二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14篇

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14篇

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

教材分析

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中敘述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；其次個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫忙媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；其次個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特殊。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只觀察了一個(gè)兒子“的話，告知我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在好玩故事的表達(dá)中，提醒了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2、理解課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“通過(guò)感情朗讀體會(huì)課文情感，懂得要孝敬父母的道理?！傲袨榻虒W(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。“因此，我預(yù)設(shè)了如下的`教學(xué)方法。

1.換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思索，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物綻開(kāi)零距離的對(duì)話。

2.以讀為本

本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展充分的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)時(shí)間

本課教學(xué)需要兩課時(shí)。

關(guān)于教學(xué)過(guò)程

下面，我將為大家介紹其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分五步完成：

一、復(fù)習(xí)生字：（做走迷宮嬉戲）

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

二、生活情景導(dǎo)入：

小朋友，你看教師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

三、朗讀指導(dǎo)：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

溝通：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

2、分組練習(xí)：假如你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說(shuō)得再驕傲（傲慢）一點(diǎn)？

4、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出傲慢、驕傲的語(yǔ)氣來(lái)？

溝通讀，評(píng)價(jià)，提高。

5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生答復(fù)）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)。（生朗讀）

指名答復(fù)，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）

溝通展現(xiàn)：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么，想說(shuō)什么？

8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌預(yù)備一下，來(lái)扮演這個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

9、師生共同探究：驚奇了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生爭(zhēng)論）

10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能連續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展現(xiàn)表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

四、小結(jié)：讀讀、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫忙父母親做事的？

五、作業(yè)：完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)“。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《小馬過(guò)河》選自將來(lái)出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動(dòng)中依據(jù)小馬過(guò)河的故事情節(jié)進(jìn)展添畫(huà)，學(xué)習(xí)畫(huà)馬的形狀。促進(jìn)了幼兒想象力的進(jìn)展和繪畫(huà)力量的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓舞幼兒積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫忙他們提高表現(xiàn)的技能和力量。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過(guò)河的.故事。

力量目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)馬的形狀，提高繪畫(huà)力量。

情感目標(biāo)：喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，體驗(yàn)繪畫(huà)的我樂(lè)趣。

三、說(shuō)活動(dòng)方法

大班幼兒已具備肯定的觀看力量、仿照力量和親自動(dòng)手的力量，因此活動(dòng)中我將使用到觀看法、發(fā)覺(jué)法、演示法，使幼兒能順當(dāng)?shù)睦斫饣顒?dòng)中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜愛(ài)玩耍，因此為了滿意幼兒的需求，我在活動(dòng)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、嬉戲道具、布置好活動(dòng)場(chǎng)地

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、敘述故事，引出主題我會(huì)敘述小馬過(guò)河的故事，激發(fā)幼兒的奇怪心，從而順當(dāng)?shù)囊霰敬位顒?dòng)的主題。

2、出示圖片，初步感知接下來(lái)，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒認(rèn)真觀看，也許了解馬的形狀。

然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手畫(huà)馬，在過(guò)程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)展有必要的指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，增加他們的自信念。

3、體驗(yàn)嬉戲，深化理解通過(guò)走“獨(dú)木橋”的嬉戲，讓幼兒體驗(yàn)到小馬過(guò)河的英勇精神。

4、教師小結(jié)，活動(dòng)完畢對(duì)幼兒敘述一些鼓舞性的話語(yǔ)。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

說(shuō)教材

《卡羅爾和她的小貓》是一個(gè)非常好玩的兒童故事。情節(jié)曲折好玩?！翱_爾始終想有一只小貓”。正由于她“始終”想，爸爸就給她出辦法登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走時(shí)，喜愛(ài)小貓的卡羅爾特別難過(guò)，可就在這時(shí)，卡羅爾驚喜地發(fā)覺(jué)自己最喜愛(ài)的小貓留下了，“卡羅爾最終有了一只她自己的小貓。”本文篇幅雖長(zhǎng)，但語(yǔ)言特別質(zhì)樸，具有深厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強(qiáng)。同時(shí)，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次消失的略讀課文。所以學(xué)習(xí)本課時(shí)，需要留意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的根底上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人溝通，充分感受閱讀的樂(lè)趣。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)我定為：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點(diǎn)則是借助朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的寵愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語(yǔ)，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、熟悉“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。并以闊詞、積存、說(shuō)話等手段加以穩(wěn)固和應(yīng)用。

2、采納分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。

3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身閱歷，體會(huì)小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，充共享受閱讀樂(lè)趣。

4、感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏的心情，觸摸她寵愛(ài)小貓的童心，從中受到情感的熏陶。

說(shuō)教法、學(xué)法

在教法上，我采納自主閱讀法:放手讓學(xué)生讀書(shū)，并實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)展匯報(bào)的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

說(shuō)學(xué)法上：敬重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)生中已形成的識(shí)字力量來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓舞他們用自己最喜愛(ài)、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、熟悉“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。并以闊詞、積存、說(shuō)話等手段加以穩(wěn)固和應(yīng)用。

2、采納分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。

難點(diǎn)：感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏的心情，觸摸她寵愛(ài)小貓的童心，從中受到情感的熏陶。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

由于本課是略讀課文，因此我預(yù)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.

（二）、初讀識(shí)字，溝通方法。

（三）、自主朗讀，奠定基調(diào)

（四）、深入爭(zhēng)論：體會(huì)品質(zhì).

（五）、借助想象，升華情感。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

第一步，讓學(xué)生就“喜愛(ài)什么動(dòng)物？為什么喜愛(ài)？”綻開(kāi)溝通（生自由暢談，并相機(jī)課件出示學(xué)生搜集到的：得意的小貓、小狗、小兔等圖片）

其次步，在學(xué)生興致昂揚(yáng)時(shí)，我引入課題：．有一位外國(guó)小姑娘，她叫卡羅爾（板書(shū)）她跟我們小朋友一樣，也喜愛(ài)小貓（板書(shū)：小貓）他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢？（板書(shū)：和她的）。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：（生齊讀課題）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組活潑得意、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片的展現(xiàn)：既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力量]

二．初讀識(shí)字，溝通方法。

第一步，學(xué)生自由讀課文，標(biāo)誕生字，自主識(shí)字。

其次步，鼓舞學(xué)生自告奮勇教大家讀自己覺(jué)得最難讀的字，然后我會(huì)抽誕生字卡，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀等

第三步，以“你有什么好方法要向同學(xué)推舉？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)溝通識(shí)字方法：

比方：猜謎識(shí)字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了——免。媽媽做菜的地方——廚，熱水灑在泥土上——墊。或者動(dòng)作演示：蹭；聲音模擬：喵。又或者用加一加、減一減等方法：苗——喵，蘿——羅，櫥——廚，……

