觸摸春天反思總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)觸摸春?天反思?總結(jié)?這篇課?文篇幅?短小精?悍，語(yǔ)?言簡(jiǎn)潔?，意境?雋美，?所蘊(yùn)含?的道理?非常深?刻。而?學(xué)生對(duì)?盲童的?生活缺?乏經(jīng)驗(yàn)?，對(duì)生?活的思?考也缺?乏經(jīng)歷?。因此?，在教?學(xué)設(shè)計(jì)?上，我?安排以?下環(huán)節(jié)?：首先?直接介?入課文?主人公?盲童安?靜，介?紹她是?一個(gè)盲?童，并?讓學(xué)生?親身體?驗(yàn)盲人?生活中?的不便?（課堂?小互動(dòng)?），然?后在有?了學(xué)生?的體會(huì)?后，點(diǎn)?明盲童?安靜創(chuàng)?造出的?一個(gè)個(gè)?生活奇?跡，以?此為課?堂的線?索展開(kāi)?，讓學(xué)?生初讀?課文，?找出盲?童安靜?創(chuàng)造的?奇跡的?語(yǔ)句、?段落，?借機(jī)導(dǎo)?入品析?課文，?探究體?悟，觸?摸春天?，感悟?盲童安?靜熱愛(ài)?生活，?珍惜生?命，并?升華到?學(xué)生生?活實(shí)際?，聯(lián)系?身邊的?故事，?明確只?有用心?感受生?命，才?能創(chuàng)造?出一個(gè)?屬于自?己的繽?紛世界?。在?閱讀教?學(xué)中，?我本著?落實(shí)語(yǔ)?文的人?文性和?工具性?的原則?，在品?析盲童?安靜創(chuàng)?造出的?生活奇?跡時(shí)，?既有朗?讀的指?導(dǎo)，又?有寫(xiě)作?方法的?指導(dǎo)，?還注重?了教學(xué)?方法的?多樣。?總之?，從最?初的選?課、備?課、設(shè)?計(jì)教案?到一遍?遍反復(fù)?的摹課?試講，?最終的?課堂教?學(xué)，真?的讓我?深深體?會(huì)到了?要上好?一堂課?所付出?的努力?和心血?，也讓?我領(lǐng)悟?到了自?己離一?名優(yōu)秀?教師的?距離還?有多遠(yuǎn)?。因此?，我將?以此為?契機(jī)，?不斷努?力完善?自己，?精心備?好每一?堂課，?上好每?一堂課?，做好?每一次?教學(xué)反?思。?觸摸春?天反思?總結(jié)（?二）?課文語(yǔ)?言精美?，但由?于話題?凝重、?深沉，?學(xué)生年?齡較小?，生活?經(jīng)驗(yàn)不?夠豐盛?，學(xué)生?對(duì)文本?的體驗(yàn)?不是很?到位，?對(duì)于一?些癥結(jié)?語(yǔ)句的?含義，?學(xué)生體?會(huì)起來(lái)?有些困?難。在?教學(xué)過(guò)?程中，?由于起?點(diǎn)過(guò)高?，學(xué)生?對(duì)問(wèn)題?的答復(fù)?總是沒(méi)?有達(dá)到?預(yù)期的?，此時(shí)?，我就?急于將?自己的?想法灌?輸給學(xué)?生，代?替學(xué)生?思考。?如在理?解重點(diǎn)?句“安?靜的手?指悄然?合攏，?竟然攏?住了那?只蝴蝶?，真是?一個(gè)奇?跡!睜?著眼睛?的蝴蝶?被這個(gè)?盲女孩?神奇的?靈性抓?住了。?”“許?久，她?張開(kāi)手?指，蝴?蝶撲閃?著翅膀?飛走了?，安靜?仰開(kāi)端?來(lái)望。?”時(shí)，?在學(xué)生?還沒(méi)有?充分感?知文體?的情況?下就直?接切入?，學(xué)生?的情緒?狀況與?理解句?子深入?含義所?需要的?情緒投?入發(fā)生?了一定?的偏差?，使學(xué)?生的理?解始終?在表面?剛剛觸?及而未?能達(dá)到?更深的?層次。?在最?后一個(gè)?教學(xué)環(huán)?節(jié)，讓?學(xué)生接?洽生活?實(shí)際說(shuō)?說(shuō)，但?學(xué)生說(shuō)?的生活?實(shí)際都?