職業(yè)教育培訓心得體會【兩篇】

職業(yè)教育培訓心得體會【兩篇】【篇一】通過對姜教授《職業(yè)訓練教學改革實踐及其理性思索》講座的學習，我們熟悉到，高等職業(yè)訓練是我國高等訓練的一個重要組成局部，是培育數(shù)以千萬計的高技能型特地技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等訓練進入群眾化時期進一步穩(wěn)固和進展的根底和保證。雖然我國職業(yè)訓練的進展適應了經(jīng)濟社會進展需要，但我國職業(yè)訓練缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認為，現(xiàn)在職業(yè)訓練目標是以就業(yè)為導向，這是與一般訓練的明顯不同之處，但是在強調(diào)就業(yè)導向的時候，要關(guān)注兩個問題，一個是社會需求，一個是共性需求。職業(yè)訓練既然是一種訓練，它就要為人的一生進展打根底，所以更要注意共性需求，即注意人本性的目標。因此職業(yè)訓練不能被動地適應工作崗位和經(jīng)濟進展的需要，而應當是通過職業(yè)訓練，使學生能夠主動地去設計自己的職業(yè)進展。雖同屬高等訓練，高等職業(yè)技術(shù)訓練與一般高等訓練在人才培育定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)分。一般高等學校人才培育模式是以“精英型”的訓練模式為主，以培育高水平學術(shù)型人才為主要目標;高等職業(yè)訓練的培育目標是高級技能應用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設計人才的培育模式，是培育能直接成為生產(chǎn)第一線從事特地技術(shù)工作的高技能型或治理應用型人才。高等職業(yè)技術(shù)訓練與中等職業(yè)技術(shù)訓練在培育目標上最根本的區(qū)分：一是學生的綜合素養(yǎng)較高，職業(yè)進展力量較強，具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的力量；二是學生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和把握程度較高；三是高等職業(yè)技術(shù)訓練的培育目標具有肯定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復合性特征，需要更多的職業(yè)專項技術(shù)的學習、職業(yè)崗位適應力量和技術(shù)應用力量的培育。因此，我們應依據(jù)應用型高技能人才的培育目標進展科學的定位，在社會經(jīng)濟對高等特地人才需求類型和層次上找準位置，在高等訓練人才培育系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于一般高等訓練與中等職業(yè)技術(shù)訓練的人才培育體系。職業(yè)訓練的專業(yè)要以職業(yè)為導向。職業(yè)是職業(yè)訓練的根本原則。嚴格地講，職業(yè)訓練的專業(yè)不應當叫做“專業(yè)”，它來自于對社會職業(yè)群、崗位群所需要的學問、技能或者態(tài)度的共同點，是一種用于訓練的職業(yè)，并非完全照搬社會職業(yè)，因此應當是“訓練職業(yè)”。由于經(jīng)濟社會的進展，社會職業(yè)常常發(fā)生變動，所以職業(yè)訓練的專業(yè)也是在常常發(fā)生變動?！皩I(yè)”的概念是一個靜態(tài)的概念，而“訓練職業(yè)”是一個動態(tài)的概念。這就要求我們應針對不同層次學問根底和不同力量構(gòu)造的人，因材施教，培育其成為社會需求的不同類型的高級特地人才，不僅要傳授其專業(yè)根底理論學問而且要培育其對職業(yè)崗位的適應力量，技術(shù)應用力量，制造性思維力量和對科技成果轉(zhuǎn)化的奉獻力量。人才培育質(zhì)量是訓練的根本問題，也是訓練的永恒主題。大力進展高等職業(yè)訓練，就是為了滿意廣闊青年學生成材的需求，滿意社會對各級各類不同層次高素養(yǎng)特地人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)訓練規(guī)模的同時，尤其要更加重視人才培育質(zhì)量的提高，高等職業(yè)訓練的質(zhì)量應當堅持“規(guī)格和特色”的有機統(tǒng)一，必需對社會、對家長、對學生一生高度負責，堅持應有的規(guī)格標準。同時作為培育技術(shù)應用型人才的特地訓練，培育質(zhì)量應當突出這種人才具有的特種技術(shù)應用力量。只有堅持正確的人才培育標準，不斷增加質(zhì)量意識，勇于探究，大膽實踐，在辦學過程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過提高人才培育質(zhì)量提高高等職業(yè)訓練的社會聲譽。詳細到教師工作就是要在日常教學工作中要堅持德、智、體、美全面進展方針，合理處理好學生的學問、力量、素養(yǎng)之間的關(guān)系；特殊要加強學生的思想品德訓練和文化素養(yǎng)訓練，堅持以育人為本，突出以誠信訓練、敬業(yè)訓練為重點的職業(yè)道德訓練，把素養(yǎng)訓練貫穿與人才培育的全過程；要處理好根底學問與專業(yè)技能，理論與實踐的關(guān)系，既要突出人才培育的針對性和應用性，還要讓學生具備可持續(xù)進展的力量。訓練教學改革要以行動為導向。行動是一個人有意識、有目標、有反應的活動，工作是一種行動，學習也是一種行動。工作要追求工作過程的完整性，是通過工作過程導向?qū)崿F(xiàn)的；學習要實現(xiàn)學生思維過程的完整性，學生不僅是教學的受體，更重要的是學習的主體。