幼兒園活動區(qū)材料投放中的問題及其分析

幼園區(qū)料中問題其

幼兒園活區(qū)材料投放的問題及其分【摘要】

活動區(qū)幼兒園課程施的又重要載體,是實個別教,促進兒個和諧發(fā)展有效途徑何發(fā)揮區(qū)域動的實性,使區(qū)域活真正意上成為促使一個幼在已有驗原水平上不同程度成的一個效平臺,區(qū)域活在幼兒園不煥發(fā)其命的活。認為放材料關鍵下面我就針幼兒區(qū)活動中材料投放闡一下我個人的觀。一、引言近幾年隨著幼兒園程改革不斷深入，為教育標實施途徑重要手的幼兒游戲材料來越受到廣幼教工者的重視，游戲材作為幼兒游的物質礎，是幼兒現游戲發(fā)展游戲的質支柱載體。豐富適宜的戲材料不僅充了幼游戲的內容形式，每個幼兒提了活動條件和表現己的機，同時，它是決定兒主動活動重要因之一，直接響幼兒興趣，使幼在玩耍各種能力得提高，現教育目標[。幼兒園，游戲材料合理投是十分重要，但是目前幼兒園教師對兒游戲中游材料及投放的重視度還不，很多教師對游戲料的掌控上驗不足感到有困難可見，何克服游戲料投放存在的問題在實踐程中教師怎合理投游戲材料，進幼兒發(fā)展，已經為了一亟待解決的題。在進行兒園區(qū)域活中，我應該注意到題活動育人環(huán)境和設，讓師可以挖掘一切教育資源，有效的在開展主題動的同設置各個區(qū)活動，孩子們可進合作交，在探索生的過程達到相互學的目的讓孩子們在戲和快中學到真正東西，行區(qū)域活動料到投過程中，我一定要循材料的可性，這孩子們才可真正的到在活動中習的目。

（）戲料放原假如幼在游戲活動沒有材可擺弄，就于封住他們的嘴、住了他的手，蒙住了他的眼那么無原則投放游材料也將導嚴重的果不能收良好的教育果，投放的戲材料也不發(fā)揮它教育作用，兒也不得到任何發(fā)料時應循以下原則

[3]

。所以投放游戲材1.學性和教性相結的原則我們給幼兒的知識是準確科學的，同，投放游戲材料也是科學，絕不允許帶有心主義和宗迷信色，要嚴格保其科學，使幼兒的心得到康的發(fā)展。時還應幼兒的認知平出發(fā)根據本班幼的興趣好以及感知的特點放適宜的游材料。者，幼兒親動手操的每一件游材料，應與教育內相適應真正發(fā)揮它教育作，做到根據段性的育目標，科合理的放游戲材料2.富性和層性相結性原則在游戲動中，教師保證幼在豐富的游材料中探索、去發(fā)，因為活動中提供數量足的各種游材料，以給幼兒在戲活動提供較多的擇機會并有效地減幼兒所事事相互爭執(zhí)等象。另外在供材料也要考慮到兒本身能力同，使游戲材在難易程度上體現層次性。適合幼的發(fā)展水平礎上考慮幼的"近發(fā)展區(qū)使不同次的兒能夠擇到適合于己的游材料及方法行操作探索有效地促進每個幼兒在原的基礎得到發(fā)展[4]

。3.合性和安性相結合原利用把樣化的游戲料，分類在開放的較矮的地，者用透的容器分類放，這樣，幫助幼兒輕順利地放材料，保活動的利開展，也于教師理。外，游戲材料材質上應體安全性則，以保證兒的身及身體健康4.味性和啟性相結的原則幼兒天好奇，在游材料的供上應該尊和支持兒，促使其發(fā)地對戲材料產生興趣使幼兒對事的探索于積極主動狀態(tài)，養(yǎng)幼兒的創(chuàng)力和思能力。()戲料理放意布魯納過："學習的最好刺激對學習材料興趣"。由此可，激發(fā)幼兒與活動興趣的鍵因素是游材料的放。投放幼感興趣游戲材料，僅能激幼兒的好奇更能引幼兒積極參活動、入探索創(chuàng)造通過與戲材料的互，幼兒以發(fā)展大小肉的協性，對外界概念，造性，社

