習作教學與小學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

習作教學與小學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

教育需要耐心，需要平和，需要溫情。心理健康教育是一項長期的工作，必須堅持不懈努力。作文如做人，育人先育心，通過習作教學培養(yǎng)小學生良好的心理品質(zhì)，是筆者多年來一直探索的課題。一、播下理想的種子，培養(yǎng)學生自信堅定的心理品質(zhì)要培養(yǎng)小學生自信堅定的品質(zhì)，首先要引導孩子具有遠大的志向，有向著目標堅定不移努力學習的決心和勇氣。每年開學，我總要給學生講一個關(guān)于夢想的故事：英國盲人大臣布倫基特幼兒園時的夢想是當一名內(nèi)閣大臣，他認為，在英國歷史上還沒有盲人進入內(nèi)閣的先例，他要創(chuàng)造歷史。50年后，他在給幼兒園老師信中說：“那個叫戴維的就是我，感謝您還為我保存著兒時的夢想。50年過去了，可以說，我已實現(xiàn)了當初的夢想。只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現(xiàn)在你的面前。”聽了這個故事，學生們總會被盲人大臣布倫基特的成功感到驚奇，從而在心底產(chǎn)生敬意。他們在習作本的第一頁工工整整地寫下自己的理想。有學生寫道：我夢想有一天，成了作家，讀者捧著我的作品，就像捧著《安徒生童話》，久久地，久久地讀著……還有學生寫道：我乘著宇宙飛船在太空遨游會是什么情景？我夢想著那一天的到來。有位哲人說過：“永遠用熱烈的寶石般的火焰燃燒，并保持這種高昂的境界，這便是人生的成功?！碧K教版小學語文教材中，收錄了多篇中外名人用頑強意志寫下的作品。語文教材十一冊安排了英國作家夏洛蒂和物理學家霍金逆境成才、自強不息的故事。教學時，我引導學生圍繞“‘小草’怎么變成‘大樹’”“躺在輪椅上的霍金怎么成為當代著名的物理學家”這兩個問題進行探究。通過閱讀以夏洛蒂為原型的小說《簡·愛》，觀看霍金在浙江大學的演講視頻，學生們被夏洛蒂三姐妹和霍金逆境成才的頑強毅力深深打動。以此為契機，我們在班上舉辦以“面對逆境，學會堅強”為主題的讀書系列活動。學生們閱讀了《海倫·凱勒傳》《魯濱遜漂流記》《奧巴馬傳》等書籍，還搜集了許多名人小故事。通過兩個多星期的閱讀、摘錄，寫讀后感，舉辦讀書交流會，開展演講活動，學生們情緒深受感染，意志得到升華。在盲人歌手楊光的《太陽鳥》歌聲中，“在逆境中成長”主題演講活動拉開了帷幕。有位學生因為競選課代表失利，本來情緒低落，通過閱讀活動，他又找到了前進的方向，他以自己親身經(jīng)歷為素材的演講《我是最好的“幕后”英雄》贏得了同學們的共鳴。作家古龍說：“夢想絕不是夢，兩者之間的差別通常都有一段非常值得人們深思的距離?！崩蠋熞龅?，就是架設(shè)夢想與現(xiàn)實之間的橋梁，讓孩子們堅信：我這里不行，我那里行；我現(xiàn)在不行，我將來行。帶著必勝的信念，放飛五彩的夢想，邁出了更加堅實的步伐，無論前方有多少坎坷和艱險，只要心中有夢，人生就一定會精彩。二、聆聽幼苗的拔節(jié)，培養(yǎng)學生主動交往的心理素質(zhì)學會交往是現(xiàn)代人最主要的品質(zhì)。由于獨立意識、自我意識的增強，個人隱私范圍的逐步擴大，學生小心翼翼地在心中筑起一道籬笆，閉鎖內(nèi)心的秘密。更有逆反心理的學生，抱怨別人不理解自己，不接納自己，從而封閉自己，產(chǎn)生孤獨感。借助習作教學，我鼓勵學生學會傾訴，培養(yǎng)交往意識，學會寬容感恩，克服交往中消極被動等心理。1.敞開心扉，學會傾訴言為心聲，要想學生說出自己的心里話，首先要打消學生的顧慮，讓學生敞開心扉，暢所欲言。在習作《我的煩惱》教學中，怎樣既讓學生產(chǎn)生訴說的欲望，又避免“為作‘文章’強說愁”？我采用師生交談的形式，以教師的心聲去影響學生，讓學生想說真話，敢訴真情。有的學生借景抒情：“擦干淚，走到窗前，看著草坪上幾株白色的梨花，風在吹，花瓣飄飛，我的淚水在瞬間滑落。我的煩惱是否也如梨花這般繁多，這般令人心酸呢？煩惱，如花?！庇械膶W生表達了對校外補習的憎惡：“我最喜歡的音樂和美術(shù)不可以再學了，和小升初無關(guān)的課外書也不能再看了，我最愛講的歷史故事、史書都被媽媽用一把大鎖鎖起來了，再不能在周日的陽光下玩了！”還有的學生真實描繪了少年期同伴交往的困惑：“在以后的日子里，吵架是我們每天的必修課?！訌棥呀?jīng)不管用了，現(xiàn)在改換‘機關(guān)槍’。老師啊，您怎么還不換同桌?。　边@篇習作打破了學生的心理閉鎖，讓學生有了傾訴的機會，情感得到了宣泄，心理壓力在一定程度上得到了釋放。