漢語拼音教學(xué)之我見

本文格式為Word版，下載可任意編輯——漢語拼音教學(xué)之我見拼音是學(xué)習(xí)漢字的根基，是小學(xué)生漫長的求學(xué)生涯的第一步，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至抉擇了學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)。然而拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的。讓六——七歲的學(xué)生用幾十天的時(shí)間來死記這些抽象的符號(hào)、呆板的規(guī)矩，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。從我的教學(xué)閱歷和兒童的心理進(jìn)展特點(diǎn)，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、激發(fā)興趣，步步導(dǎo)入

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，擅長察覺、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。生活在農(nóng)村的孩子，有的上過幼兒園，有的沒有上過幼兒園，但他們很熱愛聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌。根據(jù)這一特點(diǎn)，在上拼音打定課時(shí)，我給孩子們講故事，他們聽得入了迷，接下去報(bào)告他們，學(xué)會(huì)了漢語拼音，我們就可以閱讀好玩的拼音讀物，能了解大量沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求學(xué)識(shí)的興趣。

二、圖文結(jié)合，學(xué)說并舉

小學(xué)生的思維主要是形象思維，輕易在直接的視覺刺激下引起留神。在教學(xué)中，色調(diào)嬌艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖展現(xiàn)了美好的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著小摯友在河邊看鵝（e）在水中歡快的拍翅膀。從一開頭學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的根基上，再引導(dǎo)他們熟悉單韻母a、o、e的音、形，使他們?cè)诓恢挥X中就舉行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，作為教師切不成為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語言的進(jìn)展?！叭浑x手，曲不離口。”就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)才能，促進(jìn)學(xué)生語言進(jìn)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色調(diào)嬌艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生專心看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語言舉行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時(shí)，我先出示掛圖，問：“圖上畫了什么動(dòng)物，在做什么？”學(xué)生說“圖上畫了蜘蛛在織網(wǎng)”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)查看說話：“蜘蛛在哪里織網(wǎng)？織的網(wǎng)怎么樣？”“蜘蛛怎樣織網(wǎng)？”我充分留神到教材中的人文色調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在說話的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的查看力、想象力，豐富了學(xué)生的語言。

三、說唱結(jié)合，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，開展想象，同桌議論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如：教學(xué)聲母f時(shí)，我讓學(xué)生想手段記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像fff”、“傘柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。這樣通過學(xué)生動(dòng)腦、議論而編出的順口溜，不僅學(xué)生輕易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最熱愛的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。假設(shè)你能把拼音字母或規(guī)矩編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小u小u有禮貌，見了j、q、x、y，就脫帽”。標(biāo)聲調(diào)時(shí)，“有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后?！毕襁@樣繁雜、抽象的規(guī)矩，假設(shè)利用兒歌，學(xué)生在無意識(shí)中就學(xué)會(huì)了，記牢了?？傊ㄟ^兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種彌漫韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在滾動(dòng)的節(jié)奏感中進(jìn)展了音樂聰慧，學(xué)會(huì)了漢語拼音。

四、說寫結(jié)合，牢記于形

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑，也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，當(dāng)學(xué)生有了確定的漢語拼音根基后，教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)遇，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的拼音讀讀寫寫做做，在實(shí)踐中穩(wěn)定，在穩(wěn)定中進(jìn)展。我認(rèn)為在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點(diǎn)，就不會(huì)偏離課改要求：

1、明確目標(biāo)：漢語拼音的學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生認(rèn)讀、拼讀的才能，用拼音扶助校正地方音。

2、拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于記住形。對(duì)于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活閱歷在概括的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)音。

3、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們供給的是一個(gè)情境，是扶助學(xué)生再現(xiàn)自己真實(shí)的生活情境，結(jié)合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓(xùn)練。

4、兒歌學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個(gè)字。

5、字母的書寫確定要正確，這個(gè)正確就是要嚴(yán)格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成。所以教師要掌管正確的筆順名稱。當(dāng)然，讓拼音教學(xué)的課堂彌漫童趣的方法還有好多，但只是手段，是方法，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。

總之，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不成忽略的。不過，只要我們根據(jù)兒童的