會技能自我認知等。幼兒園活動和兒的學需要特定的戲材料這些游戲材能使活動順進行，滿足兒的學需要并促進兒發(fā)展幼兒園要做教學游化，因此，多的教活動應與游有關，游戲材料有，游戲料投放的不宜或貧最終會影響兒的發(fā)。綜上所，游戲材料投放非重要，只有意材料目的性、層性、開性，循序漸進的放，才能充發(fā)揮游材料的教育能。作幼兒教育工者，應關注游戲材的質量關注合理利和投放戲材料對幼學習的義。在幼兒教學活中合理利用投放游材料，不僅夠給幼提供較多的手動腦自我表現的會，創(chuàng)出較為寬松沒有壓的學習環(huán)境而且還滿足幼兒好、好動特點，使幼通過自積極主動的動，激他們探究的機，產自豪感、自心。三、張掖幼兒園游戲料投放現狀分通過對掖市幼兒園戲材料放情況的調及結果析發(fā)現，張市幼兒游戲材料投放中要存在以下待解決問題：（）戲料投的類數上適部分幼園活動區(qū)游材料投上種類比較一，缺系統性，滿不了幼的需要，不能引孩子進一步想、去作。游戲材在數量也不夠充足基本每班級的幼兒游戲過中都存在爭現象。（）放游材與兒年特不符有些游材料的投放忽視了兒的年齡特和水平異，造成各年齡班間（大、中、?。┮约安煌絻和g無難易之，缺乏次性、遞進。而這相應的導致幼兒游興趣不足、助、無事事現象等出現?，F以上問題主要原：一是教師乏系統理論學習，能準確握各年齡段兒的心發(fā)展特點；是有些師思想上不視游戲料的投放，乏主動和積極性，覺意識強；三是材投放缺有效的依據標準；是教師的工量太大（）戲料投時更周過幼兒園遍存在活動游戲材更換的時間合理，放周期過長一問題有的一放5

就是二、個月，甚至學期毫變化缺少經常性變化是能吸引幼兒動參與動的，這無疑利于幼兒的戲和發(fā)園所統更換戲材料游戲材料投放時上整齊劃一教師投時也缺少相的經驗缺乏科學性造成投周期不適宜主要因[6]（）放游材缺目性探性

。教師在放游戲材料普遍缺目標性，只36%的師在投游戲材料時明確的放目的大部分教師難斷定己在投放游材料時底是否存在的性，這樣漫無目的投放不僅不能激幼兒的戲興趣，同也不利幼兒的創(chuàng)造的發(fā)展另外調查也明幼兒在材料的選上也缺一定的探索，幼兒游戲時經常游戲材進行創(chuàng)新玩的比例32%，可見游戲材的探索還不能充分發(fā)幼兒創(chuàng)造力和探欲，有進一步的提升()放游材中置為，舊料半品料利率低幼兒園部分自制游材料所用的材料大分都是園所采購而，對廢物品的利用很少然而，對廢材料和成品材料的用，無對幼兒園還幼兒來，都是十分要的。方面可以節(jié)資源，省開支；另方面，有利于幼兒在游戲，自己動手作，自創(chuàng)造玩具和的玩法真正讓幼兒游戲材產生互動。五、張掖幼兒園游戲料的投放策略析游戲材的投放策略指教師了促進幼兒心的發(fā),實現幼兒的運能力認和社會性發(fā)的特定游戲標,在游戲中合選取、織、運用游材料的計程序及方[7]文針對掖市幼兒園戲材料投放中存在問題提以下幾點策：

