生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)1

“蟻國英雄”教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，讀書圈劃批注的習(xí)慣。4．讀懂螞蟻逃生的過程，感悟其間蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)、勇敢、堅(jiān)定的精神，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并收集螞蟻的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：板塊一直面螞蟻的弱小1．同學(xué)們，這堂語文課我們一起來學(xué)習(xí)17課的第一則故事，題目是——“蟻國英雄”，這“蟻”是指——螞蟻。課前我們已經(jīng)收集了關(guān)于螞蟻的一些資料，現(xiàn)在交流一下。2．一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞？是的，小小的螞蟻，在人類看來它就是區(qū)區(qū)弱者。（板書：區(qū)區(qū)弱者）3．這區(qū)區(qū)弱者也能成為英雄？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。故事不長，內(nèi)容也比較簡單，通過預(yù)習(xí)，能說清故事的來龍去脈嗎？不急，同學(xué)們可以輕聲讀讀課文，邊讀邊想想故事的主要情節(jié)。4．生自讀課文后反饋交流。（非常高興，同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)這樣一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）5．課文中的生字新詞還不少呢.我挑幾個(gè)比較有意思的詞語一起交流。出示詞卡（一）焚燒燒焦灼焦焦臭束手待斃肝膽俱裂①指名讀第一行詞，注意帶點(diǎn)字的讀音。②讀這幾個(gè)詞，我們好像看到了怎樣的畫面？（讀詞也要口中讀出感覺，眼前讀出畫面。）再讀。③齊讀第二行詞?！案文懢懔选钡摹熬恪笔鞘裁匆馑?？和這個(gè)詞語意思相近的是哪個(gè)詞語？（粉身碎骨）。出示詞卡（二）火舌舐動(dòng)火?；鹕袼僚阿僬l來讀？我們豎著讀，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？②課文中，把順著風(fēng)勢走著的火舌比作什么？（一串紅色的項(xiàng)鏈）把這句話找出來讀讀。③當(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒了，這地方就成了——火海。那火還在燃燒著，讀最后一行詞，你又似乎看到了什么？（想象說話）④同學(xué)們看到的畫面，其實(shí)就是這句話所表達(dá)的意思，一起讀：火神肆虐的熱浪／已夾雜著／螞蟻被焚燒／而發(fā)出的焦臭氣味。感覺同學(xué)們讀得很吃力，這是個(gè)長句子，朗讀時(shí)要注意停頓。聽老師讀（邊讀邊畫線），現(xiàn)在誰來試試看？（指名讀句）火越燒越大，而且無情地焚燒著弱小的螞蟻，齊讀，再次感受肆虐的熱浪對螞蟻的迫害。讀書就是這樣，不僅要讀準(zhǔn)字詞的音，而且要讀懂每句話的意思，遇到不明白的地方還可以做上記號(hào)。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)把預(yù)習(xí)工作做得更棒！板塊二體悟螞蟻的壯舉1．這是一個(gè)發(fā)生在南美洲森林邊緣的真實(shí)故事，這個(gè)故事老師不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動(dòng)著。好文章就要反復(fù)地用心去品讀?，F(xiàn)在，請大家默讀課文，看看在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，弱小的螞蟻們又是怎么做的？邊讀邊用——畫出相關(guān)的句子。2．你劃出的是哪些句子？出示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。3．這兒說“萬萬沒有想到”，那我想到的是什么？聯(lián)系上文說說。（課文中有一句話寫出了我最初的想法）隨機(jī)出示句子：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想著。我是那樣肯定，但又充滿了惋惜之情，指導(dǎo)讀句。（強(qiáng)調(diào)肯定的意思，但不需要大聲朗讀）4．我究竟沒有想到什么呢？再讀這段話，用筆圈出關(guān)鍵的詞語，還可以在圈出的詞語旁寫上你聯(lián)想到的詞。5．反饋交流——從這些詞句中你感受到什么？▲從“迅速地扭成一團(tuán)”“蟻團(tuán)卻不見縮小”等讀出了螞蟻的團(tuán)結(jié)。板書：團(tuán)結(jié)（還可以從哪里能感受到他們的團(tuán)結(jié)？）指導(dǎo)讀句：弱小的螞蟻又一次發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量，千鈞一發(fā)之際扭成一團(tuán)，形成一股強(qiáng)大的力量。用我們的朗讀表現(xiàn)出他們的齊心協(xié)力！▲從“沒有束手待斃”“越來越迅速地滾動(dòng)著”等讀出螞蟻的勇敢。板書：勇敢指導(dǎo)讀出他們的勇敢與沉著。▲在描寫這緊張的場面時(shí)，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上，第三句話就是對外層螞蟻特寫，我們除了能感受出外層螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢，還能感受到什么？（自由讀句體悟）板書：堅(jiān)定▲這兒的“竟”字怎么理解？眼前的情景讓我如此震撼，這區(qū)區(qū)弱者所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、勇敢的精神和堅(jiān)定的信念都讓我油然而生敬意。（指導(dǎo)朗讀）6．多么驚心動(dòng)魄的一幕，多么感人的場面！讓我們試著把這些句子背誦出來。生自由試背——齊背。（再次體會(huì)這群小生靈的英勇壯舉！）7．一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水……讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見——，仿佛看見——；仿佛聽見——，仿佛聽見——；仿佛聞到——；但是蟻團(tuán)卻不見縮?。。ㄏ胂竺枋?。）6．會(huì)讀書的同學(xué)，不僅能看到文字所描繪的情景，而且能走進(jìn)蟻團(tuán)中去，體會(huì)它們的內(nèi)心。現(xiàn)在，你們就是外層螞蟻，請回答我——（1）外層螞蟻呀，你的身體這么小，怎么能抵擋烈火的焚燒呢？適時(shí)評(píng)價(jià)。（2）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦，可你為何還至死不放棄自己的崗位？適時(shí)評(píng)價(jià)。7．顯然，同學(xué)們已經(jīng)明白了外層螞蟻的心，明白了它們的情。那么，我們就應(yīng)該把最高的榮譽(yù)送給這群小生靈，讓我們恭恭敬敬地稱頌他們?yōu)椤跋亣⑿邸薄＃ㄗx題）8．同學(xué)們，正是區(qū)區(qū)弱者們抱成團(tuán)的智慧，正是這群小生靈危難時(shí)刻所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、勇敢、堅(jiān)定、沉著的英雄本色，才拯救了螞蟻家族。故事最后寫道：一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……這升騰起的薄薄輕霧呀，似乎在訴說著螞蟻家族剛剛經(jīng)歷的大劫難，又似乎在為螞蟻家族能逃離火海而慶幸。誰能根據(jù)自己的想象深情地讀讀這句話。（指導(dǎo)個(gè)性朗讀）劫難過后的螞蟻家族，又將開始它們新的生活——他們照樣巢居地下，和和睦睦地生活著，不辭辛勞地在原野、荒灘上搬運(yùn)食物，建設(shè)家園。版塊三：領(lǐng)悟人生的道理1．讀完這個(gè)關(guān)于生命的故事，我們內(nèi)心一定有很多想法，你們想到了什么？（生靜思默想后交流）（①從螞蟻的弱小聯(lián)想到生命的偉大；②從螞蟻的遭遇聯(lián)想到要善待一切生命；③從螞蟻的行為領(lǐng)悟到人生的道理。）小結(jié)：聽著這則蟻國發(fā)生的真實(shí)故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。相機(jī)板書：生命的壯歌2．產(chǎn)生感想、感動(dòng)、感觸、感受的讀書才是真正的讀書。請把你們的感動(dòng)寫出來，寫在課文題目的上邊，可以用這樣的開頭：小小的生靈呀，。也可以自由發(fā)揮。（音樂）3．讓我們有感情地朗讀自己寫的內(nèi)容。4．總結(jié)：我們對小小螞蟻的敬重與佩服，也正是我們心底對一切生命的尊重，包括尊重我們自己的生命！其實(shí)，螞蟻的行為只是出于它們的本能，但我們從中領(lǐng)悟到了人生的道理。當(dāng)我們面臨災(zāi)難和困難的時(shí)候，我們可以從小螞蟻身上學(xué)到很多有益的東西。那日常生活中的螞蟻又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？老師這兒有一篇短文，題目是《螞蟻四重奏》。同學(xué)們讀后，會(huì)從中找到答案的。5．作業(yè)☆繼續(xù)讀寫課文中的詞語?！睢畎堰@個(gè)故事背下來☆☆☆閱讀《螞蟻四重奏》，試著寫幾句讀后感言。板書設(shè)計(jì)：“蟻國英雄”團(tuán)結(jié)區(qū)區(qū)弱者勇敢生命的壯歌堅(jiān)定

