行動學(xué)習(xí)-催化師訓(xùn)練

感謝你的觀看行動學(xué)習(xí)——化師訓(xùn)練背：越來越多的組織意識到團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的方法更容易成功或獲取更多的利益，但是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變卻非常的不容易，甚至很痛苦。工作任務(wù)書，獎(jiǎng)勵(lì)，績效考核，補(bǔ)貼，度評估系統(tǒng)等等管理模式的方法和手段都是根植在對員工個(gè)人的認(rèn)識和期望之上，而不是團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)。一個(gè)由個(gè)人構(gòu)成的小組，而不是共同有效工作的團(tuán)隊(duì)對于認(rèn)可和接受員工的個(gè)人小組轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)一有效團(tuán)隊(duì)的經(jīng)理人，執(zhí)行官和企業(yè)經(jīng)營者，行動學(xué)習(xí)將提供有益的幫助。我們與生俱來就帶著一種牢不可破的自我實(shí)存感，加上后天教育灌輸進(jìn)來的社會規(guī)范、意識形態(tài)與倫理道德，這個(gè)自我便發(fā)展出了一種神經(jīng)質(zhì)式的自我監(jiān)督傾向，繼而延生出分別意識所造成的對錯(cuò)、是非等等的概念，于是罪惡感、理想主義、偽善、恐懼、掩飾、逃避等等的心理問題便逐漸形成。大多數(shù)職業(yè)經(jīng)理人由于不敢也不知該如何面對這些錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)在問題，于是我們不由自主地將其投射于外，繼而演變成對他人的憤怒、敵對與不滿，整個(gè)組織的問題就這么像滾雪球一般變得越來越嚴(yán)重，越來越離譜，從而嚴(yán)重影響了企業(yè)的績效提升。要解除這個(gè)根本問題，是不能完全依賴專家或大師的，因?yàn)槿魏我环N形式的“權(quán)威”都可能遮蔽住我們內(nèi)心的覺知之光，因此只有靠自己探究到問題底端的根本原因，才可能借著親身的體驗(yàn)和感悟來轉(zhuǎn)化根深蒂固的行為模式。這“探究”二字并不是一種頭腦的分析活動，而是一種“證”或“覺”的過程。這種探究的方式絕不是膚淺的靜坐或冥想，而是一種永不止息的對內(nèi)在意識流活動的見證過程。只有時(shí)時(shí)刻刻對心念、情緒及各種感受保持覺知，才可能認(rèn)清自己所設(shè)定的外在問題原來全是內(nèi)在問題的投射。我們可以說解決組織問題根本的途徑，只要我們一直把心門敞開，便能隨著我們在人人本俱的探究之光與質(zhì)疑的慧見之下，充分調(diào)動團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的智慧，而這擰成一股繩一般的團(tuán)隊(duì)智慧，就是解決組織當(dāng)前面臨實(shí)際難題的解藥。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，思維質(zhì)量才是核心競爭力。行動學(xué)習(xí)作為一種最高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展方式，在提升人的思維質(zhì)量方面，起到巨大作用。中國南方行動學(xué)習(xí)聯(lián)盟以普及和推廣行動學(xué)習(xí)為使命，幫助企業(yè)全面提升核心競爭力。感謝你的觀看

感謝你的觀看傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是基于假設(shè)組織中對成員的能力與組織發(fā)展的需求出現(xiàn)了不平衡，或者是基于組織對發(fā)展未來愿景的規(guī)劃，現(xiàn)實(shí)中組織成員的能力與需求的不平衡而提出的一種學(xué)習(xí)方式。這些方式都是基于假設(shè)組織成員的能力不足而提出的“學(xué)習(xí)好之后再做”?！靶袆訉W(xué)習(xí)”通過解決組織內(nèi)實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其核心是在催化師的引導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的質(zhì)疑與反思，達(dá)成個(gè)人和組織在認(rèn)知水平、行為模式和心智模式的根本轉(zhuǎn)變。行動學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)培訓(xùn)“先學(xué)后干”這樣一個(gè)低效的成果轉(zhuǎn)換過程，提出了“做中學(xué)”的先進(jìn)理念，是一種高效的業(yè)績提升、人才發(fā)展和組織發(fā)展的方式。在美國，全球領(lǐng)導(dǎo)力教父沃倫本尼斯將行動學(xué)習(xí)視為最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方式。英國管理大師查理斯.漢迪深以英國人發(fā)明了行動學(xué)習(xí)為傲，并以行動學(xué)習(xí)的理念為基礎(chǔ)，向英國政府提交了理人培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略。行動學(xué)習(xí)進(jìn)入中國，在提升業(yè)績、發(fā)展人才、推動戰(zhàn)略落地、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等方面，都發(fā)揮了巨大作用，已成為全面組織發(fā)展的系統(tǒng)解決方案。目前，中國南方行動學(xué)習(xí)聯(lián)盟在中國的實(shí)踐和理論研究，已走在世界的前列。行動學(xué)習(xí)的背景：實(shí)用主義教育理論指出，“知識不是由讀書或別人解惑而得來的結(jié)論！”，“一切知識來自于經(jīng)驗(yàn)！”721則明確指出：人類的知識與經(jīng)驗(yàn)積累中70%來自于經(jīng)驗(yàn)，20%來自于上司、領(lǐng)導(dǎo)的帶教，只10%來自于培訓(xùn)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈也大大地豐富了以上的論點(diǎn)（如2,而中國人傳統(tǒng)中對知識的積累往往“是只可意會，不可言傳”，難以形成抽象的概念和原理，不利于在組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)傳播，共享并提升組織績效。感謝你的觀看

