淺談初中化學學習中的“一幫一”

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摘要：探討“一幫一”結(jié)對學習在初中化學學習中的實踐和應用，以及在應用中的一些概括做法，以供大家在教學中作為參考。

初中化學；一幫一；結(jié)對學習

在課堂教學中，如何縮小不同學生之間的差距，讓全體學生共同進展，共同提高是困擾宏大教師多年的問題。宏大教師一向在探索、嘗試多種方法，試圖解決這一問題，但收效甚微，從而導致班級學生的勞績參差不齊，甚至兩極分化，整體教學水平上不去。為了變更這一狀況，在多年的化學教學中我也嘗試過多種方法，最終察覺“一幫一”結(jié)對學習對變更這一狀況，提高學生個人學習勞績，提升班級整體教學水平有很大扶助，是對比有效的學習方式。

一、“一幫一”結(jié)對學習與小組合作學習的識別與聯(lián)系

在教導教學中，小組合作學習作為提高學生整體學習水平的一種有效方式，已經(jīng)被廣泛使用，但小組合作學習強調(diào)的是以小組為整體的學習方式，沒有表達小組成員各個點的學習處境。小組合作學習更多的是強調(diào)以組長這個點來帶動整個小組這個面，經(jīng)常展現(xiàn)的是一個組長面對三到四個組員的局面，在實際操作的過程中，往往會展現(xiàn)組長很累，工作量很大，卻依舊無法顧及到每一個組員的處境，影響合作學習的效果。而“一幫一”結(jié)對學習恰好彌補了小組合作學習的這一缺乏，通過優(yōu)生對學困生的一對一的幫扶，很好地解決了小組合作學習中組長無法顧及到每一個組員的問題，是小組合作學習的有效補充。

二、“一幫一”結(jié)對學習要搞好科學結(jié)對

“一幫一”結(jié)對學習首先要解決的就是學生的結(jié)對問題。在安置學生結(jié)對時要根據(jù)學生的學習處境、性格特征、男女差異等因素，把優(yōu)生和學困生結(jié)對，這樣在班級中就形成了較多數(shù)量的幫扶結(jié)對，遠多于原來所劃分的學習小組。這樣做的好處在于在整個幫扶過程中擴大了幫扶面，可以顧及到更多甚至全部學困生的學習，有利于班級整體學習水平的提高。在幫扶內(nèi)容的安置上堅持缺什么幫什么的原那么，這樣使幫扶更有針對性。

在經(jīng)過一段時間的學習之后，對幫教處境采用調(diào)查問卷、談話、測評等形式舉行了解，再結(jié)合幫教結(jié)果的實效性，對不適合的結(jié)對同學舉行適當調(diào)整，對展現(xiàn)的一些問題教師實時扶助解決，經(jīng)過屢屢反復調(diào)整之后，使學生之間形成一幫一學習的最正確同伴。

三、“一幫一”結(jié)對學習需要老師起到紐帶作用

實行“一幫一”結(jié)對學習，如何做到同學間更好地交流與互助，對教師的工作提出了更高的要求，這就要求教師在備課時要細化學識點，教師要明確放手給學生結(jié)對學習的學識點，確定要放手給學生的互助探究的問題，有意識地培養(yǎng)結(jié)對同學中優(yōu)生的老師角色，課堂上，教師可以多讓學生走上講臺，即加強學生的自信仰，又給根基薄弱的學生樹立了模范，可以更好地鼓舞他們的學習熱心和積極性。

在“一幫一”結(jié)對學習的實施過程中，教師要適時組織測評，以檢測結(jié)對學習處境。根據(jù)測評結(jié)果對結(jié)對處境實時作出總結(jié)和評價，提出今后學習中理應留神的問題。只有這樣，才能實時掌管和不斷修正，調(diào)整學生結(jié)對學習的處境，使之操作起來更有效，不至于流于形式，從而帶動全體學生學習的積極性。

四、“一幫一”結(jié)對學習有利于提高班級整體學習水平

由于學生與學生在一起的時間比老師與學生在一起的時間長，通過一節(jié)課的學習，總有片面學生沒有學會所學學識，在老師不能一一輔導的處境下，采用“一幫一”結(jié)對學習的方法，一方面學生在扶助別人的同時加深了對所學學識的理解；另一方面，同學間的交流能減輕后進生面對教師輔導時的慌張心緒，更有利于集中留神力理解學識，能夠更好地掌管學識。尤其是化學作為一門以測驗為根基的學科，在學習過程中更需要學生動手參與合作學習，通過“一幫一”結(jié)對學習，優(yōu)生所掌管的學識更扎實了，學困生在優(yōu)生的扶助下學習勞績明顯提高。信仰明顯鞏固，積極性明顯提高。在測驗課上，一人做多人看的局面明顯改善，一節(jié)測驗課下來會有更多人更屢屢地完成測驗，學生動手參與測驗探究的才能明顯提高。通過“一幫一”結(jié)對學習既提高了班級的整體學習水平，又加強了同學間的交流，增進了同學之間的感情。

五、“一幫一”結(jié)對學習過程中可能遇到的問題及解決手段

首先，“一幫一”結(jié)對時，可能會造成學生默認的標簽化的傾向，學生可能會給自己貼上優(yōu)生或?qū)W困生的標簽，學困生字眼會給一些學生心理上造成確定的壓力，會使一些心理脆弱的學生產(chǎn)生確定的負面影響，對其學習積極性造成影響。這就要求老師專心查看，察覺問題實時做出疏導。

其次，“一幫一”結(jié)對學習會給學生大量的自主學習的時間，這段時間老師往往會放松對學生的管理，對比輕易形成松散的學習氣氛，個別學生會開小差，使幫扶效果低下，這就要求教師緊密查看，察覺問題實時做出校正和指導。老師還可以根據(jù)處境對相應的幫扶內(nèi)容規(guī)定學習時間，促使學生收斂松散