附：螞蟻四重奏我曾仔細(xì)觀察過螞蟻這種神奇的小生物，發(fā)現(xiàn)它有一套簡單、實(shí)用的生存哲學(xué)。正是這一套哲學(xué)讓螞蟻家族永遠(yuǎn)繁榮昌盛、生生不息。我管這套哲學(xué)叫做螞蟻四重奏。

第一重：永不放棄。如果我們試圖擋住一只螞蟻的去路，它會(huì)立刻尋找另一條路：要么翻過或鉆過障礙物，要么繞道而行?？傊?，不達(dá)目的不罷休。

第二重：未雨綢繆（choumou）。整個(gè)夏天螞蟻都在為遙遠(yuǎn)的冬天做準(zhǔn)備。剛一入夏，螞蟻就開始儲(chǔ)備冬天的食物。這樣在萬物凋零的冬季，螞蟻同樣可以豐衣足食。

第三重：滿懷期待。整個(gè)冬天螞蟻都憧憬著夏天。在嚴(yán)冬中，螞蟻們時(shí)刻提醒自己嚴(yán)寒就要過去了，溫暖舒適的日子很快就會(huì)來到。即便是少有的冬日暖陽也會(huì)吸引螞蟻們傾巢而出，在陽光下活動(dòng)活動(dòng)筋骨。一旦寒流襲來，它們立刻躲回溫暖的巢穴，等待下一個(gè)艷陽天的召喚。

第四重：竭盡所能。如果要問：一只螞蟻能在夏天為冬天做多少準(zhǔn)備？答案是：全力以赴地工作。

小小的螞蟻用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：永不放棄、未雨綢繆、滿懷期待、竭盡所能才是成功的秘訣，才是生命的意義和價(jià)值?！铩铩镂业淖x后感言：

