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本文格式為Word版,下載可任意編輯——教學生學會觀察教學生學會查看,是提高學生作文素質(zhì)的一種實惠方法。學生有了這種方法,就不必惦記作文沒有素材,就不必惦記寫不出嶄新活潑、真實可感的作文。筆者三年來的測驗就可以證明這一點,筆者測驗班的學生,經(jīng)過查看測驗后,其作文速度和質(zhì)量提高分外明顯。更深遠的意義在于,學生學會查看后,還能較深刻地熟悉生活,分辯是非,并學會大量做人的道理,可謂受益終生。于是,當務(wù)之急,就是趕快行動起來,帶學生走出課堂,學會查看。那么,怎樣才能讓學生盡快學會查看呢?筆者下面談?wù)劮鼡舻囊恍┳龇ā?/p>
一、制訂切際的初中三年的查看籌劃和實施步驟
一般說來,籌劃和步驟要從簡到繁,從易到難,從概括到抽象,循序漸進。初一宜指導(dǎo)學生查看單個的植物、動物和人物生活片段;初二宜指導(dǎo)學生查看整體事物和較寬的生活場面;初三宜指導(dǎo)學生查看完整的生活,并能有一些較恰當?shù)奶接?。依照這些根本要求,再概括列出每一次的概括籌劃和實施方案。
二、指導(dǎo)學生查看時,要扎扎實實地傳授一些查看方法
第一,明確目標法。要寫什么作文,需要什么材料,到什么地方去查看,選什么對象來查看,都要清領(lǐng)會楚,有條不紊。
其次,全局著眼法。查看目標確定后,要引導(dǎo)學生從整體上去查看整個目標,讓學生能從全局中得到事物的整體印象。譬如帶學生查看“柳”,就可以先引導(dǎo)學生查看“柳”的整體,讓學生得出“柳”的整體印象——“柔”的特征。再如,我們一到下課,就能感覺到課間特別鐘“喧嚷而好玩”的總體印象,等等。這些從目標中得出來的“整體印象”,實質(zhì)上,也就是學生寫作文時要確定的中心。
第三,依次查看法?!罢w印象”得出后,就要引導(dǎo)學生安置好查看依次。常用的查看依次有:①空間依次?;蛴山斑h,或由遠及近;或自上而下,或自下而上;或由里而外,或由外到里,或東南西北中等。譬如查看靜態(tài)事物時,就理應(yīng)考采用這個依次。②時間依次。世界上的萬事萬物總是隨著時間推移而變化的,或由小至大,或短到長,新到舊,或生到死等。于是我們查看動態(tài)事物時,就宜采用這種依次。③規(guī)律依次。事物的變化總會有確定規(guī)律,或由靜到動,或由總到分,或由簡到繁,由一般到特殊,由概括到抽象等。于是,我們查看繁雜事物的時候,就往往要采用這種依次。查看依次確定領(lǐng)會了,學生寫作時,才可以做到層次領(lǐng)會,條理清晰。
第四,重點查看法。引導(dǎo)學生確定查看目標和查看依次后,還要指導(dǎo)學生確定查看重點。由于假設(shè)查看目標太大,我們就不成能按依次,得平均使用氣力,一一去細致查看。那么什么是重點呢?重點就是最能表達整體印象的片面。譬如,查看“柳”時,就理應(yīng)引導(dǎo)學生抓住“學生集中最多的地方”,先看玩的同學如何玩,他們的表情如何,還說了什么話;再看看圍觀的同學,在動作、神態(tài)方面又有哪些不同。由此可見,學會重點查看后,學生寫作時,就能做到中心突出,詳略得當。
第五,聯(lián)想查看法。查看景物時,我們不能將它只看成是靜態(tài)的東西,應(yīng)賦于它動感,將它看成是有有感情的東西。如朱自清《春》中寫“小草偷偷地鉆出來”,寫花“你不讓我,我不讓你”,寫春風“像母親的手撫摩著你”,寫春雨“密密地斜織著”等。查看時都通過了聯(lián)想。所以我們帶學生查看時理應(yīng)指導(dǎo)學生舉行聯(lián)想。只有這樣,學生的查看才不會停留在事物的外觀;也只有這樣,學生的查看才能才會不斷地深化。
三、學會查看方法后,還要持之以恒地培養(yǎng)學生的查看習慣
教導(dǎo)學生隨時隨地都應(yīng)做查看生活的有心人;并
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