福安一中教學(xué)改革簡(jiǎn)介

福安一中教學(xué)改革簡(jiǎn)介第一頁(yè)，共32頁(yè)。福安一中課堂教學(xué)改革簡(jiǎn)介“五環(huán)”激活課堂,提高教學(xué)質(zhì)量第二頁(yè)，共32頁(yè)。為構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效、提升能力、適應(yīng)高考和未來(lái)發(fā)展的課堂，2010年秋季開(kāi)始，我校在高一、高二各學(xué)科全面推行課堂教學(xué)改革，實(shí)施“導(dǎo)學(xué)研討訓(xùn)練拓展”教學(xué)模式。2011年5月被列為福建省教育教學(xué)改革的試點(diǎn)項(xiàng)目。第三頁(yè)，共32頁(yè)。2011年秋季，課改推向高三各學(xué)科，至此形成全校師生共同參與的全方位的教學(xué)改革格局。第四頁(yè)，共32頁(yè)。在走讀生占四分之三，嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳作息時(shí)間規(guī)定，規(guī)范辦學(xué)行為，周末不上課，寒暑假、節(jié)假日不補(bǔ)課，部分學(xué)生在校晚自習(xí)，還缺乏家長(zhǎng)和社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的支持機(jī)制的條件下，2012年高考成績(jī)?nèi)〉么笸黄疲瑧?yīng)屆考生763人，本一上線率達(dá)63.7%，比增20個(gè)百分點(diǎn)；本二上線率達(dá)99%。985大學(xué)錄取率達(dá)17%，211大學(xué)錄取率達(dá)37%。第五頁(yè)，共32頁(yè)。2013年省質(zhì)檢文科總均分（537.11）和理科總均分（539.86）都居寧德市第一，其中，理科和文科各五個(gè)學(xué)科均分居寧德市第一。這個(gè)成績(jī)?cè)谌　翱h中”也名列前茅，也超過(guò)多個(gè)設(shè)區(qū)市所在地一中。第六頁(yè)，共32頁(yè)。改革背景傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端（教師滿堂灌，壟斷課堂話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生成為觀眾，被動(dòng)依賴，低效低能。）中考改革帶來(lái)的生源素質(zhì)問(wèn)題（理化基礎(chǔ)太差，語(yǔ)文、英語(yǔ)本是軟肋，無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)）城鄉(xiāng)教育差距擴(kuò)大的趨勢(shì)（農(nóng)村學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少）學(xué)校自身的校情（四分生源）第七頁(yè)，共32頁(yè)。探索一條有別于廈門福州的城市5+2模式和一些縣中6.5白加黑模式的優(yōu)質(zhì)高效的辦學(xué)之路。構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效、提升能力、適應(yīng)高考和未來(lái)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。第八頁(yè)，共32頁(yè)。改革的內(nèi)容（一）建立高效課堂教學(xué)模式。（二）編寫、使用導(dǎo)學(xué)案。（三）建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組。（四）課改配套的教育教學(xué)管理機(jī)制。建立“導(dǎo)學(xué)研討訓(xùn)練拓展”高效課堂教學(xué)模式即“五環(huán)”教學(xué)模式是教學(xué)改革的核心，其他方面工作都為核心服務(wù)、配套。第九頁(yè)，共32頁(yè)?！拔瀛h(huán)”教學(xué)模式簡(jiǎn)介“導(dǎo)學(xué)研討訓(xùn)練拓展”是一種先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)主導(dǎo)下的參與式、討論式、探究式教學(xué)。包括“課前先學(xué)自測(cè)—課堂問(wèn)題反饋—課上互動(dòng)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—課后拓展提升”五大環(huán)節(jié)，也可稱之為“五環(huán)”教學(xué)模式。第十頁(yè)，共32頁(yè)。一、課前先學(xué)環(huán)節(jié)【主要功能】挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考等自主學(xué)習(xí)能力，并形成主動(dòng)高效學(xué)習(xí)的良性循環(huán)；提高教師教學(xué)的針對(duì)性?！鞠葘W(xué)特點(diǎn)】超前性、獨(dú)立性和異步性第十一頁(yè)，共32頁(yè)。