。本（）戲料放應與兒年特相，重次和進依據幼發(fā)展水平，層次的放游戲材料皮亞杰出：教師應解兒童教育教學工作不成人化，需重視兒的特點，要應兒童展的水平[3]

。而對同的幼兒，同的游戲題和教學內，投放游戲材料也該有所同，注重游材料投的層次性和進性。黃人頌出“同年齡不同發(fā)展水的幼兒需要同，教任務也不同應為他提供開各種活動和戲的材[8]

幼兒的發(fā)展有顯著年齡特征，同年齡段的幼兒6

對游戲料的需求也同。另，在為幼兒放游戲料時，還應慮幼兒個體差異。同一活中，教師也該為游材料設置不的層次每一層次設難易程不同的目標讓幼兒以根據自己能力水選擇不同的次來進活動，在自原有的礎上按照適自己的度獲得發(fā)展活動區(qū)戲材料的投應該同具有計劃性靈活性在投放游戲料時，注意根據幼兒已的經驗水平尋找其近發(fā)展區(qū)，斷提高料的難度和度，從增強幼兒參活動的趣。另外，投放游材料時，每投放的量和種類要當，不太多或太少如果一投放的游戲料數量種類過多會幼兒偏于游戲材料感官刺，不僅難以揮游戲料應有的價，還可會對幼兒的動造成擾，分散幼的注意，而投放的少對幼學習的潛力利,還會降低幼對游戲料之間意義探索興與能力甚至產一些如爭打鬧、告狀秩序紊等消極行為總的來，不同的幼，有著同的興趣、好和個，甚至同一齡的幼，他們之間也存著能力上的異，且發(fā)速度也一樣所以我在提供游戲料時千萬不一刀切，要考慮吃不"的幼兒還要兼到"不飽"的幼兒，使一個幼都能在適宜的環(huán)中獲得發(fā)展為此，戲材料投放層次性漸進性就尤重要了（）戲料投應具開性陶行知生說：兒童新時代創(chuàng)造者，不舊時代繼承者……孩不但力量，而且有創(chuàng)能力。因此為了讓一個孩子的造力都充分解放出，在為子提供探索操作的戲材料時應到以下點：1.放的游戲料要給兒留有發(fā)揮象的余，具有探索游戲材的探索性能發(fā)幼兒手、動腦,支持幼兒與活動環(huán)的積極動,導幼兒據自己興趣愛好對觀事物行動手操作動腦思。幼兒園為幼兒提供夠暗示種解答、避局限于個正確答案游戲材，讓幼兒在自由作、試驗、索、即扮演的過程，不斷現同一游戲料的多玩法，充分掘游戲料的潛在性讓幼兒動手操作的程中不發(fā)現和創(chuàng)造的玩法事物，激發(fā)兒游戲興趣。2.放的游戲料應該有挑戰(zhàn)性維果茨指出"游戲創(chuàng)造了兒童最近發(fā)展區(qū)，游戲中的兒往往超其實發(fā)展的水平，以，教師對童的要和指導應該于其現發(fā)展水平，能促進童的發(fā)展。據其觀，教師投放戲材料僅要滿足幼淺表的趣與好奇心更要關游戲材料對兒發(fā)展挑戰(zhàn)性和激作用，幼兒在與游材料"相互作過程中，產生心和行為7

積極變，展現出新認知發(fā)水平。由此看，投放游戲料時，置一定的難和障礙對于幼兒的展是十有利和必要的，們應該為幼創(chuàng)造機，讓他們能不斷挑新事物，挑自我。3.分利用原的廢舊料和半成品料我們可挖掘并利用些自然源和廢舊物、半成來開展游戲動，尤是在大、中班，幼兒提供一的半成和廢舊材料教師和兒一起制作需的游材料是十分要的，樣在節(jié)約資的同時也能發(fā)展孩對自然源的認同和社會行，進而在與種游戲料交互作用過程中充分運用自的感官看看、想想試試、做，從而發(fā)孩子的手能力思維能力和造能力，孩子在接探感知自然和境的實活動中，積極、動地構建知。（）戲料投要現標，教目相游戲材的投放非常要而又雜，它的重性體現若缺少游戲料，就影響區(qū)域活動的常開展，復性體現既要滿足幼的興趣究，還要保幼兒探的結果與教目標的致[3]