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四（下）設(shè)計(jì)二 “蟻國英雄” 設(shè)計(jì)理念以讀解文，以情促讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，激情的教學(xué)語言，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶入課文描述的情境，引導(dǎo)他們在與文本、同學(xué)、老師對話的過程中張揚(yáng)情感、噴涌真情，使語文實(shí)踐與人文感受水乳交融，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視對教學(xué)資源的再度開發(fā)。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．產(chǎn)生尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，收集螞蟻的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程板塊一初讀全篇，醞釀情感1．（板書：“駒”）“駒”指什么？（板書："玄駒"）知道“玄駒”是個(gè)什么東西嗎？據(jù)古書《爾雅》中記載，"玄駒者，蟻也。"（板書：蟻）2．你知道螞蟻什么？3．在普通人的心目中，螞蟻地位低下、力量弱小，我們把它們稱作卑微者。（板書：卑微）4．今天學(xué)習(xí)一個(gè)螞蟻的故事。故事不長，內(nèi)容簡單，條理清晰。朗讀課文，用“/”分分層次，再簡要講一講故事的來龍去脈。5．說說故事的來龍去脈。板書：起火——圍困——突圍——脫險(xiǎn)6．請四個(gè)同學(xué)把故事完整的讀一遍。該讀到哪里呢？小組討論一下。7．指名四個(gè)學(xué)生讀課文。相機(jī)顯示詞語，讀讀下面的詞語：項(xiàng)鏈丘陵不慎可憐惋惜焦臭肆虐焚燒灼焦舐動(dòng)束手待斃肝膽俱裂板塊二細(xì)讀課文，體悟情感1．這是一個(gè)發(fā)生在南美洲森林邊的真實(shí)故事。現(xiàn)在就讓我們跟隨巴西向?qū)Ш妥髡咭黄?，來到故事發(fā)生的丘陵邊。由于游客不慎，臨河的一片草叢起火了。面對自己的家園突然被火燒起來，螞蟻們該怎么做呢？請各自讀課文。先輕聲讀讀，再默讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。2．自己先試著講一講當(dāng)時(shí)的情景，可以一邊講一邊做手勢，練習(xí)完后說給同桌聽聽。3．指名學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的情景。指導(dǎo)把“迅速扭成一團(tuán)，越來越迅速地滾動(dòng)”做出來，表現(xiàn)出速度快！板塊三品讀課文，升華情感（一）了解主題1．課文中是這樣描述的，指名朗讀。揭示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。2．它們?yōu)槭裁匆@么“迅速的扭成一團(tuán)，而且越來越迅速的滾動(dòng)”呢？再默讀全文，聯(lián)系上下文想想，拿起筆來畫畫，體會(huì)體會(huì)。3．反饋：為什么迅速扭成一團(tuán)？▲火勢兇猛。（從哪里讀出來的？）（1）計(jì)算機(jī)顯示：順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈（lian），開始圍向一個(gè)小小的丘陵(ling)。（連讀“項(xiàng)鏈”。項(xiàng)鏈，戴在脖子上的美麗的東西，能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。這是一串怎樣的項(xiàng)鏈？這樣的火勢就叫————肆虐（師生書寫“肆虐”）火勢來得非常兇猛！引讀：有一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了——順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向小小的丘陵。（2）▲時(shí)間緊迫，情況緊急。顯示：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。讀“肆虐”這個(gè)詞。熊熊大火仿佛要把所有的一切化為灰燼！（3）▲面對無情的火神，面對隨時(shí)被焚燒的危急，螞蟻們?yōu)槭裁匆こ梢粓F(tuán)向著河岸的方向滾動(dòng)呢？黑壓壓的一片螞蟻，成千上萬，這么迅速地扭成一團(tuán)，不吵不亂，是誰在指揮這場戰(zhàn)斗？你就是蟻后，你會(huì)怎么說怎么做呢？你就是工蟻，你會(huì)怎么說怎么做呢？4．再回味螞蟻們的壯舉。指名朗讀句子。