[設(shè)計(jì)意圖：寓枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)于形式多樣的.嬉戲之中，既有效地學(xué)習(xí)了生字，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)識(shí)字的方法]

三．默讀課文，了解內(nèi)容。

第一步，（我板書(shū)：默讀）問(wèn)學(xué)生：什么叫默讀？在學(xué)生答復(fù)的根底上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，專心想。

其次步，學(xué)生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。

第三步，二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得好玩的句子或段落，體會(huì)其中的趣味。然后引導(dǎo)學(xué)生就“你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”綻開(kāi)溝通爭(zhēng)論。依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)課件出示課文插圖和有關(guān)段落，鼓舞學(xué)生在感悟的根底上讀出好玩，享受閱讀的樂(lè)趣

（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——溝通，集個(gè)個(gè)“小趣”為“共趣”——師扶，細(xì)細(xì)品嘗其中豐富的“內(nèi)趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個(gè)孩子充共享受閱讀的樂(lè)趣。）

第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從課文哪里知道？

四．總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。

第一步，小結(jié)默讀方法：今日我們學(xué)習(xí)了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)約讀書(shū)時(shí)間，還可以讓我們悄悄地思索問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會(huì)小貓的得失在卡羅內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾和善美妙的童心，讓學(xué)生在自讀自悟的根底上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人溝通，充共享受閱讀的樂(lè)趣]

其次步，生自由談自己看到、聽(tīng)到的各種廣告

第三步。試著寫(xiě)一兩句廣告詞

第四步，推舉閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。

[設(shè)計(jì)意圖：了解生活中的廣告，體會(huì)廣告的用處大；通過(guò)課外閱讀，進(jìn)展默讀力量的訓(xùn)練，感受閱讀的樂(lè)趣，從中受到情感的熏陶。]

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、本課的設(shè)計(jì)思路

《木蘭參軍》是一篇?dú)v史傳奇故事，學(xué)生對(duì)花木蘭有一些了解,但不多。要讓學(xué)生通過(guò)本文故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭尊老愛(ài)幼、喜愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，教師作了以下設(shè)計(jì)：

1、抓住“緊急”、“著急萬(wàn)分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛(ài)幼、為國(guó)為家。

教學(xué)其次自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去參軍”看圖、范讀、思索、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的根底上，讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，拓展“說(shuō)服了家人”的詳細(xì)內(nèi)容，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的珍貴之處。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父參軍。要想說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的，那就得先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻擋的，要依據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就這樣開(kāi)頭了。

母親勸阻時(shí)，（木蘭答復(fù)）：媽媽，我從小練功習(xí)武，身體強(qiáng)壯，在不怕他們。您就放心吧！

父親勸阻時(shí)，（木蘭答復(fù)）父親，您可是咱們家的主心骨，您肯定會(huì)安康常壽，我去替您參軍，說(shuō)不定還能立下戰(zhàn)功呢！

弟弟勸阻說(shuō)，（木蘭答復(fù)）弟弟，你在家要好好照看父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。

學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，熬煉了思維力量。

2、抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威猛形象。

抽象的字符是很難讓二年級(jí)學(xué)生感受到木蘭的勇敢形象，在教學(xué)中，教師憑借多媒體播放可視、可聽(tīng)的形象畫(huà)面，帶給學(xué)生視聽(tīng)感官上的沖擊，激起學(xué)生無(wú)限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、勇敢善戰(zhàn)的威猛形象。人物的形象在孩子們的腦海中慢慢飽滿起來(lái)，學(xué)生也就有話可說(shuō)，有情可表。最終引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的”鄙視之情。

3、結(jié)合插圖、角色想象，體會(huì)人們對(duì)木蘭的敬佩之情。

在第三自然段的教學(xué)中，仍以課文插圖引路，結(jié)合“假如你就是其中的一位將士，會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)什么？”（將士：怎么勇敢善戰(zhàn)的花將軍竟是個(gè)女的？我們竟然沒(méi)發(fā)覺(jué)?。w會(huì)人們的驚異和對(duì)木蘭的敬佩之情。

這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的熟悉步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。

二、本課的缺乏

這節(jié)的緊湊度還不夠，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學(xué)生講得太多了，應(yīng)當(dāng)在讀中悟。還有其次自然段教學(xué)中，教師提的一個(gè)問(wèn)題：“木蘭是個(gè)女子，她要不要去參軍呢？”學(xué)生答復(fù)的范圍太廣了，而且會(huì)亂，就沒(méi)方法把其次自然段的前半局部講到位。以后還學(xué)會(huì)再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

各位評(píng)委、教師：

大家好!我講的課文是《從現(xiàn)在開(kāi)頭》。

一、說(shuō)教材

(一)教材簡(jiǎn)說(shuō)

《從現(xiàn)在開(kāi)頭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們根據(jù)各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要敬重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們根據(jù)自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁護(hù)。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)好玩，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣深厚。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、穩(wěn)固熟悉本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、教育學(xué)生懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

難點(diǎn):通過(guò)細(xì)讀課文，幫忙學(xué)生弄清猴子中選“萬(wàn)獸之王”的緣由。

(四)課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)，我主要進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是其次課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互敬重，是和諧相處的重要條件。

二、教學(xué)理念

《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在根本理念局部強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要竭力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的共性特點(diǎn)，使本文的`難點(diǎn)在講讀中得到突破。我依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，仔細(xì)閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪番當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

三、教法與學(xué)法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。依據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀看獵取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作溝通，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今日我講的是其次課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

通過(guò)開(kāi)火車讀生詞，從而到達(dá)溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2、朗讀感悟,理解課文。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽(tīng)錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)展品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的共性特點(diǎn)。

在重點(diǎn)理解課文其次自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)展的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和其次段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過(guò)觀看插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和共性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受。于是在理解“談?wù)摷娂?、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就特別真實(shí)，感受就特別豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此根底上，再來(lái)讀其次段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真實(shí)。

同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì)了袋鼠的感動(dòng)、小猴的機(jī)智;真實(shí)地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)憂，以及最終的快樂(lè)心情。

3、合作爭(zhēng)論，升華提高。

通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立即歡呼起來(lái)深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪番當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生爭(zhēng)論：誰(shuí)能當(dāng)“萬(wàn)獸之王”?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，相互的爭(zhēng)論溝通之中，從而使學(xué)生明白了要敬重別人，敬重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的敬重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采納齊讀的方式一帶而過(guò)。

4、分角色朗讀課文。

在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也敬重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展現(xiàn)的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到連續(xù)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

將學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面是在課后仍舊注意學(xué)生的口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，積存語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)展學(xué)生的思維拓展，表達(dá)讀寫(xiě)并重。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分敬重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。