同時，發(fā)現(xiàn)個別學生的確有一些心理問題，教師會同家長及時糾正，讓學生快樂前行。2.互動點評，學會寬容和激勵學生習作寫好后，不想讓父母或同學看，這是普遍現(xiàn)象。主要原因是怕說了真話被別人發(fā)現(xiàn)自己的秘密。在習作教學中，我鼓勵學生自愿邀請兩三位同學進行點評，要求至少兩條優(yōu)點，對點評的內(nèi)容，還可以再點評。一篇習作請幾位同學進行點評，使習作者對自己的習作有了更深的體會。如學生點評一同學的《我的煩惱》：“我覺得文章寫得很不錯！充分地體現(xiàn)出我們六年級男女同學的關(guān)系十分的不融洽，很真實，充滿了真情實感?！薄斑@篇文章我覺得寫得很好，真的是心中的煩惱！他經(jīng)常向我傾訴。我也無可奈何，現(xiàn)在這篇文章寫出來了，也是我心中的想法。老師，您能夠幫我們愛和女生玩的男同學解決這個問題嗎？”點評的過程，就是交流、溝通的過程，強調(diào)了學習過程中的合作。多邊互動的習作評點過程，使習作不再是孤獨的無病呻吟的痛苦經(jīng)歷，而是促進學生學會表達、學會欣賞，促進相互之間的交往。3.說有對象，學會感恩“感人心者，莫先乎情”，就是講在寫作中要表達真情實感。從小學生來講，作文不看對象，寫作文時沒有身臨其境是習作虛情假意、矯揉造作的主要原因。在作文練習的過程中，給學生設(shè)置情景，讓學生目中有人，根據(jù)自身的需要來寫作，寫完以后讓對方談?wù)動^后感，讓作文真正成為表達真情實感的媒介。如“母親節(jié)”前夕，組織學生給媽媽制作小禮物，并寫一封信給她們，表達心中的祝福。媽媽看完后，在信的后面寫幾句讀后感。沒想到，這一活動激起了許多學生和媽媽的真情，融洽了母子關(guān)系。有位女生用一首小詩表達對媽媽的愛：母愛是潤物的細雨／醉人的春風／母愛是厚重的叮嚀／深情的凝望／媽媽／下輩子還做您的女兒。母親看了兒女的信后，言語之間充溢著感動，更多的是理解和鼓勵：“今年，你給媽媽寫信了，向媽媽敞開了心扉，同媽媽說心里話，媽媽很高興！”“媽媽最大的心愿就是盼你能快樂、健康地長大，長成一個具有優(yōu)雅氣質(zhì)的、品格高尚的人?！闭f話有了對象，寫作有了現(xiàn)場感，學生就會情不自禁地表達真情實感，在父母長輩的關(guān)懷和鼓勵聲中，沐浴著愛的芬芳，學會了關(guān)心和感恩。三、開發(fā)心源的潛能，引領(lǐng)學生在思維的天空里飛翔人的智慧是無窮無盡的，大腦具有無限發(fā)展的潛能。要開啟學生的潛能，首先得開掘他們自我發(fā)展的心源。源頭在哪里，源頭何時涌？這都需要好好地探索與研究。通過習作訓練，促進學生思維的發(fā)展。在習作訓練的過程中，形成積極的心理勢能，儲備豐富的心理動能。1.走進生活，提高觀察感悟能力生活是習作的源泉。為此，我經(jīng)常帶領(lǐng)學生走進大自然，放風箏、看菊展，陶冶性情，感受花鳥蟲魚的無限魅力。讓學生們在種花養(yǎng)草的過程中，靜靜地感悟人生：感受付出的期待，體驗勞動的艱辛，享受成功或失敗的滋味?！啊瓘拇汗?jié)那天起，從種下的牡丹長出綠葉的那天起，我就天天盼著牡丹花綻開笑臉。這些天，飽脹了的花骨朵兒重得讓花枝下垂，終于迫不及待地帶來了新的問候——花兒開了?！边@是學生通過種花養(yǎng)草，悉心照料，仔細觀察，記下的日記。從字里行間，可以感受到學生的那份細致，那份深情。每年春天，學校開展“我和綠色一起成長”活動，學生積極響應，家長熱情也很高。學生每天給自己種的花草澆澆水，松松土，施施肥，在侍弄花草的過程中，習作和觀察能力都得到了長足的發(fā)展。2.想象作文，張開創(chuàng)造的翅膀隨著年齡的增長，經(jīng)驗的積累，解決問題的能力與日俱增，學生的創(chuàng)造能力卻陷入了困境。想象作文，把學生從過去考場作文的套路中解放出來，沒有思維的局限，沒有僵化的語言，讓學生跳出框框，敢說敢想。多做一些想象類的習作，可以讓學生信馬由韁，馳騁思維。如學習了《三打白骨精》這篇課文，孫悟空火眼金睛、千變?nèi)f化的形象再次激起了學生中的《西游記》熱。學生再讀原著后，指導他們創(chuàng)寫《孫悟空暢游新世紀》，學生展開想象的翅膀：從伊拉克戰(zhàn)爭中孫悟空擔當和平使者，到環(huán)境保護中孫悟空擔任形象大使；從南極科學考察，到北極熊保護；從金融危機中大顯身手，到校園里的助人為樂；從體育明星孫大圣，到歌舞王子猴哥……學生們把現(xiàn)實世界的事物；經(jīng)過想象加工，變成了再創(chuàng)造的形象，從而活躍了思維，釋放了個性，豐富了心靈。通過習作，我們看到學生美好的理想，積極的期待，頑強的毅力，更有不竭的創(chuàng)