高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精高效實(shí)用

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)（精高效實(shí)用）.txt25愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷

中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。高考語(yǔ)文之語(yǔ)

音專(zhuān)題復(fù)習(xí)

命題規(guī)律

高考考查的重點(diǎn)是：多音字、形聲字、音同音近字、形似字。從規(guī)律上看，主要有以下兒

點(diǎn)：

（-）多音字

1、常見(jiàn)多音字的基本字音不會(huì)出題考查，但容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或混淆的常見(jiàn)多音字，它的基

本字音命題者卻會(huì)出題考查。如“靜悄悄（qid。）“、"埋（mdi）葬”、“炮（pdo）彈”等基本

字音不會(huì)給予考查，考查的往往是易混字音。如（2004年浙江卷）伉儷（hdng）、引吭（kG

ng）高歌，“伉”、“吭”二字的讀音恰恰注反了；（200年山東卷）“拾級(jí)而上”的“拾”，讀

“shG”才對(duì)，如果選擇“shi”，就沒(méi)有很好地理解出題者的命題意圖。

2、對(duì)個(gè)別特定詞語(yǔ)中的多音字，以多音字的基本音來(lái)注音，這種注音往往是錯(cuò)的。“巷道”

的“巷（hdng）”，如果讀為“xidng”音（基本音），就是錯(cuò)音.類(lèi)似的還有：“拘泥”的“泥

（ni）w不讀“ni”，“蒙古”的“蒙（m6ng）”不讀“m6ng”，“拓片”的“拓（td）w不讀“tu

6”，等等。

3、有些字原來(lái)是多音字，后來(lái)統(tǒng)讀了，仍以原來(lái)的讀音來(lái)注音，這種注音往往也是錯(cuò)的。

如：“呆（ddi）板”不讀di,“從c6ng容"不讀c6ng,“五更（gGng）天"不讀jing,“確鑿zdo”

不讀zu6等。

（-）形聲字、音同音近字

1、以聲旁音來(lái)注音，即“讀半邊”，這種注音往往是錯(cuò)的。

如：（2003年北京卷）垂涎（ydn）三尺；（2004年福建卷）保（cheng）光瓦亮；（2005

年湖南卷）圍殲（qidn）；（2005年浙江卷）玷污（zhan）等等。以上四字的讀音依次為：xi

dn>zeng>jian>dian?再如："畸jl形"不讀qi,"伺ci候”不讀si,“風(fēng)光旖y(tǒng)i旎”不

讀qi,“襤褸不讀16u,“狙jti擊”不讀ZU；“酗xti酒"不讀xibng；“發(fā)酵jiao"不讀

xiao；“糜qti齒”不讀yti等。

2、同一聲旁不同形旁的字，以常讀的某個(gè)字的字音來(lái)注音，這種注音往往也是錯(cuò)的。如：

帶有“免”部的形聲字，在我們的潛意識(shí)中一般讀"midn”音（常讀音），如“冕”、“勉”等?

但“央渙”的“沈（他i）”、如果讀注為“miGn”音，就明顯是錯(cuò)音了。類(lèi)似的還有“叱咤（zh

d）”不讀“叱咤（chd）”、“諂（chdn）笑”不讀“諂（xidn）笑”等等。

（三）形似字

對(duì)于形似字，命題者以與其形似（或形近）的字的讀音來(lái)注音，這種注音往往也是錯(cuò)的。

如：“整飭”的“飭（chi）”不讀?shang（傷）”，“修葺”的“葺（qi）”不讀“r6ng（茸）”,

“木訥”的“訥（n?）"不讀"na（納）再如:“JKyGn品"和"義憤填膺ylng”；“贏ying

利”和“羸16i弱”；“城垣yudn”、“恒h存ng心”和“齊桓hudn公”等。再如：“皈gul依“，

“卷帙zhi浩繁”“暴殄tibn天物”，“一杯p6u黃土”等。

高考語(yǔ)音題攻關(guān)對(duì)策

-、注重積累，厚積薄發(fā)。

要做好字音題，復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)該注意以下五個(gè)方面：①掌握常用字的讀音，以國(guó)家語(yǔ)委公

布的3500個(gè)常用字、次常用字為基礎(chǔ)，以課本為重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。②關(guān)注多音字、形近字、同

音字的讀音，尤其是要注意易混淆讀音的字。③注意一般詞語(yǔ)與專(zhuān)用詞語(yǔ)讀音的區(qū)別。④注

意《審音表》中已經(jīng)統(tǒng)讀的異讀字的字音。⑤注意成語(yǔ)中難讀字的讀音。

識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音，面廣量大，要以課本為本，善于分類(lèi)歸納整理；還要根據(jù)高考命題

的特點(diǎn)，把握識(shí)記重點(diǎn)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，建立誤讀字檔案。識(shí)記要堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

記正確的，不記錯(cuò)誤的：要信守i條法則：多看多記為主，以練習(xí)來(lái)鞏固。如果能把握有關(guān)

規(guī)律，就能收到事半功倍的效果。

（-）多音字：

1、記少不記多。多音字識(shí)記應(yīng)先記用得少的那個(gè)音，剩下的歸一類(lèi)，就易記了。如：“遂”

除在“半身不遂”中讀陽(yáng)平sui外，其余都讀去聲SU1?！皞颉背凇皞蚪稹敝凶x去聲外ydng,

其余讀陰平y(tǒng)6ng?！氨佟背皬?fù)辟、辟邪、征辟”中讀bi外，其余念pi?！懊摇背懊屹M(fèi)、

奢靡”中讀而外,其余讀mi。

2、據(jù)義定音。多音字，意義不同，讀音也相應(yīng)改變，因此要根據(jù)這個(gè)字在具體語(yǔ)境中的

意義去判定讀音。如“參與”中的“與”，意為“參力口”，它就不讀“yti”而讀“yfi”；又“押

解”中的“解”，意為“押送”,它就不讀"ji"而讀ujiewo

同時(shí)，還要善于進(jìn)行歸類(lèi)記憶。如“創(chuàng)”，與“傷”有關(guān)時(shí)，讀chudng（創(chuàng)痛、創(chuàng)痕、重