【學(xué)的要求】1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照《預(yù)學(xué)案》的要求，在課前完成預(yù)習(xí)課文，并限時(shí)、獨(dú)立完成自測(cè)題；2.通過(guò)先學(xué)自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂；當(dāng)先學(xué)任務(wù)與課后作業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，優(yōu)先完成先學(xué)任務(wù)。【教的要求】先學(xué)任務(wù)一定要明確具體，用好《預(yù)學(xué)案》，要落實(shí)到位，要采取各種辦法檢查學(xué)生先學(xué)完成的情況，提倡批改自測(cè)題。第十二頁(yè)，共32頁(yè)。二、問(wèn)題反饋環(huán)節(jié)【主要功能】1.充分暴露問(wèn)題，確切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)教材的掌握程度，提高教學(xué)針對(duì)性。2.肯定學(xué)生先學(xué)的成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生先學(xué)的積極性和主動(dòng)性。3.提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“三不講”。第十三頁(yè)，共32頁(yè)?！痉答佇问健?.包括檢測(cè)反饋、檢查反饋、匯報(bào)反饋、批改反饋和演示反饋等形式。2.檢測(cè)反饋形式分為檢測(cè)和反饋兩個(gè)步驟。第一步檢測(cè)——就是教師通過(guò)書(shū)面檢測(cè)等形式檢查先學(xué)情況，引暴先學(xué)中發(fā)現(xiàn)或存在的問(wèn)題。第二步反饋——就是通過(guò)學(xué)生互查、互批互改、錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)等手段反饋學(xué)生檢測(cè)的情況。第十四頁(yè)，共32頁(yè)?！緦W(xué)的要求】1.課堂檢測(cè)必須限時(shí)、獨(dú)立完成，不看書(shū)，不討論。2.不管使用何種反饋形式，學(xué)生都必須要積極主動(dòng)真實(shí)地暴露問(wèn)題。第十五頁(yè)，共32頁(yè)。【教的要求】1.檢測(cè)題不得課前發(fā)放，檢測(cè)時(shí)教師必須巡視教室，及時(shí)了解學(xué)生完成情況。2.課堂檢測(cè)只為暴露問(wèn)題，不是為了解決問(wèn)題，不要耗時(shí)間去評(píng)講，更不要逐題評(píng)講。3.反饋過(guò)程要注意發(fā)揮班級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)習(xí)小組和學(xué)科長(zhǎng)的作用，反饋的必須是整個(gè)小組的問(wèn)題。第十六頁(yè)，共32頁(yè)。【教的要求】4.靈活運(yùn)用多種反饋形式，不能使用檢測(cè)反饋的，應(yīng)該運(yùn)用其他形式進(jìn)行反饋。5.學(xué)生反饋暴露的問(wèn)題較多或者比較零散時(shí)，教師應(yīng)該即時(shí)進(jìn)行梳理，歸納出有討論價(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生討論。第十七頁(yè)，共32頁(yè)。三、互動(dòng)研討即后教環(huán)節(jié)【后教特點(diǎn)】針對(duì)性、開(kāi)放性和參與性【主要功能】這是課內(nèi)的核心環(huán)節(jié)，是最能顯示教師在個(gè)性、展示教師課堂智慧的重要環(huán)節(jié)。主要功能是1.解決問(wèn)題。即通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和教師講解歸納，幫助引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。第十八頁(yè)，共32頁(yè)。2.拓展思維。即通過(guò)生生互動(dòng)來(lái)博采眾長(zhǎng)，通過(guò)師生互動(dòng)，訓(xùn)練抽象思維能力，拓展思維的深度和廣度。3.培養(yǎng)能力。即通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、表達(dá)能力、溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自信心等。【實(shí)施步驟】包括合作學(xué)習(xí)（兵教兵）與再反饋、點(diǎn)撥講解（演示）和歸納拓展等步驟。第十九頁(yè)，共32頁(yè)。（一）合作學(xué)習(xí)對(duì)于檢測(cè)中暴露并梳理出的有討論價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，即以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行互幫互學(xué)，生生互動(dòng)，“兵教兵”，必要時(shí)可以組織班級(jí)討論。