因此，職業(yè)訓練的三要素是學生、教師、情境，在教學過程中應遵循學生基于主動、自我調(diào)整、建構(gòu)以及情境引導、社會化意義的學，學生是在主動存在與受動存在之間轉(zhuǎn)換;教師是基于鼓勵、支持、詢問以及指示、描述、啟發(fā)意義的教，教師是在反響存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換，當學生主動存在的時候，教師是反響存在，當學生受動存在的時候，教師主動存在;情境則是基于工程、案例和問題意義的境，情境是整合而存在的?？傊?，職業(yè)訓練改革要實現(xiàn)從構(gòu)造導向的教學向行動導向的教學的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由學問的傳授向熟悉的傳授轉(zhuǎn)化，即學問產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標變?yōu)閷W問體系的自我建構(gòu)為目標;教學內(nèi)容作為一個終端的產(chǎn)品來傳授變?yōu)榻虒W內(nèi)容通過認知的過程來傳授;課程材料的取舍由訓練者來打算變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學生參與；認知結(jié)果的復制評價為標準變?yōu)檎J知過程的把握評價為標準;程式化的學問缺乏動態(tài)的適應性變?yōu)楣残曰膶W問具備動態(tài)的遷移性。【篇二】6月21日至30日興安盟訓練局成教科為興安盟中職學校爭取和安排在北京金隅科技學校為期10天的來之不易的培訓工程。本次培訓聽了教授們的講座，深受啟發(fā)，他們的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導意義。我們學到了很多最前沿的教學及治理理念，現(xiàn)就本次培訓內(nèi)容談幾點感受。一、培訓內(nèi)容概述：本次培訓有幸近距離的傾聽了車遂光教師、谷茂教授、胡延華教授、李忠華教授等四位專家的精彩講座。6月21日上午金隅科技學校的領導班子及興安盟訓練局的領導們組織進展了開班儀式。下午車遂光教師對3+2中高職連接的專業(yè)開發(fā)與實踐。6月22日全天聽了深圳職業(yè)學院谷茂教授關(guān)于《職業(yè)院校教學診斷與改良的探究與思索》的精彩講座，收獲很大。6月23-24兩日，我們傾聽了全國職教課程建立專家、深圳職業(yè)技術(shù)學院胡延華教授有關(guān)課程建立閱歷的精彩講座。6月25日，有幸傾聽了胡延華博士的《專業(yè)建立“二十步'》的精彩共享。胡教授從專業(yè)建立的意義、層次、內(nèi)容、步驟等方面進展了細心剖析和闡述，使我們對職業(yè)學校的專業(yè)建立又有了新的熟悉和進一步的理解。6月26日，全天傾聽了深職胡延華教授“關(guān)于建立能夠獲獎的技能大賽長效機制”的精彩講座收獲頗豐。胡教授從對職業(yè)院校師生參與技能大賽的熟悉、個人指導、討論大賽的動因、經(jīng)受、成果，深職經(jīng)管類專業(yè)參與技能大賽的現(xiàn)狀分析，開展技能大賽的根本思路，建立技能大賽獲獎的長效機制等幾方面進展了精彩的講解。6月27日，胡延華教授講授職業(yè)院校教研課題申報的根本技巧、教材編寫的根本方法和20個衡量標準。下午講授互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)訓練。6月28-29日兩天時間湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院質(zhì)量監(jiān)視到處長李忠華教授講授職業(yè)院?；贗SO9001的考評性內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建與實施。最終一天，金隅學校帶著我們走近走進金隅集團旗下水泥廠——個1939年由日本人建廠，有著70年悠久歷史的老廠，讓我們感受到了現(xiàn)代水泥廠的風采。二、培訓心得概述：本次培訓給我留下了特別深刻的印象。真可謂受益非淺。四位專家的講座深深吸引著我，通過學習，不僅增加了訓練的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于訓練教學的方法與技巧。培訓雖短，但讓我在訓練教學理論與訓練實踐方面又增加了很多有益的學問，理論水平也得到了肯定的提升。幾位教授的精彩講座讓我領會了一種責任，讓我品嘗了才智。專家的講座激情四溢，收放自如，幽默幽默，他們深邃的訓練眼光和淵博的學問及廣博的見聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種訓練者的緊迫感、使命感和責任感，聽了他們的講座，讓我覺得在這樣的訓練改革背景下，我們除了加強學習，更新理念，不斷提高真的沒有別的選擇。就學校根本狀況，要堅決不移地實施教學診改，要形成常態(tài)化的教學診斷與改良制度，結(jié)合學校實際狀況制定教師治理的有效機制結(jié)合當?shù)厝瞬判枨鬆顩r進展專業(yè)建立診斷與改良。我們要學習教授的課改理念，堅持課改，做好課改工作，以技能培育為根底，以技能的培育帶出學問點的教學，以學問點的教學影響學生素養(yǎng)的養(yǎng)成。專業(yè)建立必需要有一支頑強的專業(yè)師資隊伍。專業(yè)教師隊伍應當具備相應的職稱、學歷、雙師、專兼構(gòu)造合理的根本條件。同時要不定期對教師進展訓練理論、信息化技術(shù)應用的培訓，不斷提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)。在今后