創(chuàng)）；有“創(chuàng)造”意義時(shí)讀第四聲chudng（創(chuàng)造、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)建）。再如“粘”：用作動(dòng)詞讀“zh

dn”（粘連、粘貼）；用作形容詞讀“nidn”（粘度、粘合、粘土）。纖xian（細(xì)），纖弱、纖

細(xì)、纖維；qian（拉船的繩），纖夫、拉纖。鮮xian（新鮮），屢見(jiàn)不鮮、時(shí)鮮，xian（少），

鮮為人知、寡廉鮮恥。

3、語(yǔ)體定音。有些詞的不同讀音是由口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差別造成的。如：“削”，口語(yǔ)時(shí)讀

xiao（刀削面），書(shū)面語(yǔ)時(shí)讀xuQ（削足適履、剝削）?！奥N”，口語(yǔ)時(shí)讀qido（翹尾巴），書(shū)面

語(yǔ)時(shí)讀qido（翹首、翹企）?！奥丁?，口語(yǔ)時(shí)讀16u（露馬腳、露丑），書(shū)面語(yǔ)時(shí)讀Iti（暴露、

露天）。“殼”k6（口），貝殼、腦殼；qiao（書(shū)），軀殼、金蟬脫殼、甲殼。

4、詞性定音。有些詞因其在不同詞語(yǔ)中所表示的詞性意義不同而讀音不同。如：“扇”，

表名物義時(shí)讀shRn（扇墜、扇貝），表動(dòng)作義時(shí)讀shdn（扇扇子）?！熬怼?，表名物義時(shí)讀ju&

n（卷軸、試卷），表動(dòng)作義時(shí)讀judn（卷土重來(lái)、卷席）等。泊p6（名），水泊、血泊、湖

泊；b6（動(dòng)），停泊、泊位。畜chii（名），牲畜、家畜；xu（動(dòng)），畜養(yǎng)、畜牧。

5、特殊意義定音。有些多音字的讀音是由專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)而造成的。如：“炮”一般讀做M。，

而在“如法炮制”中讀做pdo?！败垺币话阕x做ya,而在“軋鋼”中讀做zhd?！罢ā币话阕x

做zhd,表示“在沸油或沸水中把食物弄熟”時(shí)讀zhd（炸菜，炸魚(yú)）。

（二）形聲字：

1、多數(shù)情況仍讀聲旁字音，少數(shù)已經(jīng)變音。

未變：粗獷guang,舐?tīng)偾樯顂hi；變音：矩形W，輪廓kud?

2、有些字的讀音與聲旁基本一致，少數(shù)例外。

如：里jing：經(jīng)jing,徑j(luò)ing,涇jing。令ling：嶺ling,伶ling；例外：鄰lin,

拎l(xiāng)ln。真zh@n：鎮(zhèn)zh8n,縝zhmn,慎sh?n。倉(cāng)cdng：滄cdng,蒼cing,艙cdng；例外：

瘡chuang,愴chuang,

3、聲旁已經(jīng)不再表聲。如“畸形”的“畸”讀一不讀ql（1996年試題），“伺候”的“伺”

讀ci不讀si（1997年試題），“風(fēng)光旖旎”的“旖”讀yi不讀qi（1995年試題）?！耙h褸”的

“褸”讀1。不讀16u（1993年試題），“抨擊”的“抨”讀peng不讀ping（1995年試題），“拙

劣”的“拙”讀zhu6不讀chii（1992年試題），“踝骨”的“踝”讀hudi不讀gu6,“聯(lián)袂”

的“袂”讀他i不讀ju6,“破綻”的“綻”讀zhGn不讀ding等。

（三）形似字：

在復(fù)習(xí)課本或解讀高考試題的時(shí)候，有意識(shí)地對(duì)一些形似字進(jìn)行聯(lián)想積累，如：“縱橫裨

闔”的“押”bdi——脾pi氣、啤pi酒、俾bi有所悟、奴顏婢bi膝、髀bi肉復(fù)生、石碑b?

i、睥pi睨、裨（裨bi益、裨pi將）、稗bdi官野史、拂、解、婢……“哺育”的“哺”一

一輔fti導(dǎo)、脯（胸脯pU、果脯自）、追捕成、黃埔pti、晡、鋪、浦pti口、箱、莆、圃…

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握技巧。

要做好字音題，還要適當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕忸}技巧：首先是看清題目，審清題干，準(zhǔn)確把握題

意，如果可能的話(huà)建議用筆將題干中的關(guān)鍵詞標(biāo)出以提醒自己；其次是辨析時(shí)要特別細(xì)心，

聲、韻、調(diào)都要仔細(xì)注意審察，要小心出題人設(shè)置的障礙、陷阱；最后是做完后最好認(rèn)真檢

查一遍，確保萬(wàn)無(wú)一失。具體方法有：

①知識(shí)推斷法。利用聲韻規(guī)律進(jìn)行推斷，利用偏旁組合進(jìn)行推斷，根據(jù)字義進(jìn)行推斷，根

據(jù)詞性進(jìn)行推斷，根據(jù)語(yǔ)體進(jìn)行推斷。

②篩選排除法（縱向排查，橫向淘汰）。從命題形式看，試題設(shè)置四個(gè)備選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)

包括數(shù)量相同的幾個(gè)不同詞語(yǔ)，排列上下左右對(duì)應(yīng)整齊。一般解答這種題的方法是橫向淘汰,

逐項(xiàng)逐詞排查。這種做法，既花費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力?？v向排查，就是按列自上而下排查，

