教學(xué)設(shè)計方案集錦8篇

教學(xué)設(shè)計方案集錦8篇教學(xué)設(shè)計方案集錦8篇為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是為大家的教學(xué)設(shè)計方案8篇，歡送大家分享。這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學(xué)們，接下來會發(fā)生什么故事呢？1．初讀課文，充分朗讀。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。2．匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？可在學(xué)生暢談的根底上歸納出以下兩個方面：（1）老人有愛心，他把小鳥當(dāng)成朋友?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關(guān)心保護(hù)小動物的美好心靈。（2）小鳥們也愛老人，信賴?yán)先?。可以引?dǎo)學(xué)生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。（1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在劇烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭?！睒涫区B兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“劇烈地爭吵”、“展開布告”——以法服人。老人奮不顧身護(hù)樹愛鳥，態(tài)度堅決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。（2）“老人輕輕地?fù)崮χ軅臉涓桑瑩崮χ鞒鰳渲膫郏质捌饛臉渲ι险鹇涞镍B窩，輕輕地安放在樹枝上……”句中用了兩個“輕輕地”、兩個“撫摩”，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成鮮明比照。老人用無聲的語言表達(dá)出內(nèi)心對樹木，對鳥兒的疼惜。（3）“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈??！”這句話充滿了對老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著平安，所以，多像一盞明亮的神燈?。。?）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人?！兵B兒的“拜訪”表達(dá)出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達(dá)了由衷的歡送。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯?！保軓暮呛堑男χ邢硎艿秸\摯的“愛”。（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……”“大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈”的內(nèi)涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……（6）課文最后一段。這是一場特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同聚集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽光的映照下炫人眼目。當(dāng)飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永遠(yuǎn)和森林、鳥兒在一起了。最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學(xué)時要讓學(xué)生以反復(fù)誦讀為根底，暢談感受，引導(dǎo)學(xué)生運用生動的語言將自己體會到的人與動物之間真摯的情感表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達(dá)。如：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事”，會發(fā)生什么故事呢？再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的開展進(jìn)行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認(rèn)識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?因為具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會的特點，另外，還可以讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動物之間的故事。引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運用形近字比擬法識記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時，要重點指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。這首詩歌，通過兒童的細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來到我們身邊的。1.有感情朗讀課文，背誦課文。2.掌握本課要求認(rèn)識和會寫的生字、詞語。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力。冬春交替的季節(jié)風(fēng)景圖片1課時同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).放錄音《春天在哪里》這首個好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《夢已被染綠》1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)認(rèn)識的字。2、放錄音。3、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)要求:其他人認(rèn)真聽,想一想,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天?4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。5、比賽：看哪個組學(xué)得最快最好。6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?7、你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了?出示生字卡，請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。夢殘融囑咐茸咱散學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?1、出示生字卡，請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。2、你認(rèn)為這個字怎樣寫好?學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?在自己的本子上寫。春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說個大家聽好嗎?深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。３．教師總結(jié)：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。漁夫的特點是勇敢、堅強(qiáng)、善良。（樂于助人）表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？（１）細(xì)致的心理描寫。（２）人物的語言個性鮮明。（３）用詞造句的準(zhǔn)確。朗讀并體會共用詞造句之妙。指導(dǎo)續(xù)編：1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？2．編寫時還要注意些什么？⑴小組討論，練習(xí)編寫。⑵大組討論交流。⑶教師適時點撥。1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）２．有感情朗讀課文。（選做）等待漁夫桑娜探望西蒙勤勞、善良窮人抱回孩子樂于助人漁夫僥幸回來勇敢、堅強(qiáng)能熬過來板書：空木罐、銀木罐、金木罐1、讓學(xué)生自由讀第一自然段。2、師：是在什么情況下發(fā)生的這個故事？生：地球發(fā)生大爆炸，所有的的江河都枯槁了3、師：想一想該怎么讀才能表達(dá)出這景象？4、生自由練讀。5、指名讀。（過渡）：師激情描述：火紅火紅的太陽炙烤著大地，所有的水都沒有了，人和動物都因為缺水而死?；钪娜舜蠛爸核?！在這樣的情況下，七顆鉆石的故事發(fā)生了。誰來讀讀下一個自然段。1、指名讀第二自然段。2、引導(dǎo)學(xué)生讀好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡著了。指名讀（當(dāng)學(xué)生有一個字沒有讀準(zhǔn)音的時候，教師耐心幫助學(xué)生把音發(fā)準(zhǔn)）齊讀這句話。3、學(xué)生自由練習(xí)讀好這段后兩句話。4、指名讀一、二自然段。（過渡）：木水罐怎么變成了銀罐呢？1、學(xué)生自由讀本段課文。2、師：木水罐變成了銀水罐？3、指導(dǎo)感情朗讀：小姑娘把歡喜起來。指名讀4、出示第一自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。1、教師在音樂的背景下講述課文故事片段。2、師：水罐又變成了金的？1、讓學(xué)生自由讀課文。2、師：是什么使水罐里長出了鉆石？3、指導(dǎo)朗讀：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。指名讀、齊讀4、引導(dǎo)學(xué)生讀好其他句子，方法同上。那七顆鉆石飛到天上，變成了大熊星座。1、讓學(xué)生寫出自己最想說的一句話。2、指名讀讀自己寫的話。師：愛是無法代替的，這是多好的名言??！同學(xué)們說得多好啊，你們說的每句話都是詩啊?。