循環(huán)教材使用的利與弊2

中小學教科書循環(huán)使用的利與弊常寧市宜陽小學朱慧蘭2008年下期，常寧市中小學執(zhí)行教育部新政策：教科書循環(huán)使用。為了讓學生、教師、家長有個適應階段，目前是部分科目免費教科書循環(huán)使用，小學階段有音樂、美術、體育、科學、信息技術科目實行循環(huán)使用制度，中學有音樂、美術、信息技術、體育科目實行這一制度。這些科目的教科書只對學校進行配備，由學生在本學期使用，學期結束時歸還學校，供下一級學生使用。這種做法引起一片討論，褒貶不一。作為一線的科學教師，我深有體會。下面就教科書循環(huán)使用的利與弊做些淺顯的分析。（一）教科書循環(huán)使用的好處是顯而易見的。一種新事物的出現(xiàn)，必然有它存在的理由與條件。事實上，教科書循環(huán)使用，在許多發(fā)達國家尉然成風。譬如美國中小學教科書至少要傳用8個學生，一本書平均使用壽命為5年。在我國，傳統(tǒng)的教科書使用方法仍然根深蒂固，學生們開學領到新書的愿望非常強烈。然而教科書循環(huán)使用制度勢在必行。1、循環(huán)教科書的使用有利于節(jié)約資源，減少資源浪費。當前，我國人口眾多，人均資源相對不足，經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，對資源的需求量逐步加大。如果教科書用了一次就扔掉是一種極大的浪費，也制造了大量的垃圾。中國是世界上第一教育大國，粗略統(tǒng)計，每年印制30億冊教科書需要消費紙張55萬噸，相當于砍伐碗口粗的大樹1100多萬棵，非常驚人。大力推進'綠色教育”，從浩如煙海的教科書上挖掘資源，減少浪費，十分必要。2、有利于減輕國家、學校、家庭經(jīng)濟負擔。對于國家，有助于節(jié)省紙張、節(jié)約原材料的費用支出，有助于國家的可持續(xù)性發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，目前全國在校中小學生約2億，按每個學生一年兩學期使用課本15冊計算，每年消耗教科書30億冊左右，每本書按15元計價，需要投入450億元，節(jié)約潛力巨大。對于各個家庭來說，減少了教科書這部分費用支出，大大減輕了家庭經(jīng)濟負擔，尤其是對于農(nóng)村貧困家庭，利于穩(wěn)定民心，體現(xiàn)情為民所系”的民本思想和人本思想，有利于穩(wěn)定社會不安定因素；對于學校來說，利于普及九年制義務教育的順利實施，防止“輟學”的反彈，同時減少費用的支出，對于圖書儀器購置、房屋修繕等，提供了一定的經(jīng)濟保障。3、有利于增強學生環(huán)保意識。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人類所面臨的環(huán)境問題日益突出，嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。作為二十一世紀建設者的中小學生，是否具有強烈的環(huán)保意識，直接關系到將來我們?nèi)祟惷鎸Φ氖窃鯓右粋€生存空間。要對學生進行環(huán)境保護教育，就要增強學生保護環(huán)境的意識，讓學生了解人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，知道保護環(huán)境的重要性和迫切性。教科書循環(huán)使用就是環(huán)保的具體內(nèi)容，教師讓學生知道書與環(huán)境它們之間的聯(lián)系。把愛書護書教育與環(huán)境教育結合起來，與日常行為規(guī)范教育結合起來，從而達到更好的德育效果。4、有利于培養(yǎng)學生良好品德。如果循環(huán)使用教科書，教師便會把教育學生愛惜課本作為一種行為習慣養(yǎng)成教育，提上班級教育管理日程。學生也就會逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。