查處備選項(xiàng)有誤隨即淘汰，從而使備選項(xiàng)的范圍逐漸縮小，比一般逐項(xiàng)排查要節(jié)省時(shí)間；有

時(shí)選項(xiàng)中會(huì)出現(xiàn)一些稍微生僻些的詞語(yǔ)，采用這種方法，則有可能避開(kāi)這些詞的干擾，從而

減少失誤。這種簡(jiǎn)捷的方法，對(duì)可適用的題型不妨一試。像2004年福建卷的字音題，如能看

出第?列中“豉”、“憂(yōu)”、“著”讀音有誤，其他詞語(yǔ)不必再看，就得出正確選項(xiàng)D。

③組詞類(lèi)比推斷法。這一種方法主要用于多音字在特定詞語(yǔ)中讀音的認(rèn)定。當(dāng)多音字讀音

拿不準(zhǔn)時(shí)，可用這一字再組成若干詞語(yǔ)，來(lái)分辨該字意義，再根據(jù)字義推斷出該字在給定的

詞語(yǔ)中的讀音。如“創(chuàng)”，與“傷”有關(guān)時(shí),讀chudng（創(chuàng)痛、創(chuàng)痕、重創(chuàng)、懲創(chuàng)）；有“創(chuàng)

造”意義時(shí)讀第四聲chudng（創(chuàng)造、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)建）。

在運(yùn)用以上的?般技巧的基礎(chǔ)上，還可以運(yùn)用兩條“特殊技巧”：①考題中不太常見(jiàn)的

字，如果想當(dāng)然地注成“半邊音”則-一般是錯(cuò)的，而不注“半邊音”則很可能是對(duì)的；②考

題中特別常見(jiàn)的字的讀音有可能與平時(shí)的讀法不?樣，常常要反其道而行之。值得注意的是,

“特殊技巧”不宜單獨(dú)使用，最好與“一般技巧”配合使用，或者作為一種輔助的檢查手段

是比較合適的。

高考語(yǔ)文之錯(cuò)別字專(zhuān)題

識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形

這一專(zhuān)題涉及到書(shū)面表達(dá)，高考作文評(píng)分每一個(gè)錯(cuò)別字就扣一分。所以平時(shí)應(yīng)注意規(guī)范

使用。備考也不必糾纏生僻字。應(yīng)以同音字、形近字、義近字與多音多義字為重點(diǎn)。本考點(diǎn)

對(duì)知識(shí)能力的基本要求是正確書(shū)寫(xiě)漢字，包括不寫(xiě)錯(cuò)字、別字，不寫(xiě)繁寫(xiě)字、非規(guī)范的簡(jiǎn)化

字。當(dāng)然，由于計(jì)算機(jī)處理的局限，高考只考別字的辨析。復(fù)習(xí)時(shí)注意兩點(diǎn)：一是了解字形

致誤的類(lèi)型，二是掌握字形復(fù)習(xí)和解題的方法。

一、弄清錯(cuò)別字的成因。

1、形近致誤：修茸（葺）；膏盲（肓）；肆（肄）業(yè)；贏（羸）弱；

鬼鬼崇崇（祟祟）；如火如茶（荼）

2、音近致誤：反應(yīng)（映）意見(jiàn)；禮上（尚）往來(lái)；手（首）屈一指；

再接再厲（厲）；紛至踏（沓）來(lái)；一愁（籌）莫展

3、義近致誤：墜（墮）胎；略（掠）奪；弱不經(jīng)（禁）風(fēng)；

串（穿）插；遺（貽）笑大方；哀（唉）聲嘆氣

4、偏旁同化致誤：按（安）排；編緝（輯）；脈膊（搏）；脈胳（絡(luò)）；

洶（嘔）心瀝血；滿(mǎn)臉紿（皺）紋

二、熟悉高考涉及的錯(cuò)別字類(lèi)型。

1.利用同音設(shè)置陷阱。

①音同形異字。如“法制”與“法治”、“廢話(huà)”與“費(fèi)話(huà)”、“富有”與“賦有”、“供

品”與“貢品”等的錯(cuò)用，由于讀音相同，極易張冠李戴。

另外，由于讀音相同，極容易出現(xiàn)事實(shí)上的生造詞語(yǔ)，如“迫不及待”寫(xiě)成“迫不急待”等。

對(duì)考生來(lái)說(shuō)，同音字的誤記是做題失分的一個(gè)重要原因，平時(shí)應(yīng)重視。

②音同形近字。如“烏篷船”與“蓬草生輝”的“篷、蓬”，“一張一弛”與“心馳神

往”的“弛、馳”，“賠償”與“品嘗”的“償、嘗”等。

③音同義近字。這類(lèi)字雖數(shù)量不多，然失誤的可能性極大。如“水汽”（應(yīng)為“水氣”）、

計(jì)日成功（“成”應(yīng)為"程”）、出奇致勝（“致”應(yīng)為"制”）、閑情逸志（致）就極具迷惑性

2.利用形似設(shè)置陷阱。

形狀相似、意義不同的字，如“瘁、粹、萃”，“崇、祟”，“嬌、驕”等。

①形近音異字。如“粟”與“栗”，“盲”與“肓”，“炙”與“灸”等，形狀酷似，容易

誤記，乃命題熱點(diǎn)。

②形近音同字。與上面情況相似，但，區(qū)分難度稍大。如端詳”（04年江蘇卷）“安詳”

的“詳”易誤寫(xiě)成“祥”，“蔽、弊、敝”、“潰、饋、簧、麒”等，聲旁相同，字形相近，

做題須十分小心。除了以上因素造成的別字外，另有一類(lèi)為錯(cuò)字，雖然不會(huì)出現(xiàn)在試題中，

但答主觀題時(shí)容易誤寫(xiě)，如，增減筆畫(huà)，錯(cuò)用偏旁，改變部件等，也應(yīng)重視。

3.利用通寫(xiě)詞設(shè)置陷阱。有一部分詞語(yǔ)寫(xiě)法不止一種，都算正確。

如“流言蜚語(yǔ)”（04全國(guó)）“翔實(shí)、詞不達(dá)意、”（99全國(guó)）“盤(pán)跚”“消魂”等

分別是“流言飛語(yǔ)”“詳實(shí)、辭不達(dá)意”“蹣跚”“銷(xiāo)魂”的另一寫(xiě)法，忽視這點(diǎn)，就會(huì)誤判。

三、辨識(shí)錯(cuò)別字的方法。

1.運(yùn)用組詞辨形

首先弄清楚字義，再根據(jù)字義組詞。如：“驕”與“嬌”，“嬌”的義項(xiàng)有“小孩或花朵

柔嫩、美麗可愛(ài)”“嬌氣”“過(guò)度愛(ài)護(hù)”3種。組成相應(yīng)的詞語(yǔ)就有嬌貴、撒嬌、嬌縱、嬌生

慣養(yǎng)等?！膀湣钡牧x項(xiàng)有有“驕傲”“猛烈”兩種。組成相應(yīng)的詞語(yǔ)就有“驕橫”“驕矜”“驕

陽(yáng)”。如果詞語(yǔ)表示的是驕傲，寫(xiě)成“嬌”顯然就錯(cuò)了，如“勝不嬌，敗不餒”（04年江蘇卷）

2.根據(jù)字義辨形

漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)是“音隨意轉(zhuǎn)”“形因義異"，弄清楚字義是正確書(shū)寫(xiě)漢字的關(guān)鍵所