五、說(shuō)師生活動(dòng)

新課程要求新的課堂教學(xué)要表達(dá)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，以便形成對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的效勞者和學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展組織和指導(dǎo)，供應(yīng)足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為自己學(xué)習(xí)的仆人，因此，本節(jié)課，我細(xì)心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;充分敬重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂(lè)于行動(dòng);建立公平融洽的師生關(guān)系。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)其次單元的第六課，課文主要講了王寧在班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明白人要對(duì)自己有信念，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂(lè)于為他人效勞

《我選我》這篇課文的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，而且特別貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生充分自學(xué)

結(jié)合本課的特點(diǎn)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1．學(xué)問(wèn)與力量：

（1）熟悉課文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

2．過(guò)程與方法：

自主讀書(shū)，自讀感悟，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人效勞

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字難點(diǎn)是通過(guò)提示語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文為了表達(dá)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我預(yù)備了課件、卡片，來(lái)增加教學(xué)效果

二、說(shuō)教法和學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備實(shí)行以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思索和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)

首先是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入一開(kāi)頭我先進(jìn)展自我介紹，和學(xué)生之間進(jìn)展第一次溝通，然后通過(guò)嬉戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)?fù)習(xí)寫(xiě)字姿態(tài)，目的是為了后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)打下根底，最終利用學(xué)生的快樂(lè)心情引出今日課文中的仆人公王寧的快樂(lè)，從而很自然地引入新課

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈記生字，標(biāo)出自然段，并小組檢查讀書(shū)狀況

學(xué)生初讀完課文之后，鼓舞他們自主識(shí)字，接下來(lái)以識(shí)字闖關(guān)的嬉戲來(lái)檢查孩子們的識(shí)字狀況（展現(xiàn)多媒體課件）多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和刺激的嬉戲，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而反復(fù)消失的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們?cè)诶斡浬值耐瑫r(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征

下一個(gè)環(huán)節(jié)是讀文悟情學(xué)生在從前已經(jīng)有了識(shí)字根底，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀這是學(xué)生的其次次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中穩(wěn)固識(shí)字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利這里也表達(dá)出了閱讀的層次性對(duì)其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們仔細(xì)聽(tīng)，培育他們仔細(xì)傾聽(tīng)的.好習(xí)慣，二是邊聽(tīng)邊思索課前質(zhì)疑的問(wèn)題這時(shí)我將使用課件對(duì)梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)我會(huì)在巡察中幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找答案在學(xué)生溝通的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)板書(shū)答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題：王寧，有士氣，自信答復(fù)其次個(gè)問(wèn)題：為別人效勞在學(xué)生匯報(bào)溝通的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展深入理解

接下來(lái)是書(shū)寫(xiě)生字這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一我在本課時(shí)選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，一是由于這是要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)完接著書(shū)寫(xiě)能加深印象，從而起到穩(wěn)固識(shí)字的效果二是這四個(gè)字具有一樣的構(gòu)造，能夠進(jìn)展比擬書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“室、寧、青”的書(shū)寫(xiě)，“室、寧”這兩個(gè)字，我通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)寫(xiě)筆順的課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，把字的各個(gè)筆畫(huà)間的間距寫(xiě)均勻，防治拉長(zhǎng)“青”這個(gè)字，我是在黑板上進(jìn)展范寫(xiě)，注意指導(dǎo)下面的“月”字第一筆為豎“員”這個(gè)字，我讓學(xué)生自己觀看，書(shū)寫(xiě)，培育學(xué)生的觀看力量

最終，我提出下節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生在課后再次預(yù)習(xí)課文，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)

6、我選我

有士氣自信

王寧

為人效勞

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)懷他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的其次局部。記述的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫忙下，戰(zhàn)勝了兇狠的二郎神，力劈華山，救出母親。

經(jīng)過(guò)研讀文本，我設(shè)定了三條教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“孝”、“充”兩個(gè)上下構(gòu)造的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，勇敢救母的一片熱誠(chéng)之心。

3、想象沉香撲進(jìn)媽媽?xiě)驯r(shí)的情景，培育學(xué)生的想象力量。

重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解，體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、勇敢救母的一片熱誠(chéng)之心。難點(diǎn)是想象沉香撲進(jìn)媽媽?xiě)驯r(shí)的情景。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！碑?dāng)我們面對(duì)的是兩年級(jí)的小學(xué)生，怎樣作才能讓他們有自己的閱讀體驗(yàn)?zāi)?？怎樣才能?shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)沉香的不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)？為此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多的環(huán)節(jié)：通過(guò)圖片展現(xiàn)、語(yǔ)言描繪、多媒體動(dòng)畫(huà)、播放錄音等方法來(lái)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫(huà)出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，賜予學(xué)生肯定的想象空間，通過(guò)教師和學(xué)生的表演使人物的形象更加飽滿。同時(shí)在教學(xué)中也注意力量的訓(xùn)練：聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充句子、換詞理解詞語(yǔ)等。

基于這一理念，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

課文第一自然段比擬簡(jiǎn)潔，主要感受沉香的“救母心切”。剛開(kāi)頭設(shè)計(jì)時(shí)分了三個(gè)層次來(lái)感受：一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“救母心切”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。二、通過(guò)師生對(duì)話演沉香告別師傅的情景來(lái)感受沉香的救母心切。三、抓住“轉(zhuǎn)瞬間”和“奔去”兩個(gè)詞來(lái)感受。經(jīng)過(guò)試上發(fā)覺(jué)寫(xiě)字時(shí)間來(lái)不及，而且第一自然段并非重點(diǎn)段落，這樣會(huì)有喧兵奪主的感覺(jué)，所以取消了演沉香告別師傅的對(duì)話。

課文其次自然段是本文的重點(diǎn)，講了沉香歷經(jīng)磨難而毫不在乎，主要從三方面來(lái)寫(xiě)：行路難；吃得苦；身受傷。本段句式整齊，消失了反復(fù)使用的量詞，對(duì)文本核心價(jià)值的理解很有幫忙。這重點(diǎn)段我是這樣處理的：

一、總體感受沉香在路途中遇到的困難。

二、分句指導(dǎo)感受。

（一）第一句首先通過(guò)學(xué)生看圖和教師描述相結(jié)合感受高山的險(xiǎn)峻和深澗的危急，以此感悟到沉香的英勇。接著通過(guò)兩個(gè)“多少”來(lái)感受沉香翻過(guò)了很多座這樣的高山和越過(guò)很多道這樣的深澗。之后，讓學(xué)生積存詞語(yǔ)“跋山涉水”。最終進(jìn)展感情朗讀和句式訓(xùn)練。