他們還認為，用過的教科書留給下一屆學生或捐給貧困地區(qū)的學生，給教科書賦予了更深層次的含義，是做善事，是助人為樂，還可以增進與他人的友誼，我們的社會也會因此變得更加美好。何樂而不為？5、教科書循環(huán)使用還有利于學習。部分學生認為，以前學習歌曲從不記歌詞，忘記的時候有教科書可以看，而現(xiàn)在書在老師那里，每天唱歌時間必須唱歌，學生就必須記住歌詞才能把首歌唱完整，所以他們上音樂課時特別認真，努力把歌詞背下來，尤其是唱歌愛好者。平時沒有了教科書的幫忙，很多學生學會了在網(wǎng)上搜索資料。我教的六年級班級，很多學生的科學知識都是從網(wǎng)絡上收獲的。他們還把這些資料制成小卡片或用小本子記下來，上課的時候拿出來分享，他們各抒己見，讓我覺得掙脫了教科書的束縛也未嘗不是件好事。（二）新事物的出現(xiàn)，有它積極可取的一面，也會有消極弊端的一面。同樣，教科書循環(huán)使用的過程中，也會出現(xiàn)讓人煩惱不如意的地方。通過對部分學生、教師、家長的采訪調(diào)查，教科書循環(huán)使用的弊端有以下幾個方面。1、保護不好。義務教育階段的學生年齡小，特別是小學生，保護好教科書很難。要完好無損地保存教科書，使后學者使用到一套完整的教科書比較困難，特別是義務教育階段的學生，他們年齡小，自制力差。在被調(diào)查的學生中，有大約31%的學生認為自己沒有愛惜教科書的習慣，平時會情不自禁地在課本上涂涂畫畫，特別是對不用考試的教科書，他們會用來折紙船呀、折紙飛機呀等等，有的干脆撕毀?，F(xiàn)在的教科書質(zhì)地，使他們無法很好地保存。來自教學一線的教師和學生感受最深，他們認為教科書在使用了一學期后都會受到不同程度的損壞，有的甚至殘缺不全。2、增加了教師和學生的管理負擔。循環(huán)教科書一般是這樣使用的：老師將學生分成若干小組，讓組長利用課間收發(fā)教科書。即上課前老師把書發(fā)給學生，下課后老師再將書收回，由老師統(tǒng)一管理。部分學校班級人數(shù)多，七八十本書分量不輕，老師搬來搬去很費勁。如此一來，無形中給教師增加了負擔。有的教師個頭小點，不得不安排學生幫忙，中學生問題還不大，小學生就有些頭疼，搬著這么多書難免會嗑磕碰碰，經(jīng)常把書掉到地上弄臟了。有些老師教的班級比較多，這節(jié)課剛上完，書還沒收完，鈴聲一響下節(jié)課又得到別的班上課，又得把書發(fā)下去，如果提前收，學生40分鐘上課的時間不能保證；如果課間收，教師根本沒緩沖的時間，就為著這些書在忙來忙去。有的教師抱怨下課連喝口水的時間也沒有。有些家長提議把書放在學生處保管，學校又擔心學期結束時教科書書會殘缺不齊，部分學生會把書弄丟。3、影響教學和學習效果。很多學校在使用循環(huán)教科書時，都要求學生不能在上面寫字，對于小學生來說是很難做到的事情。例如我在教科學時，做實驗必定要求寫實驗報告單，教材上本有現(xiàn)成的表格可以填寫，卻不得不另用報告單。填寫好的報告單交給學校保管后，到期末復習時，有些實驗現(xiàn)象學生早忘了。有的不考試科目，教師干脆不把教科書給學生用，影響教學和學習效果。4、不衛(wèi)生影響身體健康。部分家長認為，使用過的教科書不干凈，上面占滿了塵土和細菌，再次使用就有可能弄臟手，把疾病傳染給學生。即使學校采取措施，也不可能把教科書一頁頁進行消毒。5、不利于知識的更新和教師素質(zhì)的提高。部分教師認為現(xiàn)在社會日新月異，新事物層出不窮，科學技術發(fā)展速度驚人，一套教材使用3—5年，不利于知識的更新。長時間使用舊教科書，也會讓教師形成依賴的思想。舊教材已經(jīng)很熟悉，無須刻苦鉆研教材，也能按以前的教學方式上課。長此下去，不利于教師自身素質(zhì)的提高。教科書循環(huán)使用制度已經(jīng)執(zhí)行，利弊權衡不是關鍵問題，作為教育工作者應該采取措施揚長避短，在實踐中摸索出一條光明大道。針對損壞問題，我校采取了這樣的措施，循環(huán)教科書科目盡量安排專職教師任教，一位教師教3—5個班，只領人數(shù)最多的班級的教科書，這些教科書在教師任教的班級循