。游戲材是支撐幼兒戲的基，而游戲材的投放有的放矢。動區(qū)游是實現教育目標重要途徑，何有計、有目的的教育目隱性地體現游戲材的投放之中是十分要的11]

。教師該對本班的兒當前教育目標有晰的理和把握，才有針對性地選、投放那些幼兒的展有促進作的游戲料，從而使料能夠足幼兒現階發(fā)展的際需要。應該根教育目標投游戲材，讓游戲材有效地現教育目標游戲材是幼兒隱性的老，是幼兒認的中介橋梁。教育標可以含在投放的戲材料，滲透在教所創(chuàng)設環(huán)境中。當兒一旦入老師所精創(chuàng)設的境中，在與料互動過程中即可得某方的發(fā)展[15]。以，教在投放區(qū)域動游戲料時做到目在前、選材后，讓游戲材有效地體現育目標為此，兒園教師更該以當游戲活動中子的培目標為依據有針對地選擇、投放那與游戲活動關的游材料并且充挖掘游材料在不同域內的種教育作用一個目可以通過若游戲材的共同作用實現一游戲材也能為達到項目標務。孩子的展目標與游材料的育功能對應有目的引導孩子進區(qū)域。師也應隨著戲主題推進，及時有目的更換區(qū)域中游戲材。8

（）意戲料放更周要宜游戲材適合幼兒的點和需時，幼兒就積極主地去探索材，隨著動經驗的不斷積，豐富，游材料也做出相應的整，那游戲材料在放多長間后，應該以調整？時間過少孩子們投放的游戲料沒有全的熟悉，得沒有"盡興，時間長，孩們對游戲材失去興。另外，游材料的用度和實用都是有定限度的，以它的新也都是有定的周的，而且每班級的體情況各有同，不一概而論。此，在戲材料的更上，更該具體問題體分析教師應該根本班幼的實際情況游戲材的使用情況把握好"度"靈活掌為幼兒游戲活動提服務做好準工作。六、結語黃人頌出游戲是兒的基本活，游戲材則是游戲的具，游戲物質支。兒童在戲中學習，戲材料是幼兒最基地學習具，是他們"一本書"

。在幼兒中，游戲是不可少活動形式，戲材料幼兒表現游，發(fā)展戲的重要物質支，離開了游材料，戲幾乎難以行。游材料不僅豐了幼兒戲的內容和式，還以激發(fā)幼兒游戲動和游戲構思引起幼的游戲聯想游戲行。可以這樣為，游材料的合理擇和投是幼兒游戲量高低關鍵所在。戲材料投放對于幼的想象、創(chuàng)造能力動手能、表達能力交往能等方面有積的促進用?？傊?，師的教育理和技能巧體現在幼園游戲每個環(huán)節(jié)和種游戲料的選擇和運用中，投放游材料要教師具有正的價值斷以及較強組織和導能力。豐的、適的、能夠增幼兒不發(fā)展的游戲料具有分重要的意，它可使幼兒與周的人、、物以及自的生活驗聯系起來所以，師要遵循幼的身心展規(guī)律，以幼兒的趣愛好，正投放游材料，及時與指導給予幼兒幫。9

參考文獻：[1]麗莉．對角活動材投放的幾思考[J]．新課程研究下旬刊，2010，9[2]華愛．幼游理論[M]上海：上教育出版，[3]劉娟淺談幼兒區(qū)域活動材料的投[J]．科技信息（術研究，2007，15：215[4]萍．游戲料投放的次性策[J]．期教育，2007，4[5]劉曉．淺議區(qū)活動材料投放與幼的有效互[J]．教育新，2008，2：30-31[6]闕正．角色游材料投放在的問題建議