在。例如，“貪贓枉法”的“贓”之所以不能寫(xiě)成“臟”是因?yàn)樗硎尽柏?cái)物”，應(yīng)從貝，

古代“貝”充當(dāng)過(guò)財(cái)物，而“臟”是不干凈的意思，不合詞義；

“脈搏”的“搏”之所以不能寫(xiě)成“膊”在于它表示“搏動(dòng)、跳動(dòng)”而非名詞意義的“膊:

“良晨美景”（04年浙江卷）“晨"表"時(shí)辰”,自然應(yīng)為“辰”。

可以使用此法辨別的詞還有（括號(hào)內(nèi)正確）：

集思廣義（益：好注意）（04年全國(guó)卷）撕打、撕混、耳鬢撕磨（廝：互相）；

水泄不通、宣泄（泄：泄露、流出），腹瀉、一瀉千里、上吐下瀉（瀉：快速流）；兵慌馬亂

（荒：災(zāi)荒）、開(kāi)門(mén)緝盜（揖：作揖）不容質(zhì)疑（置疑：放置疑問(wèn)，有疑問(wèn)）、憑心而論（平

心：平心靜氣）、一愁莫展（籌：計(jì)策）無(wú)容置疑（毋庸）

3.根據(jù)語(yǔ)境辨形

有些漢字必須根據(jù)詞（或成語(yǔ)的組合情況或語(yǔ)句的意思）確定用字。如

“化裝”有“假扮”和“演員為了適合所扮演的角色的形象而修飾容貌”之意?！盎瘖y”意為

用脂粉等使容貌美麗?！八麄z為了迷惑敵人，化妝成夫妻”就是錯(cuò)誤用法；

“他退休了才真正感到清靜?！保ā扒屐o”應(yīng)為“清凈”，指無(wú)人打擾。而“清靜”應(yīng)與環(huán)境搭

配）當(dāng)然，使用此法首先應(yīng)該弄清字詞本身的意思、色彩等。

4.根據(jù)時(shí)稱(chēng)辨形。

對(duì)稱(chēng)是漢語(yǔ)許多短語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)，我們可以借此來(lái)推斷這類(lèi)短語(yǔ)中有沒(méi)有別字?！傲?/p>

牙利齒”，可根據(jù)“伶俐”一詞加對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)推知有誤；“紛至踏來(lái)”，“紛”是形容詞性的語(yǔ)

素，那么對(duì)稱(chēng)位置的“踏”也應(yīng)如此，而“踏顯然是動(dòng)詞，可知它是別字；“委屈求全”,

并列結(jié)構(gòu)，即“動(dòng)賓+動(dòng)賓”，“全”是形容詞，那么“屈”的位上也應(yīng)是形容詞，而“屈”為

動(dòng)詞，故有誤（應(yīng)為“曲”），“理屈詞窮”中的“窮”是“說(shuō)完了”，動(dòng)詞，故不能寫(xiě)成“曲”;

同理可知“卑躬曲膝”的“曲”應(yīng)為“屈”.

可用此法辨別的還有：

仗義直言（執(zhí)）、惹事生非（是）遠(yuǎn)見(jiàn)灼識(shí)（卓）、挑撥事非（是）、

重山峻嶺（崇）、提心掉膽（吊）、層現(xiàn)迭出（疊）、旁證博引（征）、

山青水秀（清）、前倨后躬（恭）、瓜熟締落（蒂）精兵減政（簡(jiǎn)）、

積毀消骨（應(yīng)為“銷(xiāo)”，同“眾口銀金”位置對(duì)稱(chēng)）

5.探究源頭辨形。

有些字的誤寫(xiě)就是因?yàn)橛矛F(xiàn)代的觀念推測(cè)而致，因此，有時(shí)我們需要追根溯源。①“再接再

厲”的“厲”，常被人誤寫(xiě)成“勵(lì)”，大概因原詞是一種“鼓勵(lì)”語(yǔ)吧，殊不知“厲”方可通

“礪”，本是“磨礪”之意，與“鼓勵(lì)”風(fēng)馬牛不相及。

②“針硬時(shí)弊”的“收”，常被人誤寫(xiě)成“貶”，可稍有歷史知識(shí)就知道，古人用石針給人治

病，故此。

③“脫穎而出”的“穎”常被人誤寫(xiě)成“潁”，如果知道它出自“錐處囊中，穎脫而出”（《毛

遂自薦》），指錐子尖就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，因?yàn)椤八笔菦](méi)有“尖”的。而從“禾”的稻穗、麥穗?yún)s

是有“尖”的。

可用此法辨別的還有：默守成規(guī)（墨，墨子善守），名列前矛（茅：古代行軍走在前面

的軍士均持茅草）、黃梁美夢(mèng)（粱）、中流抵柱（砥）、搬門(mén)弄斧（班）、按步就班（部）等。

6.根據(jù)形旁推測(cè)

漢字形聲字占80%,形聲字的形旁至少能表示其意義類(lèi)型。因而，據(jù)形推斷是辨別書(shū)寫(xiě)