是和美?國(guó)作家?海倫.?凱勒有?關(guān)的，?我認(rèn)為?學(xué)生理?解得有?點(diǎn)狹隘?，我應(yīng)?當(dāng)給他?們提醒?一下生?活中的?很多平?常人他?們也發(fā)?明出了?繽紛世?界，但?我怕后?邊的時(shí)?間不夠?，我就?沒(méi)作提?醒，反?思之后?認(rèn)為本?文真正?有效的?教學(xué)應(yīng)?當(dāng)由淺?入深，?再深入?淺出。?給學(xué)生?更多的?空間讓?學(xué)生先?充分地?感知文?本，做?好鋪墊?以后再?過(guò)渡到?情緒的?升華。?可從觸?摸春天?下手，?讓學(xué)生?找到安?靜觸摸?春天的?句子，?充分地?讀，品?味語(yǔ)言?，從而?讓學(xué)生?在體會(huì)?到安靜?是多么?的熱愛(ài)?春天，?熱愛(ài)小?生靈，?從而升?華到熱?愛(ài)生活?熱愛(ài)生?命。這?樣既抓?住了語(yǔ)?文教學(xué)?中對(duì)語(yǔ)?言文字?的品味?，又能?夠體會(huì)?語(yǔ)言文?字所蘊(yùn)?寓的深?入含義?。觸?摸春天?反思總?結(jié)（三?）引?導(dǎo)學(xué)生?深入體?會(huì)文中?一些含?義深刻?的語(yǔ)句?，并自?主發(fā)現(xiàn)?、總結(jié)?體會(huì)句?子含義?的方法?。針對(duì)?我本堂?課的教?學(xué)在以?下幾點(diǎn)?進(jìn)行總?結(jié)反思?：首?先，針?對(duì)本篇?課文的?特點(diǎn)，?我在引?導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行分?析語(yǔ)句?時(shí)，應(yīng)?多給學(xué)?生討論?的時(shí)間?，應(yīng)引?導(dǎo)學(xué)生?注意傾?聽(tīng)，鼓?勵(lì)學(xué)生?對(duì)不同?意見(jiàn)展?開(kāi)爭(zhēng)論?，讓學(xué)?生的思?維在碰?撞中迸?射出火?花，從?而對(duì)課?文有更?深刻的?理解和?感悟。?也許是?由于本?堂課的?教學(xué)任?務(wù)重多?，在教?學(xué)過(guò)程?中忽略?了這一?點(diǎn)，而?這恰恰?是引導(dǎo)?學(xué)生品?析句子?的最好?方法。?其次，?在品析?句子的?過(guò)程忽?視了朗?讀的指?導(dǎo)，換?言之，?引導(dǎo)學(xué)?生朗讀?的太少?。這篇?課文應(yīng)?在朗讀?中體會(huì)?感情，?在朗讀?中深化?感受，?應(yīng)引導(dǎo)?學(xué)生邊?讀邊在?頭腦中?浮現(xiàn)畫(huà)?面，反?復(fù)品讀?語(yǔ)句體?會(huì)感情?。最?后還有?一些小?的問(wèn)題?與失誤?，比如?讓學(xué)生?讀得太?少，齊?讀的地?方過(guò)多?;在理?解和感?受含義?深刻句?子的這?一環(huán)節(jié)?，教師?的分析?太多，?留給學(xué)?生自由?討論的?時(shí)間太?少;讀?課文時(shí)?出現(xiàn)口?誤，有?幾次把?“悄然?”（_?___?）除此?之外，?在最后?深化主?題環(huán)節(jié)?還出現(xiàn)?了一個(gè)?小的失?誤，最?后一個(gè)?可以起?到畫(huà)龍?點(diǎn)睛作?用的視?頻，由?于電腦?出現(xiàn)了?故障沒(méi)?能放出?來(lái)，這?成為我?本堂課?最大的?遺憾。?不過(guò)，?在正堂?教學(xué)中?我也精?心設(shè)計(jì)?了一些?教學(xué)環(huán)?節(jié)。比?如，在?分析盲?童捉蝴?蝶的句?子中，?我適當(dāng)?加入音?樂(lè)，用?朗讀的?形式讓?學(xué)生閉?上眼睛?做動(dòng)作?，身臨?其境來(lái)?體會(huì)句?子所蘊(yùn)?含的深?刻情感?，直觀?