（二）其次句通過(guò)“幾只”、“幾口”來(lái)感受沉香在路途中吃的很苦，之后給學(xué)生積存詞語(yǔ)“餐風(fēng)飲露”，最終進(jìn)展感情朗讀。

（三）第三句抓住“一個(gè)個(gè)”、“一道道”來(lái)感受沉香受了許多傷，然后通過(guò)看圖再次感受，最終進(jìn)展朗讀提升理解。

（四）理解“一點(diǎn)兒也不在乎”。句式訓(xùn)練：他一點(diǎn)兒也不在乎什么？接著通過(guò)問(wèn)題“那么他在乎什么？”來(lái)感受沉香一心想早日就出自己的母親，對(duì)于自己身受的苦一點(diǎn)兒也不在乎。

三、齊讀其次自然段感受沉香一路上的艱辛。

課文第三自然段講了沉香得到仙人的”幫忙戰(zhàn)勝了二郎神。主要抓住“孝心”一詞，通過(guò)對(duì)“孝”字的觀看，明白子女對(duì)父母的愛(ài)就是孝，然后引讀。

課文第四自然段也是文章的重點(diǎn)，講了沉香力劈華山。陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“真教育是一種心心相印的活動(dòng)”。語(yǔ)文課堂就更要抓住文本材料中豐富的情感資源，注意情感的投入、心靈的共鳴。由于假如沒(méi)有“情”，教育教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。為了營(yíng)造這份情，在教學(xué)中分了四個(gè)局部來(lái)走：一是抓沉香的心情“無(wú)比感動(dòng)”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通過(guò)觀看沉香劈山救母的視屏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好劈山的句子；四是通過(guò)圖片、教師描述以及師生對(duì)話表演來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)母子團(tuán)聚的情景。這樣一步一步的積蓄情感，到后來(lái)的高潮母子相抱，顯得水到渠成，特別自然。

最終說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)：我認(rèn)為，板書(shū)是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在。因此，這堂課的板書(shū)我選擇了一個(gè)“孝”字。

設(shè)想尚不成熟，望各位教師多多指導(dǎo)。感謝大家！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。敘述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最終在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采納簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生閱讀力量還不是很成熟，留意力也不能始終集中在課堂上，因此我采納圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

遵循課標(biāo)重在培育和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，依據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)問(wèn)與技能：熟悉馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采納了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，實(shí)行了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氣氛中，學(xué)生能輕松把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)而能更加寵愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)流程

我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到了教師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過(guò)剛剛的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即提醒課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛剛的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子被翻開(kāi)了，這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛之中。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小好玩的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積存了肯定的閱歷方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：

在反應(yīng)中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)展，“認(rèn)”拿誕生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?！皫А蹦闶怯檬裁春梅椒▉?lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成學(xué)問(wèn)共享?！罢摇苯處燁A(yù)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在嬉戲中嘗到了探究的歡樂(lè)，體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能到達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文的目的，這期間隨著教學(xué)的推動(dòng)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右犯難，那么河水究竟是深是淺？為什么？弄清這個(gè)緣由是學(xué)生正確感受此篇文章的.客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將淺顯的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所提醒的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)展：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生到達(dá)熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文狀況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培育了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的力量得到提高，寫(xiě)的力量得到訓(xùn)練，“讀說(shuō)寫(xiě)”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文力量的有利保障。

以上就是我今日說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了仔細(xì)預(yù)備，細(xì)心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提珍貴意見(jiàn)。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材

本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。這是一篇非常淺顯的課文，二年段學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，并能簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析力量?/p>

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”是本文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究。因此，課前布置學(xué)生利用“三步預(yù)習(xí)法”進(jìn)展自主預(yù)習(xí)，課堂上，我會(huì)努力落實(shí)“給學(xué)生氣會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的新理念，采納“讀中感悟“法,“想象理解“法,“自主合作探究“法，同時(shí)運(yùn)用小組捆綁式評(píng)價(jià)的方法，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的仆人。

三、說(shuō)過(guò)程

這篇課文擬定用兩課時(shí)來(lái)完成?，F(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，我確定了三大教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)由已知導(dǎo)入

語(yǔ)文課標(biāo)中明確提出：應(yīng)注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與力量。在師生板書(shū)課題之后，我先請(qǐng)學(xué)生拿出自己的預(yù)習(xí)本，同桌之間相互檢查生字新詞的把握狀況和課文的朗讀狀況，全部讀正確的`可以得到同桌畫(huà)的笑臉，不會(huì)讀的快速教會(huì)，鼓舞生教生、生幫生，生生互動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能以飽滿的態(tài)度積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。然后教師開(kāi)頭有重點(diǎn)的檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語(yǔ)，檢查結(jié)果捆綁計(jì)入小組評(píng)價(jià)。

在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學(xué)生集體溝通課文講了一件什么事？從而理清課文思路。溝通自己提出的疑問(wèn)，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，把有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)展板書(shū)，如：老爺爺為什么說(shuō)他只觀察一個(gè)兒子？

這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，培育了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的力量。在課堂上更簡(jiǎn)單把握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，真正做到心中裝著學(xué)生。

其次環(huán)節(jié)品詞析句在文本中動(dòng)情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要特殊注意學(xué)生自我的揣摩、感悟和體驗(yàn)。因此，在精讀全文時(shí)，我以學(xué)生品讀、感悟?yàn)橹骶€，指導(dǎo)學(xué)生在溝通、傾聽(tīng)中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

在課堂教學(xué)中，就著學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況走進(jìn)課文：“明明是三個(gè)兒子，老爺爺什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？還是讓我們看看這三個(gè)兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文，運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，以學(xué)生匯報(bào)的思路帶動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，培育了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量。

揣摩媽媽的神態(tài)和語(yǔ)氣，用驕傲的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)我的愛(ài)，用平穩(wěn)的漁區(qū)讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)他平和的心態(tài)。

結(jié)合句子：

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

抓住“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”進(jìn)展句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力量。通過(guò)指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合重點(diǎn)的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來(lái)體會(huì)這通水的沉重，讀出媽媽提著這通水的辛苦。讓學(xué)生置身于課文的角色中，不僅要讀出語(yǔ)言呈現(xiàn)的畫(huà)面，還要讀出語(yǔ)言的深刻意蘊(yùn)——那就是媽媽的辛苦和對(duì)兒子孝行的期盼。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂。練習(xí)讀好老爺爺幽默幽默而又意味深長(zhǎng)的話，溝通爭(zhēng)論：為什么老爺爺說(shuō)他只觀察一個(gè)兒子？是那個(gè)兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。