正誤的重要方法。如

“謳歌”要用語(yǔ)言，“謳”不能用“嘔”（用語(yǔ)言而不是口），

“嘔吐”則恰恰相反，“樞氣”與心里有關(guān)，“混肥”需要水。

下面的易錯(cuò)字都可以據(jù)次推斷。

題綱（提）煩燥（躁）竣峭（峻）瞻養(yǎng)（贍）棉里藏針（綿）

暇不掩瑜（瑕，玉上的斑點(diǎn)）.目不遐接（暇:空閑時(shí)間）.珠聯(lián)壁合（壁）

響徹云宵（霄）插科打渾（W）功虧一簧（簧）、一疇莫展（籌）

7.根據(jù)邏輯推斷

有些字只要結(jié)合生活常識(shí)就可以推知其正誤。如，

“不徑而走”，指沒(méi)有腳卻走了，那么“徑”肯定就是“脛”的誤寫(xiě)；

“鳩占雀巢”，“鳩”那么大，麻雀的巢豈能裝下它？豈能承載它？可見(jiàn)，“雀”是“鵲”的誤

寫(xiě)；

“歡呼鵲躍”，是形容人高興得一跳一跳的，誰(shuí)看見(jiàn)喜鵲一跳一跳的？而麻雀一跳一跳確實(shí)是

常見(jiàn)的，可見(jiàn)，“鵲”是“雀”的誤寫(xiě)；

“迫不急待”，“迫”是“急迫”，既然“急迫”，又怎么“不急”（等待）？

豈非矛盾？

可用此法辨別的還有：跚跚來(lái)遲（姍姍：緩慢，女子走路如此）、立桿見(jiàn)影（竿：竹竿插穩(wěn)

很容易，而木桿不易，做同一目的事，誰(shuí)不愿用容易的辦法？）等。

8.聯(lián)想比較推斷

許多字孤立地記，難。但，如將形似的或意思相關(guān)的詞聯(lián)系起來(lái)舉一反三，則可以觸類(lèi)

旁通。

戊戌戍戎戒：

可以如此聯(lián)想比較：橫戌點(diǎn)成戊中空，劃個(gè)十字就念戎，兩豎一橫豬八戒。

掇綴輟啜，

可以如此聯(lián)想比較：用手拾掇屋子，用線(xiàn)連綴裙子，用車(chē)接回輟學(xué)的孩子，用嘴啜泣傷心的

日子。

另：相象像，釣鈞鉤，竣峻浚，己已巳，倉(cāng)侖等都可以如此。

當(dāng)然，任何方法技巧只是一種輔助手段，要想游刃有余，還須平時(shí)多積累，如“銷(xiāo)聲匿跡”

的“銷(xiāo)”（易寫(xiě)成“消”），“不假思索”的“假”（易寫(xiě)成"加”），“既往不咎”的“咎”（易寫(xiě)

成“究”）等非下硬功不可。

高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題

解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

?是理清文章的思路。文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向

文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)

容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻

句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝

取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問(wèn)題——選文寫(xiě)的是什么？第二

遍精讀，仔細(xì)閱讀每句話(huà)，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)

識(shí)。

②畫(huà)出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫(huà)出各段落中的中心句,

尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)

一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。

③心中要有文體意識(shí)，找出畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。作為托物言志類(lèi)的哲理性散文，在敘述和

描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤

其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達(dá)。一定要讀懂文章再做題，堅(jiān)決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認(rèn)真審題，定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣

竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案

相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的…步。題干一般由兩個(gè)部分組成，-是

文章作者的話(huà)，一是命題者的話(huà)。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為

了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪

一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)

間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住

關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了

答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站

在命題人所''問(wèn)"的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整

合時(shí)一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向。

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；遇到的題干

如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題語(yǔ)言形式。

題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示

考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

3、弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)。

題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話(huà)一般起到引導(dǎo)

學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括。

高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含

蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。

組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息,在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn),

然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換

為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。

現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者

的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基

礎(chǔ)略作改寫(xiě)來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類(lèi)題在高考中

出現(xiàn)最多。

另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語(yǔ)。

表達(dá)方式：常用的表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等。

寫(xiě)作手法：考生要清楚，狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法,

諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。

修辭手法：常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

語(yǔ)言特點(diǎn)：一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于

形象性和充滿(mǎn)感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。

感悟：多指發(fā)自?xún)?nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。

說(shuō)明文的類(lèi)型：事物、事理說(shuō)明文（內(nèi)容角度）；平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度）。

說(shuō)明方法：一般有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫(huà)圖

表、摹狀貌等（一般是三個(gè)字）。

說(shuō)明順序：時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序?？忌诖痤}時(shí)，可答得具體些,

如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等）。

說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。

論證方法：中學(xué)要求掌握的有道理論證、事實(shí)論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸謬法。

論證方式：立論和駁論。

理論論據(jù)：包括名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、公式定律等。

事實(shí)論據(jù)：一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。

簡(jiǎn)明：語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、明了，i般有字?jǐn)?shù)上的限制。

得體：文明禮貌，人性化。

有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深

化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生

動(dòng)活潑等。

思想內(nèi)容：基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

以上各“常用術(shù)語(yǔ)”，暗中考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目賦分點(diǎn)所在，考生理解清

楚，可很好地根治“答非所問(wèn)”的弊病。

高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)專(zhuān)題

古詩(shī)詞鑒賞方法

一、從詩(shī)詞的標(biāo)題突破

標(biāo)題是文章的眼睛。有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容，有的標(biāo)題揭示了作品的線(xiàn)索，有的標(biāo)

題奠定了作者的感情基調(diào)。例如：

竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙

李益

微風(fēng)驚暮坐，臨腑思悠哉。

開(kāi)門(mén)復(fù)動(dòng)竹，疑是故人來(lái)。

時(shí)滴枝上露，稍沾階下苔。

何當(dāng)倚虛幌，為拂綠琴埃。

標(biāo)題中的''聞風(fēng)"二字是全詩(shī)的線(xiàn)索，也是理解全詩(shī)內(nèi)涵的關(guān)鍵。首、頷兩聯(lián)寫(xiě)臨風(fēng)而思友、

聞風(fēng)而疑友來(lái)；頸聯(lián)寫(xiě)風(fēng)吹葉動(dòng)，露滴沾苔，用意還是寫(xiě)風(fēng)；尾聯(lián)入幌拂埃，也是說(shuō)風(fēng)，是