揭示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。5．螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動(dòng)著滾動(dòng)著，它們要穿越火海，逃離火神。引讀：——讀著讀著，我們仿佛看見——仿佛看見——但是蟻團(tuán)卻不見縮??！讀著讀著，我們仿佛聽見——仿佛聽見——但是蟻團(tuán)卻不見縮??！讀著讀著，我們仿佛聞到——仿佛聞到——但是蟻團(tuán)卻不見縮?。。?）外層螞蟻呀，你們小小的身體能抵擋這烈火的焚燒嗎？你們小小的身體能讓螞蟻家族逃離火海嗎？（2）外層螞蟻呀，你聞到同伴被灼燒的焦味了嗎？你不害怕嗎？（3）外層螞蟻呀，我知道你們的壽命很長，工蟻?zhàn)疃嗫缮?年，活著多好！6．我們已經(jīng)明白了外層螞蟻的心聲，明白了它們的情感。我們再來看螞蟻的“蟻”字。它名字中的這個(gè)“義”字代表什么呢？7．所以文中說，顯示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。是什么讓他們至死也不松動(dòng)分毫？是什么讓他們肝膽俱裂也不放棄自己的崗位？（這是一種什么精神？）這是一種義無返顧的精神，一種永不放棄的信念呀！它們用自己的精神、信念譜寫了一曲生命的壯歌！讓我們滿懷深情再一次朗讀——可萬萬沒有想到——8．一切就在這一剎那間發(fā)生了！顯示：一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……9．配樂抒情描繪：感人的畫面隨著這省略號(hào)一定還在延續(xù)——這升騰起的薄薄輕霧呀，還在訴說螞蟻家族剛剛經(jīng)歷的大劫難。這首用生命譜寫的壯歌一直回蕩在我們的心間。透過這薄薄的煙霧，我們仿佛看見這群劫難過后的螞蟻大家庭，和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家，在原野、荒灘上搬運(yùn)食物，建設(shè)新的家園，在這兒，它們又將長期生活下去。非常滋潤，非常有秩序地生活下去……（二）深化主題1．讀完整篇課文，讓我們合上書本，掩卷沉思……你們在想什么？2．這是一個(gè)關(guān)于生命的故事。假如沒有抱成團(tuán)的智慧，假如沒有最外一層螞蟻的堅(jiān)守崗位，自我犧牲的精神，假如沒有螞蟻們的團(tuán)結(jié)合作，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆滅?，F(xiàn)在你還覺得它們是卑微者嗎？在你眼里它們是什么？3．就讓我們一起把最高榮譽(yù)送給這群小小的生靈。讓我們必恭必敬地寫上四個(gè)大字——“蟻國英雄”（板書課題：蟻國英雄）4．今年3月份，2022感動(dòng)中國年度人物頒獎(jiǎng)剛剛結(jié)束。在這次頒獎(jiǎng)典禮上，有戰(zhàn)士叫丁曉兵，他在一次軍事行動(dòng)中炸得只剩一條手臂，和死神擦肩而過。20多年來他靠一條手臂獻(xiàn)身國防，以傷殘之軀續(xù)寫人生輝煌的篇章。組委會(huì)在給他的頒獎(jiǎng)辭中是這樣說的。顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士?！?．如果請你給這群蟻國英雄們也寫一句頒獎(jiǎng)詞，你怎么寫呢？拿起筆來，再寫下來。6．反饋。7．聽了大家的頒獎(jiǎng)詞，老師已經(jīng)明白，大家已豁然釋懷。小小的螞蟻是弱小的，是卑微的，但是它們是值得敬重的，它們的生命同樣是偉大的。（板書：敬重尊重生命）小小螞蟻的義舉，讓我們看到生命的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，看到珍惜生命，尊重生命的意義和價(jià)值。我們對小小螞蟻的敬重、佩服與崇拜，也正是我們心底對生命尊重的覺醒。一切生命都值得尊重，包括尊重我們自己的生命！8．老師在一篇文章中讀到這么一段話，送給大家，也許大家現(xiàn)在還不能完全理解，但是隨著年齡的增長，學(xué)識(shí)的增多，你們會(huì)漸漸明白的。顯示：世上稱得上偉大的東西，往往不是指體積，而是指精神。生命的渺小、體力的單薄并沒有什么可怕，甚至命運(yùn)的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽視了內(nèi)在的精神。9．我們學(xué)的這篇課文是《生命的壯歌》的第一篇，課后請大家閱讀第二篇《生命橋》，邊讀邊寫下閱讀的感受。布置作業(yè)1．作業(yè)一（全體學(xué)生）：（1）習(xí)字冊、補(bǔ)充習(xí)題、一課一練的相關(guān)練習(xí)。（2）背誦全文,有能力的把故事講出來。（3）預(yù)習(xí)《“生命橋”》,做好讀書筆記。2．作業(yè)二（部分學(xué)生）推薦閱讀《沈石溪?jiǎng)游锴楦泄适孪盗小钒鍟亣⑿坌x敬重卑微尊重生命起火圍困突圍脫險(xiǎn)

