利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歷史知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)

/利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歷史知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)南京市金陵中學(xué)張銘【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、信息加工、意義建構(gòu)、歷史教學(xué)【內(nèi)容提要】：應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歷史教學(xué)，有助于優(yōu)化整合教學(xué)素材，建構(gòu)歷史知識結(jié)構(gòu)，提高歷史教學(xué)的效率。歷史知識結(jié)構(gòu)就是各種歷史概念間的相互聯(lián)系及基本組合方式，它是各種歷史事實和歷史現(xiàn)象及其相互關(guān)系在人們大腦中的反映。在加強(qiáng)歷史知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的作用主要表現(xiàn)在以下三方面:一、課堂教學(xué)設(shè)計的有效工具；二、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、合作學(xué)習(xí)；三、教學(xué)評價的創(chuàng)新手段。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教育領(lǐng)域的運用已經(jīng)十分普遍。新課程要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……”利用思維導(dǎo)圖工具軟件（MinｄjeｔMinｄManaｇｅｒ）進(jìn)行歷史教學(xué)，有助于優(yōu)化整合教學(xué)素材,建構(gòu)歷史知識結(jié)構(gòu),提高歷史教學(xué)的效率。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，是當(dāng)今教學(xué)改革的一個重要趨勢.強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生在了解基本歷史事實,理解基本歷史概念的基礎(chǔ)上把握它們之間的相互聯(lián)系，是改革中學(xué)歷史教學(xué)、提高歷史教學(xué)效率的基本要求之一。就普通高中歷史必修課的三個學(xué)習(xí)模塊而言，共包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容.同時,新課程的課程目標(biāo)是通過普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識的范圍,深入地了解歷史發(fā)展的基本線索;對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律,學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題,逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運的人生理想.而要完成歷史教學(xué)的上述任務(wù)，就必須首先讓學(xué)生掌握歷史知識結(jié)構(gòu)。如何在歷史教學(xué)中讓學(xué)生較好地掌握歷史知識結(jié)構(gòu)呢?思維導(dǎo)圖作為一種教與學(xué)的認(rèn)知工具,它把知識高度濃縮，將各種概念及其關(guān)系以層狀結(jié)構(gòu)形式排列，清晰地揭示了意義建構(gòu)學(xué)習(xí)的實質(zhì)。所謂“思維導(dǎo)圖”，英國著名心理學(xué)家托尼·布贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線.他意識到，這正是達(dá)芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于１９世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。它是一種利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達(dá)。國外教育界也稱之為“概念圖”（concepｔmaｐpiｎｇ），國內(nèi)也有譯為“概念地圖"的。顧名思義，“思維導(dǎo)圖”的稱呼直接說明這是一種引導(dǎo)人們思維的圖,把這種圖示的方法的意義挑明了。知識結(jié)構(gòu)是各種概念之間的相互聯(lián)系及其組合方式，它是相互聯(lián)系著的客觀事物和事實在人們大腦中的反映.歷史知識結(jié)構(gòu)就是各種歷史概念間的相互聯(lián)系及基本組合方式，它是各種歷史事實和歷史現(xiàn)象及其相互關(guān)系在人們大腦中的反映。如圖１用思維導(dǎo)圖將“歷史知識結(jié)構(gòu)的特點和構(gòu)成”所示,歷史知識結(jié)構(gòu)具有立體性、多層面性和抽象性等特點.認(rèn)識問題的角度不同，對知識結(jié)構(gòu)的表述也就不同：從人類歷史活動的基本要素看，歷史由時間、地點、人物和事件構(gòu)成；從社會文化形態(tài)看，歷史由經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面構(gòu)成；從歷史發(fā)展過程看,任何一種歷史現(xiàn)象和一個歷史事件都有一個產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)束的過程,都有其前因后果、產(chǎn)生的背景和條件以及對其他事物的影響,等等；從理論的角度看，歷史知識又由史實和觀點兩個方面構(gòu)成…….這種多角度、多層面的知識結(jié)構(gòu)的綜合，又構(gòu)成了立體的知識結(jié)構(gòu)。歷史知識結(jié)構(gòu)從不同角度和層面表達(dá)了歷史事實和歷史概念之間的相互聯(lián)系。反映或揭示了歷史發(fā)展的一般規(guī)律和各種特殊規(guī)律。因此，掌握了歷史知識的基本結(jié)構(gòu)就等于掌握了歷史知識的精華和認(rèn)識了歷史發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教學(xué)必須特別強(qiáng)調(diào)深入挖掘歷史知識間的各種聯(lián)系并揭示知識結(jié)構(gòu)。在加強(qiáng)歷史知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的作用主要表現(xiàn)在以下三方面：一、課堂教學(xué)設(shè)計的有效工具歷史課堂教學(xué)設(shè)計中運用思維導(dǎo)圖，能將原來顯現(xiàn)在教師頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗以可視化的形式表現(xiàn)出來，相當(dāng)于在虛擬的環(huán)境中完成了一次教學(xué)過程，教師能更有效地組織教學(xué)內(nèi)容。歷史知識結(jié)構(gòu)是由一系列相互關(guān)聯(lián)的歷史概念所構(gòu)成的.如圖2所示,在《羅斯福新政》的思維導(dǎo)圖的主題和子主題示意圖上，將與核心主題有關(guān)的各種因素羅列出來,既讓學(xué)生明了該主題的知識目標(biāo)，又為學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了條件，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力.