遐想，期望風(fēng)至寄思友之意?？梢?jiàn)，全篇緊緊圍繞“聞風(fēng)”進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，通過(guò)微風(fēng)形象，

表現(xiàn)詩(shī)人孤寂落寞的心情，抒發(fā)思念故人的情懷。

二、從詩(shī)詞描寫(xiě)景色的''冷”"暖”色調(diào)突破

古人寫(xiě)詩(shī)作詞，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鑒賞時(shí)首先要找出寫(xiě)景的詞句，再體味

所寫(xiě)之景的“冷”“暖”，進(jìn)而把握作者的思想感情。例如：

水檻遣心二首（其一）

杜甫

去郭軒楹敞，無(wú)村眺望賒。

澄江平少岸，幽樹(shù)晚多花。

細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。

城中十萬(wàn)戶(hù)，此地兩三家。

這首詩(shī)中的寫(xiě)景主要是在二、三聯(lián)，詩(shī)人先用“澄江少平岸，幽樹(shù)晚多花”寫(xiě)出開(kāi)闊而幽美

的草堂四周環(huán)境，再用“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。你看，

魚(yú)兒在毛毛細(xì)雨中搖曳著身軀，燕子在微風(fēng)的吹拂下輕盈地飛翔，多么歡快、多么自由??！

詩(shī)人正是通過(guò)繪制這樣的'‘暖"色之景，抒發(fā)了一種歷經(jīng)戰(zhàn)亂之后暫得安身的閑適而喜悅的

心情。

三、從詩(shī)詞所選取的意象突破

古詩(shī)詞中的許多意象都有特定的含義,詩(shī)人常常通過(guò)選取特定的意象來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的情感。

我們鑒賞時(shí)就要留心詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象，調(diào)動(dòng)積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內(nèi)容。

例如：

長(zhǎng)信秋詞五首（其一）

王昌齡

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。

熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)。

詩(shī)中首句用“梧桐”、“秋葉”這些帶有凄涼悲傷的意象來(lái)渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三句中的

“熏籠”又進(jìn)一步烘托了深宮寒夜的環(huán)境。結(jié)合末句便知，這是由于詩(shī)人心境凄清、愁恨難

眠，才感到來(lái)自南宮（皇帝的居處）的漏聲凄清、漫長(zhǎng)。

四、從詩(shī)詞中所暗示的關(guān)鍵詞突破

詩(shī)詞是詩(shī)人“緣情而發(fā)”的產(chǎn)物，有時(shí)如能捕捉到詩(shī)詞中那些最能顯現(xiàn)詩(shī)人感情的字眼，便

找到了鑒賞該詩(shī)詞的鑰匙。例如：

江樓感舊

趙嘏

獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。

同來(lái)望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。

首句中一個(gè)“思”字奠下了全詩(shī)的感情基調(diào)，也成為我們窺視詩(shī)人內(nèi)心世界的窗口。詩(shī)人為

何而“思”？思的對(duì)象又是什么？聯(lián)系下文方知，詩(shī)人是由于見(jiàn)到與去年相似的景物而觸發(fā)

了對(duì)友人的思念。

五、從作品中含有詩(shī)眼的句子突破

古人寫(xiě)詩(shī)詞，尤其注重?zé)捵譄捑?，力求一字傳神，一句傳神。而這些含有詩(shī)眼的句子往往最

能體現(xiàn)作品的內(nèi)蘊(yùn)及表達(dá)技巧。例如：

魯郡東石門(mén)送杜二甫

李白

醉別復(fù)幾口，登臨遍池臺(tái)。

何時(shí)石門(mén)路，重有金樽開(kāi)？

秋波落泗水，海色明徂俅。

飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯！

詩(shī)中的第三聯(lián)描寫(xiě)生動(dòng)，“落”“明”二字精練傳神，是該聯(lián)的詩(shī)眼。“落”給“泗水”以動(dòng)感,

好像從天上落下一般，使靜態(tài)的形象動(dòng)態(tài)化；“明”賦予靜態(tài)的自然色彩以動(dòng)感，不說(shuō)徂銖山

如何青綠，而說(shuō)蒼綠色彩主動(dòng)有意地映照徂俅山。聯(lián)系全詩(shī)，不難發(fā)現(xiàn)詩(shī)人把山水寫(xiě)得如此

雋美、秀麗，是為了襯托他與友人的情誼純潔無(wú)邪。

六、從作者的人生經(jīng)歷突破

“詩(shī)言志”，作者的人生經(jīng)歷不同，他（她）通過(guò)詩(shī)詞所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向也就不同。因此,

鑒賞

時(shí)不妨從作者所處的時(shí)代環(huán)境及其生活經(jīng)歷突破。例如:

清平樂(lè)？獨(dú)宿博山王氏庵

辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。

布被秋

宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。

辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人，一生堅(jiān)持抗金復(fù)國(guó)，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒

寫(xiě)其力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發(fā)了他的壯志難酬仍

憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的宏大襟懷。

七、從詩(shī)詞中典故的含義突破

古代詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)，有時(shí)借助一些典故來(lái)表現(xiàn)廣泛而深刻的主題。如果我們關(guān)注這些典故，了

解這些典故，無(wú)疑會(huì)有助于把握作品的主題。例如：

遣懷

杜牧

落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。

十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。

詩(shī)中“楚腰纖細(xì)”典出《韓非子?二柄》「'楚靈王好細(xì)腰，而國(guó)中多餓人掌中輕”典出《飛

燕外傳》，指漢成帝皇后趙飛燕，“體輕，能為學(xué)上舞”。詩(shī)人借用這兩個(gè)典故意在說(shuō)明自己也

曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，詩(shī)中“十年”與“一覺(jué)”相對(duì)，給人以“很久”與“極

快”的鮮明對(duì)比感，顯示出詩(shī)人感慨之深?？v觀全詩(shī)，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人所遣之懷，不僅有懺悔

