱的，是教師眼中的差等生，在數(shù)學學習上有一定的自卑感。因此，教師不應當顯示出一副高高在上的神態(tài)，而是多與學生進行情感交流，這種和諧的關系能夠產生感情的效應，讓學生感受到教師對其期待，從而產生信任感，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，在老師的支持鼓舞下提升自己解決數(shù)學問題的能力。因此，要深入的接觸了解學生，關心學生的學習狀態(tài)，尊重學生，和學生做朋友，幫助他們解決學習上、生活上的困難，這樣能夠大大的提升學生學習數(shù)學的興趣。同時，在課堂上多做師生互動，多于學生交流或者讓他們相互交流，這樣能夠發(fā)揮學生的主體作用。在適當?shù)囊龑拢屗麄冏约喝ニ伎肌⒆约喝ヌ接?。讓學生在這種互動的氣氛中