而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和揭示歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是這種能力訓(xùn)練的重點。在思維導(dǎo)圖工具中，點擊子主題后的+號，則可進(jìn)一步展開與子主題相關(guān)的具體知識點。如圖３中子主題“措施”知識點展開示意圖，將羅斯福新政的措施名稱和具體內(nèi)容逐一打開陳列，能有效地提示該主題知識點的結(jié)構(gòu)。隨著觀察與思維能力的提高，運用已有知識、概念、觀點和方法解決新問題的能力也將得到相應(yīng)提高。課堂教學(xué)中,教師通過思維導(dǎo)圖把知識整合過程清晰地呈現(xiàn)出來，能改變學(xué)生的認(rèn)知方式，使學(xué)生看到概念間的關(guān)系。學(xué)生掌握的是整體的知識框架,更容易了解新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖記憶的知識也必然比簡單機(jī)械記憶更高,他們將更善于解決問題。許多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中感到歷史難學(xué)，其重要原因之一就是他們頭腦中的歷史知識不能形成有序的結(jié)構(gòu)，不善于找出各個概念間的關(guān)系,遇到問題時就難以“創(chuàng)造性”地運用。如果教師能把思維導(dǎo)圖用于教學(xué)設(shè)計，并在課堂中用作教學(xué)策略,而且也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去嘗試建立思維導(dǎo)圖,他們就能成功地把握歷史知識結(jié)構(gòu)的意義，也能成功地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制.二、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、合作學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的策略,能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).對學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖能促使他們整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生從整體上把握知識。思維導(dǎo)圖還可以作為一種元認(rèn)知策略，提高學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和自我反思能力.如，上新課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖,可以自行判斷在學(xué)習(xí)過程中不同時期所畫出的思維導(dǎo)圖，從而看出自己認(rèn)知上的改變，同時他們在畫思維導(dǎo)圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，對自己所學(xué)過的概念加以組織及整理,而使自己的知識結(jié)構(gòu)更加完整，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系,從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目的。再如在一個單元教學(xué)之后，為了使學(xué)生能夠清晰掌握相關(guān)的概念結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)的基本知識和它們的關(guān)系，建構(gòu)思維導(dǎo)圖。在以后的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)他們有新的想法，可以再進(jìn)行改進(jìn)、完善。這種方式可以促使學(xué)生積極動手和動腦思考，使他們能夠從整體上掌握基本知識結(jié)構(gòu)和各個知識間的關(guān)系，在頭腦中形成清晰的概念網(wǎng)絡(luò)。同時,將思維導(dǎo)圖引入小組合作學(xué)習(xí)中,如開展“頭腦風(fēng)暴"教學(xué)活動，讓多個學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對歷史問題進(jìn)行研究和討論。由于小組成員對概念有著不同的理解，通過共建思維導(dǎo)圖，來進(jìn)行協(xié)商,培養(yǎng)了批判性思維技能，使各自的認(rèn)識得到完善與擴(kuò)展。思維導(dǎo)圖幫助人們作為一個群體更有效地思考，但又不失他們的個性.通過制作集體的思維導(dǎo)圖讓所有的人獲得更深的學(xué)習(xí)體驗，也因此達(dá)到節(jié)省時間和成本,促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員之間的交流和溝通達(dá)到知識共享的目標(biāo)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歷史知識結(jié)構(gòu)的教學(xué),還有利于提高學(xué)生的記憶能力和表達(dá)能力。關(guān)于學(xué)習(xí)理論與實踐的研究一再表明，相互關(guān)聯(lián)的知識比相對孤立的知識更容易理解和記憶，系統(tǒng)、完整的知識此分散、零碎的知識更容易領(lǐng)會和掌握.這是一條十分重要的學(xué)習(xí)規(guī)律，思維導(dǎo)圖生成的歷史知識結(jié)構(gòu)把大量的歷史知識互相關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化起來，形成完整的知識體系，大大降低了理解的難度,減輕了記憶負(fù)擔(dān)；而理解又是長時記憶的重要前提。這就使得不斷豐富歷史知識的積累和儲存成為可能。有了比較豐富的知識、較強(qiáng)的思維能力和清晰的思路，就能夠?qū)υS多歷史問題進(jìn)行準(zhǔn)確、條理、清楚的闡述。而這種較強(qiáng)的表達(dá)闡述能力,正是歷史學(xué)習(xí)與研究不可缺少的基本能力之一。三、教學(xué)評價的創(chuàng)新手段傳統(tǒng)的評價方法常常只能考查學(xué)生的離散知識，而思維導(dǎo)圖卻可以檢測出學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及對知識間相互關(guān)系的理解和產(chǎn)出新知的能力，有效的評價學(xué)生創(chuàng)造性思維水平.通過讓學(xué)生養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣,教師可及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展與診斷學(xué)生的問題，從而改進(jìn)教學(xué)、是形成性評價的好方式。另外思維導(dǎo)圖也是學(xué)生自我評價的有用工具，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的反饋信息，能看清自己有沒有關(guān)鍵的概念或概念之間的關(guān)系被遺漏，以此來檢查自己對學(xué)習(xí)材料的理解狀況，這樣就會激勵他去努力彌補(bǔ)不足。另外，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時,會自然地流露出對認(rèn)知的情感，會以各種各樣的圖形或色彩表達(dá)出來,尤其現(xiàn)在出現(xiàn)了專門繪制思維導(dǎo)圖的軟件,借助于計算機(jī)的多