ㄒ魳菲穑┙窈蟠蠹铱吹酱笮苄亲臅r候，都會想到這么一個動人的故事。好，下課！兩課時（課內(nèi)指導(dǎo)一課時，課外自讀穩(wěn)固一課時）第一課時（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：簡介吳冠中１９１９年生，中國現(xiàn)代畫家。在早讀課讀過書的根底上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，開掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或答復(fù)，教師再明確指導(dǎo)：概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的比照，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的.不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比擬寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的表達(dá)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。第四個例子寫的是形式比擬獨特的橋──風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。隨后，作者比擬概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、照應(yīng)的問題，作者是所舉實例根本上持否認(rèn)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體味以下句子的情味。１、茅盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。２、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與比照，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來襯托了。３、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。４、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。比擬：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等石拱橋的特點進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文那么用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價。板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果例：１、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯２、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動人）構(gòu)成豐富畫面３、長橋之美（富于創(chuàng)造力）４、風(fēng)雨橋（形式獨特）第二課時（課外進(jìn)行）學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。同學(xué)們，每當(dāng)我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎?天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進(jìn)《七月的天山》。(板書課題)讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象?天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，遇到不會的字可以，也可以問同學(xué)問老師。檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領(lǐng)讀。請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來寫的?你是從哪看出來的?時間的先后順序、游覽的先后順序、地點變換(進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處)作者用移步換景的寫法，抒情的筆調(diào)，寫出了獨具風(fēng)韻的天山之夏!下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點?雪峰溪流原始森野花1、天山的雪峰是什么樣的?學(xué)生匯報雪峰和溪流的特點。2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另外一副天山美景圖。學(xué)生匯報森林特征。3、茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻!學(xué)生匯報野花的特點：例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無限，像童話中的仙子那般夢幻，像神話中的宮殿那樣假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)。4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎?作者想要表達(dá)一種什么樣的感情?作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點寫作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來表達(dá)你對祖國大好河山的熱愛之情!１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。２、繼續(xù)練習(xí)用比擬快的速度默讀課文。認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。理解含義深刻的句子。１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。２、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。一、導(dǎo)入新課１、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？２、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才。）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容１、朗讀課文。（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）２、說說課文主要講了什么內(nèi)容。三、質(zhì)疑在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。（這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容１、出示導(dǎo)讀要求：認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？會發(fā)生這些變化？從哪里表達(dá)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？２、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。３、交流討論：⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。⑵會發(fā)生這些變化？⑶從哪里表達(dá)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀：①當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？②三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞表達(dá)了作者對這個小家伙的喜愛之情？第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。４、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。５、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？五、作業(yè)１、從以下題目中選擇一個寫一段話：⑴溫暖舒適的巢。⑵可愛的小紅嘴。⑶淘氣的小家伙。⑷人鳥相依圖。２、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來?！景鍟空渲轼B怕人的鳥──親近人──信賴人1.把握本文采用倒敘講述故事的結(jié)構(gòu)方式。2.學(xué)習(xí)本文用簡潔凝練的語言進(jìn)行肖像、語言描寫的特點。3.學(xué)習(xí)本文通過曲折動人的情節(jié)，刻劃人物性格的寫法。學(xué)習(xí)重點：品味和積累精彩語言。學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)本文用簡潔凝練的語言進(jìn)行肖像、語言描寫的特點。教具：幻燈機(jī)1、學(xué)生各自誦讀全文，答復(fù)：故事是怎樣開頭、開展、結(jié)束的？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流，明確。提示：故事從二戰(zhàn)時，盟軍進(jìn)攻法國前期24小時在諾曼底地區(qū)空投傘兵，其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區(qū)開始。情節(jié)開展采用了波浪式結(jié)構(gòu)：美國傘兵發(fā)現(xiàn)自己的處境后躲入一法國農(nóng)家中，但被德軍搜出，且槍斃了男主人，美國傘兵僥幸逃脫，不過當(dāng)時外面的情況又迫使他再次逃回小院，女主人再次藏起他。故事以諾曼底地區(qū)解放，美國傘兵得以重返部隊結(jié)束。2、作者在本文中提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流，明確。提示：美國青年具有拼命的勇氣，法國婦女具有的勇氣，作者更看重法國婦女的勇氣，因為美國青年具有的勇氣是為了給自已找一條活路，而法國婦女所具有的勇氣隨時可能讓自