第三環(huán)節(jié)、與“生活”相連，將孝心連續(xù)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“課文只是一個(gè)例子”在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候、在動(dòng)情的音樂(lè)《感恩的心》中我讓孩子對(duì)課文的中心進(jìn)展一個(gè)拓展，并溝通自己在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，濃濃的情感會(huì)沉潛在學(xué)生心中，使孩子們愛(ài)父母的感情得到質(zhì)的升華。

最終，利用生字五步教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“拎桶、停、嗓”。并推舉學(xué)生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經(jīng)》”將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延至課外，信任也將孩子對(duì)父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠(yuǎn)影響！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。本板書(shū)采納“抓主干，明中心”的方法設(shè)計(jì)。就學(xué)生的發(fā)言我板書(shū)了：

三個(gè)兒子

翻跟頭真好看

唱著歌真好聽(tīng)

拎水桶好兒子

“拎水桶好兒子”用紅色來(lái)寫(xiě)，目的就是為了為了解決老爺爺?shù)膯?wèn)題，同時(shí)突出本課的主題——孝敬父母。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，感謝大家！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇10

一、說(shuō)教材

語(yǔ)文課本里有許多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來(lái)了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版第四冊(cè)中的一篇課文。這篇課文描寫(xiě)了北京城各個(gè)地方的夜景，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)夜晚的北京，它是如此地光明，如此地輝煌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)首都北京、對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。

語(yǔ)文課程的核心目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面進(jìn)展和終生進(jìn)展奠定根底?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的整合，因此，我以新課程為指導(dǎo)，依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、會(huì)認(rèn)“幕“等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“束“等12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的漂亮風(fēng)光。背誦自己喜愛(ài)的局部。

3、通過(guò)課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對(duì)首都北京的喜愛(ài)之情。

重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，積存詞語(yǔ)；難點(diǎn)是感受北京的漂亮夜景，激發(fā)情感。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)地學(xué)問(wèn)承受者，而是主動(dòng)的；人腦也不是被動(dòng)地錄入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此我采納了學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥的方法，同時(shí)借助多媒體課件，多方位、多角度地展現(xiàn)課文，從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本。同時(shí)，新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采納的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通，自己感悟。

三、說(shuō)教學(xué)流程

1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們?cè)呓本?，還記得那一課嗎？（學(xué)生能說(shuō)就說(shuō)，教師概括描述《北京》一課的內(nèi)容。）師：對(duì)，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風(fēng)景呢？瞧--（提醒課題）《北京亮起來(lái)了》

（通過(guò)聯(lián)系舊知，既復(fù)習(xí)了原來(lái)的學(xué)問(wèn)，牽出學(xué)生對(duì)北京的原有印象，又引出了今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)了溫故而知新的目的。）

2、感知課文，歡樂(lè)識(shí)字

（1）自由讀課文，感知課文的也許內(nèi)容

（新課程指出，無(wú)論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀古詩(shī)、詩(shī)歌，注意的是對(duì)本文整體的把握。通過(guò)自由讀課文，能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了根底。）

（2）檢查學(xué)生熟悉生字狀況?？梢灾该屒樵府?dāng)小教師的同學(xué)帶著大家認(rèn)讀自己喜愛(ài)的、讀得準(zhǔn)的生字詞語(yǔ)。還可以把自己認(rèn)字的好方法與大家共享。

（能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聯(lián)系生活，聯(lián)系閱歷來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，誰(shuí)都可以當(dāng)教師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參加中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生公平對(duì)話的`過(guò)程。）

3、合作探究，感悟課文

新課程指出，閱讀是學(xué)生的一種共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生對(duì)課文已有了一個(gè)整體的感知后，讓學(xué)生再讀課文，思索：你最喜愛(ài)哪個(gè)地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組溝通，最終全班溝通。在溝通的過(guò)程中，教師一要通過(guò)溝通，板書(shū)出各個(gè)地方的燈，理清文章的脈絡(luò)；二要適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境，借助于多媒體課件，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，積存詞語(yǔ)，感受文本。

新課程又積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓合作探究更有效，在小組內(nèi)，我實(shí)行了分工合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式，讓每個(gè)學(xué)生有話可講，有時(shí)可聽(tīng)。

4、感情朗讀，嘗試背誦

新課程指出，各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，如分組讀，競(jìng)賽讀等等，這樣既活潑了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中積存，從讀中體驗(yàn)，最終在熟讀成誦的根底上，配上音樂(lè)和圖片讓學(xué)生嘗試背誦，到達(dá)課后要求背誦自己喜愛(ài)的局部之目的。

5、運(yùn)用積存，拓展延長(zhǎng)

本課課后排列了許多四字的詞語(yǔ)，新課程指出，要重視積存。這些課后詞語(yǔ)的積存，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是有幫忙的。新課程還指出，語(yǔ)文要積極拓寬其他學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用和收集信息的力量，通過(guò)課后的習(xí)題，一方面熬煉學(xué)生已有學(xué)問(wèn)的力量，另一方面還培育學(xué)生搜集運(yùn)用信息的力量，問(wèn)：你對(duì)北京還有哪些了解？

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇11

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《慶?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)歌，本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天際海角，處處都沉醉在歡快之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，雪白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么漂亮、歡快、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們好像觀察農(nóng)夫豐收的笑臉，觀察天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，好像聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的召喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝愿祖國(guó)的共同心聲。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這篇課文應(yīng)當(dāng)完成以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟慶祝氣氛。

2、力量目標(biāo)。（1）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解“國(guó)慶”的重大意義；（2）綻開(kāi)想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標(biāo)。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式，對(duì)祖國(guó)母親產(chǎn)生深深的愛(ài)。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國(guó)慶”的重大意義。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡快的氣氛。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

這篇課文是一首描寫(xiě)國(guó)慶節(jié)歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言美麗生動(dòng)，感情真摯熱鬧。但由于孩子們對(duì)“國(guó)慶”熟悉不多，對(duì)“國(guó)慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受國(guó)慶節(jié)的歡快喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對(duì)課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會(huì)跳出教材用教材，在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片及學(xué)生為課文配插圖等），讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受歡快喜慶的.國(guó)慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料幫助法,視頻展現(xiàn)法等，相應(yīng)地來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。

三、說(shuō)教具

所需教具有生字卡、課件。依據(jù)本課內(nèi)容的添加了開(kāi)國(guó)大典的資料，慶祝喧鬧場(chǎng)面的圖片，四幅慶祝圖，生字卡片等內(nèi)容。