之意，還有前程恍惚如夢(mèng)、不堪回首之意。

八、從詩(shī)詞的注解突破

有的詩(shī)詞鑒賞在原詩(shī)之后附有注解，閱讀這些注解，可以幫助我們了解作者、作品的有關(guān)情

況，以便更準(zhǔn)確地理解作者的情感及作品的內(nèi)容。例如：

與夏十二登岳陽(yáng)樓

李白

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。

雁引愁心去，山銜好月來(lái)。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

［注］此詩(shī)寫(xiě)于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。

詩(shī)后注解提供了該詩(shī)的寫(xiě)作背景，從“流放途中遇赦”這幾個(gè)字可以想見(jiàn)，詩(shī)人應(yīng)是帶著輕

快的心情寫(xiě)作此詩(shī)的。因此詩(shī)人筆下的自然萬(wàn)物好象被賦予了生命：雁兒高飛，帶走了詩(shī)人

憂(yōu)愁苦悶之心；月出山口，仿佛是君山銜來(lái)了團(tuán)圓好月。這樣的有情有意之景便襯托出詩(shī)人

遇赦后極其歡快的心情。

高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞題六種答題模式：

模式一分析詩(shī)歌意境型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

提問(wèn)變式：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

解答分析：所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象）綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象

的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。

答題步驟：

第一步描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。既忠實(shí)于原詩(shī)，又要用自己的聯(lián)想和想象加以創(chuàng)造。

第二步概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞表述，例如：孤寂冷清、恬靜

優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼。

第三步分析作者的思想感情。?般可表述為：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷、

贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適之情等。注意：切忌空洞要

答具體。

1、答題示例：

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

問(wèn)題：此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

回答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送

來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟

-）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波游離生活后暫時(shí)定居草堂的

愉悅閑適的心境（步驟三）。

2、答題示例：

江漢杜甫

江漢思?xì)w客，乾沖一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心憂(yōu)壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋

風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。（2004年廣東高考語(yǔ)文試題）

答：（題干要求緊扣幾個(gè)意象分析，步驟一“再現(xiàn)畫(huà)面”可略去）“片云”“孤月”意境凄

涼（步驟二），流露出作者孤獨(dú)、苦無(wú)知音的煩悶（步驟三）；“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開(kāi)闊（步

驟二），又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)（步驟三）。

模式二分析表現(xiàn)技巧型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

提問(wèn)變式：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情

感的？有何效果？

解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一

些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法三大類(lèi)。

（-）抒情手法：

直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志、托物寓理）

墨梅王冕

我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

相關(guān)知識(shí)鏈接

抒情方式：

⑴直接抒情，也稱(chēng)直抒胸臆。是一種不需要任何“附著物”，而由作者直接對(duì)有關(guān)人物事

件等表明愛(ài)憎態(tài)度的抒情方式。例如：

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

⑵間接抒情：

A、借景或借物抒情。作者對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感

情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)情感。例如：

千里黃云白日嚏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

B、托物寓理

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

（-）描寫(xiě)手法

襯托（正襯、反襯）反襯：動(dòng)靜襯、聲寂襯、樂(lè)哀襯

聯(lián)想和想象（虛實(shí)結(jié)合）

白描

（三）修辭手法：比興比喻擬人夸張雙關(guān)用典設(shè)問(wèn)反問(wèn)反語(yǔ)等

答題步驟：

第一步明確指出用了何種手法。

第二步結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么用了這種手法。

第三步指出這種手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

1、答題示例：早行陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。

此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果。

回答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯了夜色之暗;

“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都表現(xiàn)出詩(shī)人出行之早，心中產(chǎn)生由漂泊

引起的孤獨(dú)寂寞之感（步驟三）。

練習(xí)：指出下列詩(shī)詞的表現(xiàn)手法

（1）十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼?？v使相逢應(yīng)

不識(shí)，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千

行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。（蘇軾《江城子》）

(2)

簌簌衣巾落棗花,村南村北響綠車(chē)。牛衣古柳賣(mài)黃瓜。

酒困路長(zhǎng)惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲門(mén)試問(wèn)野人家。（蘇軾《浣溪沙》）

（3）

簌簌衣巾落棗花,村南村北響綴車(chē)。牛衣古柳賣(mài)黃瓜。

酒困路長(zhǎng)惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲門(mén)試問(wèn)野人家。（蘇軾《浣溪沙》）

模式三分析語(yǔ)言型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

提問(wèn)變式：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，或談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的

語(yǔ)言風(fēng)格。一般可表述為：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含

蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)、有節(jié)奏感、有音樂(lè)美等

答題步驟：

第一步用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。

第二步用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。

第三步指出這些詩(shī)句表達(dá)出詩(shī)人怎樣的思想感情。

答題示例：春怨金日緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

回答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化（步驟一）。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純

真嬌憨?！疤鋾r(shí)……”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)（步驟

-）o非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情（步驟三）。

練習(xí)：

如杜牧的《泊秦淮》：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。

回答：委婉含蓄。商女，唱什么是山聽(tīng)者的趣味而定，《后庭花》這靡靡之音，早已使陳

朝壽終正寢了，可是，如今又有人用這種亡國(guó)之音來(lái)尋歡作樂(lè)，這怎能不使詩(shī)人產(chǎn)生歷史又將

重演的隱憂(yōu)呢！表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)封建貴族辛辣的諷刺，深沉的悲痛，無(wú)限的感慨。

模式四分析煉字型

提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

提問(wèn)變式：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？

解答分析：古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，往往一詞一句就能生動(dòng)地描摹出事物的特征，

深刻地反映思想內(nèi)容。這種題型是要求賞析時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主旨，從遣詞、造句、修辭等不

同方面仔細(xì)揣摩、推敲，來(lái)理解作者煉字技巧的精妙。

答題步驟：

第一步解釋該字在句中的含義。

第二步展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

第三步點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

提問(wèn)：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形

象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

回答：同意?！翱础?，在詩(shī)中指回望（步驟）o離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每詼回

望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步

驟二）。只-“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）

模式五分析關(guān)鍵詞型

提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線(xiàn)索，全詩(shī)的感情基

調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。

答題步驟：

第一步該詞對(duì)突出主旨所起的作用。

第二步從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

提問(wèn)：“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為

什么？

回答：“折柳”的寓意是''惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（步驟一）。這種思鄉(xiāng)

