物理人教版初三全冊(cè)第一節(jié),電流與電壓電阻的關(guān)系

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理人教版初三全冊(cè)第一節(jié),電流與電壓電阻的關(guān)系朱家鋪鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)上期物理教案主備人：高柏石課題第一節(jié)電流與電壓電阻的關(guān)系課型新授教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與技能1．通過(guò)測(cè)驗(yàn)使學(xué)生知道“電阻確定時(shí)，電流跟電壓成正比，電壓確定時(shí)，電流跟電阻成反比”。

2．使學(xué)生初步熟諳如何用電流表測(cè)同一只電阻的電流及其兩端電壓，會(huì)用與待測(cè)電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器調(diào)理待測(cè)電阻兩端的電壓。

過(guò)程與方法1．使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用操縱變量法研究物理規(guī)律的思路。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)測(cè)驗(yàn)操作才能及根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析、概括測(cè)驗(yàn)結(jié)論的才能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)能通過(guò)測(cè)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)如何用測(cè)驗(yàn)的方法研究導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

教學(xué)方法測(cè)驗(yàn)法、查看法.學(xué)法先學(xué)后教測(cè)驗(yàn)探究自主探究、斟酌、議論、交流學(xué)習(xí)教具打定多媒體，電源、電流表、電壓表、定值電阻、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、滑動(dòng)變阻器。

教學(xué)過(guò)程共性案天性案一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)朦朧感覺(jué)到電流、電壓、電阻之間存在著確定的關(guān)系，那么這三者之間畢竟存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個(gè)研究它們之間關(guān)系的課題，請(qǐng)同學(xué)們分組議論一下哪個(gè)課題有研究的必要，為什么？1．電流跟電壓、電阻的關(guān)系；

2．電壓跟電流、電阻的關(guān)系；

3．電阻跟電流、電壓的關(guān)系。

說(shuō)明：通過(guò)該情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)成三個(gè)目的，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇研究課題的才能；

三是回想前面所學(xué)學(xué)識(shí)（①電壓是形成電流的理由；

②電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無(wú)關(guān)）。

二、引導(dǎo)學(xué)生揣摩與假設(shè)結(jié)合前面所學(xué)的學(xué)識(shí)，電壓是形成電流的理由，而導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話──議論式的方法，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。

導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；

導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小。

說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生明確揣摩是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；

二是讓學(xué)生知道揣摩是建立在大量的科學(xué)事實(shí)根基之上的，不是胡亂揣摩，是有科學(xué)依據(jù)的。

三、學(xué)生制定籌劃與設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)1．探究方法由揣摩知道導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學(xué)生分組議論下面兩個(gè)問(wèn)題：

①前面學(xué)過(guò)的哪些測(cè)驗(yàn)課題與該測(cè)驗(yàn)課題類(lèi)似？舉例說(shuō)明②你所列舉的測(cè)驗(yàn)中用到的物理研究方法是什么？說(shuō)明：這樣做的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)分組議論與交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；

二是由學(xué)生回想前面所學(xué)的測(cè)驗(yàn)，議論得出研究該測(cè)驗(yàn)的方法──操縱變量法。

2．研究電流跟電壓的關(guān)系在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電阻不變”的思想，那么，設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)電路的時(shí)候應(yīng)考慮：①怎樣測(cè)量定值電阻兩端的電壓U和定值電阻中的電流I呢？②怎樣保持導(dǎo)體的電阻R不變呢？③通過(guò)什么方法變更定值電阻兩端的電壓U呢？（1）學(xué)生分別獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，學(xué)生以小組為單位舉行組內(nèi)議論，擬定一個(gè)達(dá)成共識(shí)的設(shè)計(jì)方案。

說(shuō)明：這樣做既充分發(fā)揮了個(gè)體的主觀能動(dòng)性，又集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，共同抑制困難，探索解決手段。

（2）小組代表發(fā)言，表示設(shè)計(jì)方案。

說(shuō)明：通過(guò)小組的發(fā)言，交流設(shè)計(jì)的思路和概括操作，采用談話的方式，讓學(xué)生在原有的學(xué)識(shí)與才能的根基上彼此學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）師生共同議論，對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)舉行評(píng)估，教師點(diǎn)撥、整合思維，扶助學(xué)生形成科學(xué)的思想，以確定出測(cè)驗(yàn)的最正確方案。從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動(dòng)變阻器來(lái)變更導(dǎo)體兩端的電壓U，從而變更電路中的電流I。

3．研究電流跟電阻的關(guān)系在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電壓不變”的思想。那么測(cè)驗(yàn)探究時(shí)應(yīng)考慮：①怎樣變更導(dǎo)體電阻R的大??？②怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓U不變呢？讓學(xué)生議論交流，使學(xué)生熟悉到；

當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變化時(shí)，可通過(guò)滑動(dòng)變阻器來(lái)操縱其兩端的電壓U保持不變。

四、學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)（1）教師可演示電路的連接或板畫(huà)電路的連接，補(bǔ)充說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的留神事項(xiàng)，有針對(duì)性地舉行輔導(dǎo)；

并且明確查看目標(biāo)，知道在哪一個(gè)研究對(duì)象上收集信息，明確收集信息的內(nèi)容。

（2）學(xué)生分組、合作完成測(cè)驗(yàn)，正確記錄測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

1．研究電流跟電壓的關(guān)系按電路圖連接實(shí)物電路，利用滑動(dòng)變阻器變更定值電阻兩端的電壓，并記錄所對(duì)應(yīng)的電流值，填入表一中：

表一：

R＝10Ω電壓U（V）11．52電流I（A）2．更換定值電阻，利用滑動(dòng)變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對(duì)應(yīng)的電流值，填入表二中：

表二：

U＝3V電阻R（Ω）51015電流I（A）五、分析與論證測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)是客觀事實(shí)的反映，不等于測(cè)驗(yàn)結(jié)論；

測(cè)驗(yàn)結(jié)論是在數(shù)據(jù)根基上舉行科學(xué)分析的結(jié)果。教師選擇兩組測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)表示在黑板上，以供分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生舉行因果推理，熟悉因果推理關(guān)系，在操縱物理?xiàng)l件下，關(guān)注物理?xiàng)l件變更與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，探索數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析簡(jiǎn)樸的因果關(guān)系才能。

1．電流與電壓的關(guān)系學(xué)生議論回復(fù)以下問(wèn)題，逐層概括：

（1）電流與電壓兩個(gè)物理量，是誰(shuí)隨誰(shuí)變化？（2）分析表一，可得出什么結(jié)論？（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？（4）我們這個(gè)結(jié)論前提是保持哪個(gè)物理量不變？（5）有人說(shuō)，這個(gè)結(jié)論可表達(dá)為“在電阻不變時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓與通過(guò)導(dǎo)體的電流成正比?！睂?duì)嗎？說(shuō)明：設(shè)計(jì)這五個(gè)問(wèn)題的目的一是通過(guò)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學(xué)生的概括才能；

二是回扣課前提出的研究課題，前后對(duì)應(yīng)。

2．電流與電阻的關(guān)系在分析表一的根基上，學(xué)生可獨(dú)立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

學(xué)生議論回復(fù)以下問(wèn)題，逐層概括：

（1）電流與電阻兩個(gè)物理量，是誰(shuí)隨誰(shuí)變化？（2）分析表二，可得出什么結(jié)論？（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？（4）我們這個(gè)結(jié)論前提是保持哪個(gè)物理量不變？（5）有人說(shuō)，這個(gè)結(jié)論可表達(dá)為“在電壓不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比?！睂?duì)嗎