四說(shuō)教程

（本課教學(xué)目標(biāo)的完成必需用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)——熟讀課文，初步熟悉課文中7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歡”和“慶”兩個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，感受國(guó)慶節(jié)的節(jié)日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)，試背誦課文。其次課時(shí)——穩(wěn)固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)寫(xiě)好6個(gè)字；背誦課文，溝通自己搜集的有關(guān)國(guó)慶的資料；完成課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的擴(kuò)詞練習(xí)。）今日，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。下面我簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國(guó)也有生日，你們知道祖國(guó)媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡慶完祖國(guó)媽媽的第五十五個(gè)生日，誰(shuí)知道國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷？”（來(lái)歷課件）[設(shè)計(jì)意圖：了解國(guó)慶節(jié)]

2、師：“我們一起來(lái)見(jiàn)證這一莊重而又神圣的時(shí)刻吧?！埃ㄩ_(kāi)國(guó)大典資料）[課件的播放加強(qiáng)了教學(xué)的直觀效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)制造契機(jī)。]

3、師：“回憶這莊重的場(chǎng)面，真是令人感動(dòng)，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)慶祝國(guó)慶的小詩(shī)。（板書(shū)慶祝）請(qǐng)結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是慶祝？”[問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探究的引路人，敢于并擅長(zhǎng)提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“慶?！比胧?，抓住了課堂進(jìn)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。]（多媒體展現(xiàn)）是呀，國(guó)慶節(jié)那天，全國(guó)人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國(guó)慶，這就叫做慶祝。

4、我們來(lái)滿懷激情、大聲的齊讀課題：慶祝。師：我們除了可以說(shuō)慶祝國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)慶祝什么？[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)，理解課題]

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：歡、慶

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀力量的培育是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固、發(fā)覺(jué)、把握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，有效的培育了學(xué)生的閱讀力量。]

2、再讀，把生字的音讀準(zhǔn)。

3、檢查識(shí)字狀況：去拼音讀。

[設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，利于穩(wěn)固]

（三）細(xì)讀課文，朗讀感悟

過(guò)渡：“祖國(guó)媽媽的生日快到了，祖國(guó)大地處處是一片歡快、喜慶的景象。教師帶來(lái)了四幅慶祝圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對(duì)應(yīng)的句子示課件）

“請(qǐng)同桌合作，，選擇自己最喜愛(ài)的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。

師：“你最喜愛(ài)哪幅圖？課文中哪句話寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？請(qǐng)你讀一讀。”（結(jié)合學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)出示下面句子）

1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡快的樂(lè)曲”指的是什么？

B、指導(dǎo)朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得我們的國(guó)家美嗎？你為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家感到驕傲嗎？感到傲慢嗎？好，下面就請(qǐng)你們用傲慢、驕傲的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。

[抓住“慶?！边@一特點(diǎn)，從讀中入手，引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中體會(huì)，增加對(duì)文章的理解，在此根底上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積存。教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人化的景物描寫(xiě)，為孩子慶祝

祖國(guó)媽媽的生日做好情感預(yù)備。]

2、品讀后四行：

（1）、過(guò)渡：通過(guò)剛剛的朗讀，我們體會(huì)到了：從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，處處都沉醉在歡快之中。那么，我們中華兒女是怎么歡慶國(guó)慶的呢？

（2）、讀自悟后四行

請(qǐng)小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過(guò)爭(zhēng)論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。]

（3）、全班溝通，朗讀感悟

小朋友們讀得好仔細(xì)，收獲肯定不少吧，你讀懂了什么？

（4）生多種形式讀，要把傲慢驕傲和對(duì)祖國(guó)媽媽的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。

3、品讀全詩(shī)。

4指導(dǎo)背誦

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1說(shuō)話：祖國(guó)媽媽的生日就要到了，你想對(duì)她說(shuō)些什么？[結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字的美、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、促進(jìn)語(yǔ)言力量進(jìn)展。]

（五）總結(jié)

學(xué)習(xí)《慶?！愤@首小詩(shī)后，我們要更加喜愛(ài)自己的祖國(guó)，我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)獻(xiàn)上自己的一份力氣。回去把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

漂亮的圖畫(huà)能夠吸引學(xué)生的留意力。板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，幫忙學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：

9、慶祝

——祖國(guó)媽媽的生日

田野獻(xiàn)上果實(shí)

楓林舉起旗幟

藍(lán)天飛著鴿子

大海奏起樂(lè)曲

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇12

教材分析：

《體育世界》是一個(gè)開(kāi)放的單元。這些體育活動(dòng)大局部與學(xué)生的日常生活嚴(yán)密相關(guān)。我所上的是第一課時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了語(yǔ)文與體育課程的溝通，與遠(yuǎn)程信息技術(shù)的融合，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在積極參加、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、搜集信息等方面的力量得到了培育，喜愛(ài)體育，積極參加體育運(yùn)動(dòng)的思想得到了熏陶。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)有著極大的興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中參加了一些體育活動(dòng)，對(duì)體育學(xué)問(wèn)有一點(diǎn)粗淺的熟悉。在學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生會(huì)更多、更深入地了解一些體育學(xué)問(wèn)，增加體育意識(shí)，更樂(lè)于參與體育運(yùn)動(dòng)。

二年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，并能敏捷地加以應(yīng)用。在本節(jié)課的教學(xué)中，從教師引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)，有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)有所提高。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極提倡。在這一理念的指導(dǎo)下，我選擇了這樣的教學(xué)方式：課前搜集冬運(yùn)會(huì)資料，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學(xué)習(xí)；最終以嬉戲的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課，信息量大，適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生不常見(jiàn)到的體育活動(dòng)，教師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)播出，效果很不錯(cuò)；學(xué)生在嬉戲中溝通各自的收獲，省時(shí)、高效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。

2、在合作學(xué)習(xí)中溝通識(shí)字方法。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，寵愛(ài)體育活動(dòng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

精確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

競(jìng)走與網(wǎng)球的教學(xué)。

教學(xué)預(yù)備：

遠(yuǎn)程教育課件；詞卡；學(xué)生用詞卡；體育器材。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題。

師：這節(jié)課，教師給同學(xué)們帶來(lái)一組好玩的畫(huà)面。仔細(xì)觀看，他們?cè)谧鍪裁矗浚úシ艑W(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷）

師：同學(xué)們都看樂(lè)了，說(shuō)說(shuō)看！

生1：我看到有的同學(xué)在跳繩。

生2：我看到有的”同學(xué)在跳遠(yuǎn)?！?/p>

師：你們還參與過(guò)哪些體育活動(dòng)呢？

生1：我還參與過(guò)拔河競(jìng)賽。

生2：我還打過(guò)乒乓球?！?/p>

師：這節(jié)課，我們就一齊走進(jìn)體育世界，去熟悉更多的體育工程。請(qǐng)大家齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊的尋常事，活潑課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、學(xué)習(xí)新詞。