情感類文章教學(xué)的一般范式總體思路操作要領(lǐng)以情感為主線，以個(gè)性品讀為主要方法組織教學(xué)。認(rèn)識(shí)與意圖注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的習(xí)得、感悟、理解和運(yùn)用的過程中借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，通過靈活的學(xué)，深入文本角色，把握文本主人公的形象，做到以文啟思，以情感人，以美育人。通過語文的學(xué)習(xí)，展示語言的美，凸顯人性的美，享受生命的美。教學(xué)模式板塊一初讀全篇，醞釀情感操作要領(lǐng)1．根據(jù)教材內(nèi)容，或通過語言描述，或創(chuàng)設(shè)問題，或描繪畫面，或揭示實(shí)物，或聯(lián)系兒童已有經(jīng)驗(yàn)，或補(bǔ)充介紹有關(guān)教材內(nèi)容的資料，或交流資料等，導(dǎo)入新課，激起閱讀興趣。2．初讀，從整體著手，從輪廓著手，弄清思路，概括文章主要內(nèi)容，理清文章的來龍去脈。3．字、詞教學(xué)要進(jìn)行有機(jī)整合，突出重點(diǎn)；那些能突顯課文主旨的、奠定精讀背景的，即使是已學(xué)的也要進(jìn)行教學(xué)；靈活運(yùn)用查字典、聯(lián)系語境、遷移運(yùn)用等方式幫助學(xué)生理解、積累。4．在反饋檢查中滲透預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。認(rèn)識(shí)與意圖1．這一環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的關(guān)鍵，不可忽視，更不能省略，一定要到位。2．在此過程中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，該講的知識(shí)要講，該指出的問題要指出，該指點(diǎn)的方法要指點(diǎn)。板塊二