之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二），可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。

模式六分析形象型

提問(wèn)方式：簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中作者塑造的形象？

提問(wèn)變式：作者塑造的形象有什么寓意？作者筆下的某一意象有何特點(diǎn)，象征了什么樣

的形象（品質(zhì)）？

解答分析：回答這種題，必須熟悉和了解一些詩(shī)歌意象的基本寓意。如：冰雪以冰雪

的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。柳樹(shù)以折柳表惜別。蟬以蟬表品行高潔。芭蕉常常

與孤獨(dú)憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。琴瑟⑴比喻夫婦感情和諧，亦作“瑟琴”。⑵比喻兄弟

朋友的情誼

解答分析：雙鯉代指書(shū)信。昆山玉比喻杰出的人才。白衣蒼狗亦叫白云蒼狗，比

喻世事變幻無(wú)常。苑羹妒膾指家鄉(xiāng)風(fēng)味。“還珠”喻官吏為政清廉。柳營(yíng)指軍營(yíng)。懷桔指

孝順雙親?！皥?zhí)牛耳”指盟主?！扒嘌邸敝笇?duì)人喜愛(ài)或器重等。

答題步驟：

第一步找到詩(shī)詞中詩(shī)人描繪形象的相關(guān)詩(shī)句，明了形象類(lèi)別（景、物、人）；

第二步分析形象的基本含義；

第三步結(jié)合詩(shī)詞主旨分析作者寫(xiě)這一形象的原因；

第四步指出作者描繪形象的作用或效果。

答題示例：

竹石鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

提問(wèn)：作者筆下的“竹”具有什么特點(diǎn)？象征了什么樣的品格？

回答：立足破巖，備受風(fēng)霜雨雪的磨難，依舊頑強(qiáng)的生存著。詩(shī)人在贊美巖竹的堅(jiān)定頑

強(qiáng)中，隱寓自身不媚權(quán)貴、不流世俗、潔身自好的剛勁風(fēng)骨。

高考文言文翻譯專(zhuān)題復(fù)習(xí)

一、考點(diǎn)預(yù)測(cè)

“理解并翻譯文中句子”，能力層級(jí)為B級(jí)。兩個(gè)方面的含義：是理解句子在文中的含義，

二是將個(gè)別語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，已成為是高考語(yǔ)文試卷中的重頭戲。2003年全國(guó)高考文言文翻譯

試題，一改多年來(lái)的客觀試題模式而以主觀題的形式出現(xiàn)在第二卷，分值也相應(yīng)地由3分

增至5分，2004年增至8分，2005年增至10分，2007年增至9分，相信以考查“能力立

意”為主的高考語(yǔ)文試卷在文言文翻譯這一點(diǎn)上會(huì)保持這種高賦分。

二、方法探究

翻譯有直譯和意譯兩種。高考要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實(shí)到譯文中，

譯出原文中用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致。這個(gè)要求是比較高

的。

（?）、理解句子

正確理解句子是正確翻譯的前提，故先講如何理解句子。理解句子，即要分析語(yǔ)境，又要分

析句子本身。這里主要從分析句子本身的角度來(lái)說(shuō)。

1、以易求難，推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)

多年來(lái)的高考試題表明，要求考生理解并翻譯的句子，并非每一個(gè)詞語(yǔ)都有難度，都不會(huì)理

解，而只有一兩個(gè)詞語(yǔ)有較高的難度。從這個(gè)意義說(shuō)，理解句子就是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的確切認(rèn)知。

一般說(shuō)來(lái)，這關(guān)鍵詞語(yǔ)表現(xiàn)為多義實(shí)詞或詞的形態(tài)特點(diǎn)（單音詞、雙音詞）或用法特點(diǎn)即活

用。

例1、（何子平之）母本側(cè)庶，籍（戶(hù)口冊(cè)）注失實(shí)，年未及養(yǎng)，而籍年已滿(mǎn)，便去職歸家。

時(shí)鎮(zhèn)軍將軍顧覬之為州上綱，謂曰：“尊上年實(shí)未八十，親故所知。州中差有微祿，當(dāng)啟相留?！?/p>

子平日：“公家正取信黃籍，籍年既至，便應(yīng)扶持私庭，何容以實(shí)年未滿(mǎn)，茍冒榮利……”

在這段文字中，“州中差有微祿，當(dāng)啟相留”是什么意思呢？“州中”、“有微祿”、“當(dāng)”、“留”

都是不難理解的，難的是“差”、“啟”、“相”這三個(gè)詞?！安睢笔莻€(gè)多音詞，這里該怎么理解？

“州中”既在州中；“有微祿”，有少許俸祿?？梢?jiàn)“差”應(yīng)讀chdi,為當(dāng)差之意，即任職。

“啟”有打開(kāi)、陳述等意，因?yàn)橐蛏详愂瞿橙酥温?，所以?yīng)理解為“稟告“相留”，自

然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句該理解為：在州中任職有少許奉祿，將稟告上

司挽留你。這樣看來(lái)，所謂以易求難，就是根據(jù)已知求未知。''求”的過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)句作分

析的過(guò)程。

2、轉(zhuǎn)換角度，辨析句式特點(diǎn)

有些文句，在實(shí)詞，虛詞方面沒(méi)有太多障礙，但要真正說(shuō)清其含意遇到麻煩，這時(shí)就得轉(zhuǎn)換

視角，從句式方面作考慮，這樣也許會(huì)尋求到正確的理解。

例2、（胡）威受之，辭歸.每至客舍，自放（讀cuRn）驢，取樵炊爨，食畢，復(fù)隨旅進(jìn)道,

往還如是。質(zhì)（胡威之父）帳下都督，素不相識(shí)，先其將歸，請(qǐng)假還家，陰資裝，百余里要

之，因與為伴，每事佐其經(jīng)營(yíng)之，又少進(jìn)飲食，行數(shù)百里。威疑之，密誘問(wèn)，乃知其都督也,

因取向所賜絹答謝而遣之。

在這段文字中，”先其將歸，請(qǐng)假還家”一句