1、看圖，自讀，整體感知。

（1）師：剛剛，同學(xué)們說(shuō)到的都是我們尋常參與過(guò)的體育活動(dòng)，還有許多工程我們是沒(méi)有參與過(guò)的。請(qǐng)大家寧?kù)o地翻到語(yǔ)文書(shū)54頁(yè)，書(shū)上還有好多好多的體育活動(dòng)，看看自己還熟悉哪些？（課件出示：看看圖）

（2）師：看完的小朋友請(qǐng)小聲地讀一讀圖下的詞語(yǔ)。（課件出示：讀讀詞）

2、教師引導(dǎo)2個(gè)詞語(yǔ)。

（1）師：同學(xué)們讀得可仔細(xì)啦！告知教師，你最喜愛(ài)參與哪項(xiàng)體育活動(dòng)？

生1：我最喜愛(ài)打羽毛球。

師：把羽毛球和羽毛球拍找出來(lái)好嗎？

師：請(qǐng)你的好朋友一起來(lái)表演一下吧！

師：依據(jù)他們的表演，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話？

生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。

生3：他們打羽毛球打得很精彩。

師：誰(shuí)能找出“羽毛球”這個(gè)詞寶寶？

你來(lái)當(dāng)小教師教大家讀兩遍吧！

師：這個(gè)詞寶寶里有一個(gè)生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。

說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)生字娃娃的？

生1：兩個(gè)學(xué)習(xí)的“習(xí)”合起來(lái)就是“羽”。

生2：我覺(jué)得“羽”字里的兩個(gè)點(diǎn)和提就像羽毛球上的羽毛。

（2）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：我最喜愛(ài)踢毽子。

師：上來(lái)表演一下好嗎？

誰(shuí)來(lái)找出“踢毽子”這個(gè)詞寶寶？

教讀兩遍。

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最喜愛(ài)的體育活動(dòng)入手，學(xué)生很感興趣；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，生字——詞語(yǔ)——語(yǔ)組——造句，條理清楚，與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生簡(jiǎn)單承受。]

（3）師：同學(xué)們說(shuō)了這么多體育活動(dòng)，教師也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師特殊喜愛(ài)一項(xiàng)，它就是——競(jìng)走。什么是競(jìng)走呢？請(qǐng)看大屏幕，邊看邊思索，競(jìng)走和走路有什么區(qū)分？和賽跑又有什么區(qū)分？（課件出示競(jìng)走片斷）

生1：競(jìng)走比走路走得快，競(jìng)賽跑慢。

生2：競(jìng)走還是走，不能跑。

師：競(jìng)走還有一個(gè)根本規(guī)章就是兩腳不能同時(shí)離開(kāi)地面。誰(shuí)情愿來(lái)表演一下？

生表演，教讀詞卡。

[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)地方恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件，讓學(xué)生在課堂上看到了他們平常沒(méi)見(jiàn)過(guò)的體育運(yùn)動(dòng)，一下子就記住了。再通過(guò)揣摩表演，更加印象深刻。]

3、放手讓學(xué)生自學(xué)其余生詞。

師：剛剛，我們已經(jīng)熟悉了3個(gè)詞寶寶，還有好多詞寶寶等著我們?nèi)ナ煜つ?！?qǐng)同學(xué)們拿出詞卡袋，聽(tīng)清晰教師的要求，第一，先讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)；其次，讀完后同桌再相互考一考。開(kāi)頭吧?。ㄕn件出示：考一考）

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡察。

[設(shè)計(jì)意圖：采納同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作讀、考詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)自主、合作式的學(xué)習(xí)。]

4、穩(wěn)固新詞。

（1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請(qǐng)放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來(lái)了。（課件出示一排六個(gè)藍(lán)色的詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？下面的孩子仔細(xì)傾聽(tīng)，讀正確了，給他掌聲；假如讀錯(cuò)了，請(qǐng)給他訂正。

抽讀，正音，齊讀兩遍。

（2）按例學(xué)習(xí)其他三種顏色的詞寶寶。

三、嬉戲：詞寶寶找家。

師：同學(xué)們讀得特別精確，大家學(xué)得很仔細(xì)，辛苦了，來(lái)，做個(gè)小嬉戲。（課件出示）

有一天，詞寶寶出去玩耍，不當(dāng)心迷路了，真焦急！孩子們情愿幫忙他們嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，孩子們幫詞寶寶找家，實(shí)際上是練習(xí)了把詞語(yǔ)與活動(dòng)名稱相對(duì)應(yīng)，對(duì)于另一個(gè)難點(diǎn)——網(wǎng)球，學(xué)生也得到了深刻的印象。]

四、嬉戲：你做我猜。

師：同學(xué)們這么喜愛(ài)做嬉戲，我們?cè)賮?lái)一個(gè)吧。（課件出示）

聽(tīng)清晰嬉戲規(guī)章，兩人一組，一個(gè)比劃一個(gè)猜，可以做動(dòng)作，也可以口頭描述，但不能說(shuō)出屏幕上任意一個(gè)字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴，千萬(wàn)不能泄露隱秘哦！

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)嬉戲既考察了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又熬煉了學(xué)生的口語(yǔ)力量。]

五、課外拓展，激發(fā)興趣。

師：參與體育運(yùn)動(dòng)不僅可以熬煉身體，還能夠?yàn)樽鎳?guó)爭(zhēng)光。接下來(lái)，一起領(lǐng)會(huì)一下奧運(yùn)健兒的風(fēng)采吧?。ㄕn件出示）

師：2023年的夏天，我們將迎來(lái)第29屆奧運(yùn)會(huì)。讓我們一起為馬上到來(lái)的北京奧運(yùn)吶喊助威吧?。ㄕn件出示：中國(guó)，加油！師生共同吶喊）

這節(jié)課就上到這兒，感謝孩子們，下課！

[設(shè)計(jì)意圖：在本課二十個(gè)詞語(yǔ)的根底上進(jìn)展延長(zhǎng)拓展，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣更大，還培育了他們喜愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)流程圖：

播放冬運(yùn)會(huì)片斷，提問(wèn)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)

學(xué)學(xué)詞

播放羽毛球，學(xué)生表演

看看圖播放踢毽子，學(xué)生表演考一考

播放教材上插圖播放競(jìng)走視頻，學(xué)生表演合作學(xué)習(xí)

播放嬉戲——詞寶寶找家

播放網(wǎng)球視頻

播放嬉戲——你做我猜

完畢：播放奧運(yùn)健兒風(fēng)采

《體育世界》說(shuō)課設(shè)計(jì)

（北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)）

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元以“體育”為主題，是一個(gè)開(kāi)放的單元，安排了“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”等關(guān)于體育的生字新詞，與學(xué)生生活嚴(yán)密相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，不但使學(xué)生更加喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運(yùn)動(dòng)，而且讓學(xué)生懂得體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增加兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)制造精神、培育遵守規(guī)章的品德都有好處。

