未選擇的路說課稿

......未選擇的路》說課稿未選擇的路哲理抒情詩它表面平易實則蘊含深邃的哲理實則是表達人們共同的感受在這首詩中，岔道這一具體的形象引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想這樣具有哲理寓意的象征。詩人以含蓄清新并且通過對自然景物的描寫。此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài)，，而是著眼于選擇本身。都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗所以說，。七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的尤其是現(xiàn)代詩、形式活潑同時還講究音律讀起來瑯瑯上口，。他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。歌的理解僅僅停留在文字本身上既沒有掌握詩歌朗讀、，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌意象豐富的哲理詩的能力當(dāng)然把握詩歌的內(nèi)涵了而未選擇的路就是一首哲理抒情詩，平易實則蘊含深邃的哲理因此要循循善誘反復(fù)啟發(fā)，更要不斷與學(xué)生互動，，從而有效的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)堂的最大實效性。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：理解這首詩中所蘊含的哲理。學(xué)會詩歌中的象征手法。背誦未選擇的路》專業(yè)word可編輯.......指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀欣賞詩歌的技巧與方法，、價值觀這幾個目標(biāo)是以新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)“、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為理論依據(jù)的。

整個教學(xué)過程分為五個步驟：

導(dǎo)入課題用關(guān)于”的名言警句直接導(dǎo)入開門見山開宗明義。

整體把握，教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析、并用此方法進行朗讀評價。

自主探究教師傳授查找資料的方法指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩人生平事跡、

時代環(huán)境創(chuàng)作背景主要作品等方面的資料，這有助于準確、全深刻地把握作品的主題。

走進文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞五個主要的教學(xué)活動展開。全詩共四小節(jié)。如何理解黃色的樹林里分出兩條路，如何理解雖然那天清晨落葉滿地詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點既然是選擇為什么重點又寫未選擇呢？

如何理解啊留下一條路等改日再見，恐怕我難以再回返詩人雖然寫了自己所選擇的路詩題也表明了這一點既然是選擇，？主要是給學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺，通過這一平臺，們自主探究然后教師再適時點撥指導(dǎo)感悟內(nèi)涵本詩借自然界的路來寫人生之路如果選擇了就不能回頭因此必須慎重不能隨波逐流。

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一位知名的教育家說，“教學(xué)有法但無定法”。就是說上采用一個什么樣的教學(xué)方法沒有一個固定的模式際的教學(xué)環(huán)境來確定根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了山導(dǎo)入法指導(dǎo)朗讀法、品讀詩句法和引導(dǎo)總結(jié)法就是指在導(dǎo)入課題時”的名言警句然后我適時地展示自己搜集到的警句，了當(dāng)?shù)剡M入了課題。

即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，織學(xué)生學(xué)以致用現(xiàn)場點評。

仔細揣摩詩句的內(nèi)涵對詩的主旨進行準確的把握為歸納主旨、培養(yǎng)品質(zhì)作鋪墊。

未選擇的路這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性，，實則是表達了人們的共同感受。在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗正因為如此在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將它表達出來。課標(biāo)要求語文教師就高度重視課程資源的開發(fā)與運用創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動挖掘豐富多彩的教學(xué)資源和朗讀詩歌搜集資料的能力，正是體現(xiàn)了這一理念的要求。

陶行知先生曾說過，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！比~

圣陶也說，“教是為了達到不教。”根據(jù)這些理論的指引我主要指導(dǎo)學(xué)生運用下列方法參與學(xué)習(xí)。

我要求學(xué)生搜集關(guān)于“的名言警句唱相關(guān)的歌曲、人弗羅斯特的相關(guān)資料，通過多個層面知識的集中課文的興趣也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。

在預(yù)習(xí)詩歌之時，我就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑作手法兩個角度認真研讀文本，提出自己的困惑作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。

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這是本節(jié)課上用得最多的一種方法引向深入的一種方法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，這

還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上感體驗去品讀詩句感悟內(nèi)涵”，在研讀與交流中才能準確全

深刻地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。、從實際的課堂效果來看，以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，分析解決五個問題能順理