[學(xué)的要求]積極主動(dòng)參與；先懂帶后懂，在解決問(wèn)題中共同提高。第二十頁(yè)，共32頁(yè)。[教的要求]（1）討論目標(biāo)要明確，限時(shí)完成，討論題要有針對(duì)性、啟發(fā)性和思維性。（2）要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，要關(guān)注學(xué)情，注意獲取學(xué)生的反饋；（3）在傾聽(tīng)的過(guò)程中轉(zhuǎn)換角色，主動(dòng)介入，通過(guò)口頭語(yǔ)言適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的境界。（4）要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用第二十一頁(yè)，共32頁(yè)。

[管理要求]（1）要加強(qiáng)和完善班級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)習(xí)小組的管理機(jī)制建設(shè)；（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組思想文化建設(shè)，增強(qiáng)小組凝聚力、進(jìn)取心；（3）建立健全激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展班級(jí)和年段優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選表彰活動(dòng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。第二十二頁(yè)，共32頁(yè)。（二）點(diǎn)撥講解合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問(wèn)題，通過(guò)點(diǎn)撥講解來(lái)解決，這是個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的過(guò)程。[教的要求]（1）針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，系統(tǒng)講授。第二十三頁(yè)，共32頁(yè)。（2）在針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要包辦代替，學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，要啟發(fā)、引導(dǎo)、組織大家一起解決。這是更深層的教學(xué)針對(duì)性，（3）無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)由教師進(jìn)行講授，而且要講好、講透。（4）理化生學(xué)科該演示的應(yīng)該演示，該實(shí)驗(yàn)的應(yīng)該實(shí)驗(yàn)，不能用互動(dòng)代替實(shí)驗(yàn)。第二十四頁(yè)，共32頁(yè)。（三）歸納拓展引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，上升為理論觀點(diǎn)，找出規(guī)律，做到條理清晰，思維層次分明，讓學(xué)生零散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。必要時(shí)，依據(jù)高考要求和學(xué)段學(xué)情做適當(dāng)?shù)膹V度和深度拓展。第二十五頁(yè)，共32頁(yè)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)在互動(dòng)研討之后要安排適量的當(dāng)堂作業(yè)，進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。【主要功能】一是評(píng)價(jià)。檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。

二是鞏固。引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。

三是實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二十六頁(yè)，共32頁(yè)?！緦W(xué)的要求】限時(shí)、獨(dú)立完成，不討論，不看書(shū)。數(shù)理化可分為必做題、選擇題和提高題，在教師指導(dǎo)下選擇完成?！窘痰囊蟆靠刂茣r(shí)間（5-10分鐘以內(nèi)），不干擾，不輔導(dǎo)，確保學(xué)生集中注意力做題。要指導(dǎo)不同層次的學(xué)生有選擇地做作業(yè)。第二十七頁(yè)，共32頁(yè)。五、課后拓展提升環(huán)節(jié)【主要功能】既可以使學(xué)生的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的鞏固和提升，也可以滿足不同層次、不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要?！舅季S轉(zhuǎn)換】要在總量上不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂。在作業(yè)量上就是把原來(lái)全部集中課后完成的作業(yè)改為課前、課中、課后分散完成，即分為課前自測(cè)題、課堂檢測(cè)題、當(dāng)堂訓(xùn)練題和課后作業(yè)四個(gè)部分，這是發(fā)散思維和逆向思維的運(yùn)用。第二十八頁(yè)，共32頁(yè)?！窘痰囊蟆?.課改后的課后作業(yè)只能是課改前的一小部分，不能仍把眼光只盯在課后作業(yè)上，不能按照課改前的想法來(lái)布置作業(yè)，要精選題目，嚴(yán)格控制課后作業(yè)量。2.課前自測(cè)題和課中的檢測(cè)和訓(xùn)練題都是作業(yè)的重要組成部分，一定要抓好落實(shí)。第二十九頁(yè)，共32頁(yè)。六、靈活變通運(yùn)用基本模式從客觀實(shí)際和各地課改經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在課改初期一定要有一個(gè)可參照的基本框架來(lái)遵循，否則，會(huì)無(wú)所適從。但是，“五環(huán)”只是基本邏輯框架，不能用僵化的眼光和思維去看待，不能生搬硬