感謝你的觀看4在新的情境下應(yīng)用新的概念和原理3

具體實(shí)際的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈(DavidAKolb)形成抽象的概念和原理圖2

1觀察和反思2培學(xué)：12學(xué)時(shí)實(shí)方：角色演練、精彩視頻、研討互動、行動學(xué)習(xí)、個(gè)案輔導(dǎo)、生動故事、實(shí)戰(zhàn)技巧建人：課目：

20-30人學(xué)員初步了解系統(tǒng)思考的基本概念，了解行動學(xué)習(xí)和問題解決五步法工作的應(yīng)用，掌握運(yùn)用團(tuán)隊(duì)列名、思維導(dǎo)圖、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)等方法的原則和步驟初步了解實(shí)際應(yīng)用的范圍，通過實(shí)際演練，學(xué)員能嘗試將它們結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)問題解決，達(dá)成企業(yè)績效。課大：第講：解動習(xí)1、什么是行動學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)定義MBP模型2、行動學(xué)習(xí)六要素（1）懸而未決的難題（2）互助學(xué)習(xí)的小組（3）催化師的引導(dǎo)感謝你的觀看

感謝你的觀看（4）質(zhì)疑與反思的過程（5）行動中驗(yàn)證和鞏固成果（6）范式轉(zhuǎn)換3、行動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)4、行動學(xué)習(xí)的六個(gè)角色（1）發(fā)起人（2）召集人（3）催化師（4）組長（5）小組成員（6）理論專家5、行動學(xué)習(xí)的項(xiàng)目周期行動學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，包括以下八個(gè)步驟：（1）選題（2）成立小組（3）啟動會（4）討論問題轉(zhuǎn)換范式（5）執(zhí)行行動計(jì)劃（6）總結(jié)評估（7）固化與分享（8）下一步推動6、一次行動學(xué)習(xí)研討會的組織（1）準(zhǔn)備階段（2）研討催化階段（3）跟進(jìn)工作第講催和化的心能感謝你的觀看

感謝你的觀看核心技能是作為一個(gè)優(yōu)秀行動學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員所必須具備的態(tài)度、風(fēng)格或行為。工具和過程的掌握是比較容易的，而催化中核心技能的獲取，需要長期的實(shí)踐和不斷反思才能形成。掌握了催化中的核心能力，行動學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)就能達(dá)到比較自如的境界。1、催化（1）催化師的信念系統(tǒng)（2）催化師行為2、保持中立（催化師帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)練習(xí)）3、傾聽（催化師帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)練習(xí)）4、發(fā)問（催化師帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)練習(xí)）第講行學(xué)-團(tuán)隊(duì)智慧化法1、行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目360度開題法（1）什么導(dǎo)致了這個(gè)問題（2）解決這個(gè)問題能為我們帶來什么（3）這個(gè)問題屬于哪個(gè)領(lǐng)域（4）這個(gè)問題由哪幾部分構(gòu)成2、行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目里程碑（1）本項(xiàng)目由那幾個(gè)必須先完成后，才能達(dá)成目標(biāo)的階段性里程碑任務(wù)（2）列出要完成該里程碑任務(wù)所需的各個(gè)步驟（3）補(bǔ)充里程碑任務(wù)中可能遺漏的步驟3、行動風(fēng)暴法（1）主持人發(fā)言（2）個(gè)人發(fā)言（3）小組討論（4）小組決策4、團(tuán)體列名法（1）主持人發(fā)言（2）個(gè)人獨(dú)立準(zhǔn)備（3）個(gè)人發(fā)言感謝你的觀看

感謝你的觀看（4）小組討論（5）小組決策（6）宣布結(jié)果5、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法（1）簡要介紹（2）產(chǎn)生觀點(diǎn)（3）觀點(diǎn)歸類（4）命名組群（5）補(bǔ)充完善（6）形成決策6、思維導(dǎo)圖

介紹研討流程、方法、規(guī)則、時(shí)間安排收集想法，激發(fā)創(chuàng)意同類觀點(diǎn)放在一起給同類觀點(diǎn)一個(gè)概念看是否遺漏了大類，看每一類是否還有新觀點(diǎn)確認(rèn)