本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課本引向生活，由課內(nèi)引向課外，學(xué)生將運(yùn)用自己所學(xué)的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。本課教材供應(yīng)的圖畫(huà)，只是根本素材，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀看，完成相關(guān)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，決不能局限于教材內(nèi)容，肯定要把學(xué)生引向?qū)掗煹纳羁臻g中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，使學(xué)生更加喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運(yùn)動(dòng)。

⑵練習(xí)利用以前學(xué)過(guò)的各種識(shí)字方法，自主識(shí)字17個(gè)（底數(shù)），寫(xiě)字13個(gè)（底數(shù)），連續(xù)培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的力量。

⑶學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的名言和讀運(yùn)動(dòng)歌謠，培育學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的力量。

⑷以“邀請(qǐng)小伙伴一起熬煉”為主題進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培育學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的力量。

⑸練習(xí)制作“榮耀榜”和編寫(xiě)運(yùn)動(dòng)歌謠。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：精確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱，自主識(shí)、寫(xiě)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：競(jìng)走與網(wǎng)球的教學(xué)。

二、說(shuō)媒體和資源：

本課是一個(gè)開(kāi)放的單元，課文中的體育活動(dòng)大局部是與學(xué)生的日常生活嚴(yán)密相關(guān)的，因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)這些活動(dòng)場(chǎng)景，而對(duì)于學(xué)生不甚了解的運(yùn)動(dòng)，則需要在課件上有所表達(dá)，鑒于此，在教學(xué)中制作了遠(yuǎn)程教育課件，以加深學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的了解。

遠(yuǎn)程教育課件分為6個(gè)局部。

1、學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的片斷。

我們常常說(shuō)，興趣是最好的教師。怎樣才能使學(xué)生對(duì)新課教學(xué)感興趣呢？結(jié)合本課實(shí)際，一開(kāi)課我就預(yù)備了學(xué)生們?cè)诙具\(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片，有的學(xué)生在跳繩，有的在跳遠(yuǎn)，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大局部選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué)，興趣大增，既活潑了課堂的氣氛，又為下面的運(yùn)動(dòng)名稱教學(xué)打下了根底。

2、教材上的插圖（可單獨(dú)顯示每一項(xiàng)體育活動(dòng)）；看看圖，讀讀詞，考一考。

教材上的活動(dòng)大局部學(xué)生們都是玩過(guò)或是看別人玩過(guò)的，因此他們比擬感興趣。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生每說(shuō)一個(gè)自己最喜愛(ài)參與的體育活動(dòng)，教師可以單獨(dú)出示這幅圖，讓學(xué)生對(duì)比了解。

3、競(jìng)走和網(wǎng)球的視頻。

競(jìng)走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，由于這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，他們甚至從未見(jiàn)過(guò)?，F(xiàn)在教師把我兩個(gè)視頻一放，學(xué)生有了一個(gè)起碼的了解，在認(rèn)真的觀看之下，他們能夠很快發(fā)覺(jué)競(jìng)走與賽跑、走路的區(qū)分；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區(qū)分。今后再在不同的地方觀察這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，也能精確地識(shí)別出來(lái)。

4、嬉戲——詞寶寶找家。

設(shè)計(jì)這款嬉戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個(gè)體育活動(dòng)名稱與圖片相對(duì)應(yīng)，以檢查課堂學(xué)習(xí)的效果。但為了創(chuàng)設(shè)情境，采納了學(xué)生最喜愛(ài)的童話語(yǔ)言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫忙他們找到回家的路呢？學(xué)生憐憫迷路的詞寶寶，爭(zhēng)先恐后地情愿為詞寶寶找家。在嬉戲的過(guò)程中，學(xué)生有不太理解的詞，教師可以隨時(shí)予以訂正。

5、嬉戲——你做我猜。

設(shè)計(jì)這個(gè)嬉戲的目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞的力量；二是能否用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作詮釋這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每當(dāng)大屏幕上消失一個(gè)詞語(yǔ)，要求比劃的同學(xué)快速用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作“說(shuō)”出來(lái)，而另一個(gè)同學(xué)就負(fù)責(zé)猜一猜。

6、奧運(yùn)會(huì)上奪冠健兒的風(fēng)采。

教學(xué)目標(biāo)中還有一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)體育活動(dòng)的情感，而本單元的教學(xué)中還要培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的情感，要為祖國(guó)在奧運(yùn)會(huì)中取得的成績(jī)感到傲慢。因此當(dāng)大屏幕上消失體育健兒們強(qiáng)健的身軀時(shí)，孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，當(dāng)觀察五星紅旗冉冉升起時(shí)，同學(xué)們簡(jiǎn)直沸騰了，在這時(shí)打出“中國(guó)，加油！”，孩子們的愛(ài)國(guó)熱忱到達(dá)頂峰。

三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法。

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)與力量、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)展拓展延長(zhǎng)，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

1、上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本課是開(kāi)放性內(nèi)容，每位教師應(yīng)依據(jù)本班學(xué)生狀況而制造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進(jìn)入課文：1、可結(jié)合《外面的世界》的啟發(fā)：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《體育世界》的內(nèi)容，進(jìn)一步培育學(xué)生留心四周事物，養(yǎng)成很好的觀看習(xí)慣；2、可以從學(xué)生們的實(shí)際生活導(dǎo)入：進(jìn)展5分鐘的談話，說(shuō)一說(shuō)你做過(guò)哪些好玩的嬉戲？向同學(xué)們介紹它的玩法和規(guī)章。這樣很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的興趣，為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感根底；3、可以從課后的練習(xí)中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)你還知道什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2、在識(shí)字過(guò)程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)科學(xué)化。

縱觀整篇課文，就識(shí)字而言，主要采納了“集中識(shí)字”，輔以“字與圖的聯(lián)系識(shí)字”、“聽(tīng)讀識(shí)字”、“利用聲旁識(shí)字”等方法進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。注意從漢字固有的特點(diǎn)動(dòng)身，根據(jù)漢字識(shí)字規(guī)律和兒童認(rèn)知心理進(jìn)展規(guī)律，綜合漢字“音、形、義”三個(gè)信息源的內(nèi)在統(tǒng)一性，滲透漢字規(guī)律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是留意先識(shí)字不急于寫(xiě)，表達(dá)多認(rèn)少寫(xiě)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主實(shí)踐。本單元“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”中的生字，應(yīng)盡量與圖畫(huà)和實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合去認(rèn)。

⑵識(shí)字教學(xué)中，教師還可以依據(jù)