《沁園春長沙》說課稿

《沁園春·長沙》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！很榮幸今天能夠得到各位老師的指導(dǎo)，下面開始我的說課。我本次說課的主題是《沁園春·長沙》，我主要從教材、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程以及板書設(shè)計5個方面進行說課。一、說教材（一） 教材的地位及作用《沁園春?長沙》是人教版高中語文教材第一冊第一單元第一課，屬于必讀課文。新課標明確指出，要培養(yǎng)高中學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩詞成單元出現(xiàn)在高中語文教材中獨此一個，以毛澤東的詞《沁園春?長沙》作為高中新生語文學(xué)習(xí)的“卷首語”具有承上啟下，由易到難的認知教育優(yōu)勢和達到情感教育的目的的優(yōu)勢。二、說教學(xué)目標詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。根據(jù)高中語文課程標準規(guī)定、本單元教學(xué)特點、單元提示以及我對文本的解讀和學(xué)情的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標：1.知識與能力目標：品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，了解詩歌意象的含義。2.過程與方法：通過朗誦來理解詩的意象，領(lǐng)悟詩的意境，掌握通過意象的分析鑒賞詩歌的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：通過意象的學(xué)習(xí)，品味詩的意境，體味詩人在逆境寒秋中昂揚的情懷，樹立正確的人生觀、價值觀及積極向上的人生態(tài)度。（三）教學(xué)重點、難點其中品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，了解詩歌意象的含義；體味詩歌的意境以及感悟為人豁達胸襟和崇高理想為教學(xué)重點；通過鑒賞意象，提高學(xué)生的朗讀能力為教學(xué)難點。三、說教法和學(xué)法在說教法和學(xué)法之前，我先說說本課的教學(xué)理念。我們知道，語文教學(xué)，特別是詩歌，詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會詩歌最直接表露的美。因此就要以讀為主，在讀中思考，在讀中理解課文，體會意境以及作者的思想感情。我將教學(xué)方法確定為：誦讀法和感情朗讀法：在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、個別學(xué)生試讀、全體學(xué)生齊讀，穿插進行。其中，主要是感情朗讀法。徐世英先生曾經(jīng)說過：“講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。（講解是鉆進文中，朗讀是躍出之外）”讀，是學(xué)習(xí)語文的重要法寶。在課堂上，我會放手讓學(xué)生去讀，去感受，去想象，圍繞讀層層深入安排教學(xué)。同時，借此機會，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，并適時進行訓(xùn)練。提問分析法：通過提問分析意象，達到提升學(xué)生思想情感的目的。而在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體思考探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鑒于此，我將學(xué)法確定為：1、根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”，圖文結(jié)合2、小組討論評點。3、聯(lián)想比較。學(xué)生在課堂上聯(lián)想《沁園春?雪》4、“知其人，知其文”，了解作者的生平和經(jīng)歷四、說教學(xué)流程帶著以讀為本的教學(xué)理念，為了更好地落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，結(jié)合本課的教法和學(xué)法，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程，共有六大板塊，分別是（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）小結(jié)（六）作業(yè)（一）導(dǎo)入板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課說起秋天，你會想起它什么特點？一落葉只天下秋秋風(fēng)蕭瑟、秋高氣爽秋雨綿綿、寒蟬凄切凋零悲戚八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅唐?杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜那么在青年毛澤東的筆下，他的秋天是怎樣的？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》（板書）（二）初讀板塊：朗讀全詩，整體把握1.播放錄音，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會詞的內(nèi)容注意以下字的讀音：舸、寥廓、崢嶸、遏學(xué)生朗讀全詞，感受詞的意境知人論世，領(lǐng)會詞的意境先介紹當年毛澤東的相關(guān)孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?。ā镀呓^·改（3）（4）下片的“恰”字領(lǐng)起了“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”。這幾句詞塑造了以毛澤東為代表的一群風(fēng)華正茂、奮發(fā)有為、胸懷天下、無私無畏、敢于斗爭的青年人的形象。抒發(fā)了作者不受羈絆、風(fēng)流大度，以天下為己任的革命豪情。最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”有何含義？明確：運用夸張和反問的手法，虛實結(jié)合，實寫作者和同學(xué)激浪，虛指革命的決心和斗志。表現(xiàn)了他們當年激流勇進，一往無前的英雄氣概和樂觀向上的豪情壯志，這也是對一切有志獻身革命的人的號召動員。（6）介紹寫作背景：1925年2月，當時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，寫下了這首詞，抒發(fā)了自己以天下為已任的偉大抱負。抒發(fā)了以天下為己任，改造舊世界，創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神，形象表現(xiàn)詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和壯志豪情。（四）拓展板塊：拓展延伸，升華情感本詞在寫作上有何特色？1、用詞精當、巧妙：這七句作者對數(shù)目、色彩、動靜獨有精當?shù)拿枥L。如（萬）山—紅（遍）、（層）林—盡染、（漫）江—碧（透），“紅”與“碧”一個熱情奔放，一個明凈可愛，對比鮮明。百（舸）—（爭）流。，競爭給人以力量；鷹—擊長空，魚—翔淺底，“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。2、情景意緊密結(jié)合（五）小結(jié)板塊：小結(jié)內(nèi)容，回應(yīng)目標先讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)完這篇課文有什么收獲，再結(jié)合板書進行小結(jié)，最后，師生一起有感情地把課文朗讀一遍，然后背誦本首詩。師生合作朗讀，能夠使學(xué)生更加投入，也體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，使本課結(jié)束于瑯瑯讀書聲中。（六）作業(yè)板塊：鞏固所學(xué)，布置作業(yè)在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生再次回味詩情，體悟詩境。布置以下作業(yè)：①要求學(xué)生背誦全詩。②結(jié)合本詩，將它擴寫為一篇抒情散文，要求字數(shù)不少于五百字。五、說板書設(shè)計最后說說我的板書設(shè)計，我的板書簡潔明了，重點突出，最大的特色在于是由師生共同完成，讓學(xué)生參與到寫板書中來，不僅能夠激發(fā)其興趣，更能夠深化其理解，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師，你們辛苦了！說板書設(shè)計

毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表