《最佳路徑》課文教學反思5篇

第頁共頁《最正確途徑》課文教學反思5篇《最正確途徑》課文教學反思5篇《最正確途徑》課文教學反思1《最正確途徑》是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計途徑的故事。這篇文章內(nèi)容挺長的，但讀起來感覺文章的故事性并不強，也缺乏興趣性。那如何能吸引學生的眼耳，發(fā)揮他們學習的主動性呢？這成為我執(zhí)教的首要難題?！暗纤鼓針穲@”，對了，樂園對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑得意的卡通形象一定會進步他們的閱讀興趣。于是，在教學一開場，我就和孩子們聊起了這個話題。孩子們的興致來了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等，說得是頭頭是道。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了。等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最正確途徑是什么？什么是最正確？那為什么說格羅培斯的設(shè)計是最正確途徑設(shè)計呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。除此之外，我感覺以下四處在今后的教學中也值得我繼續(xù)深思。1.在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學生深化理解了信任別人，給人自由的道理。也為理解下文最正確途徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發(fā)。2.在叫小朋友學吆喝這一環(huán)節(jié)中，我讓學生說說什么叫吆喝？接著又讓學生來學著吆喝幾句？這樣由文字到情境，既幫助學生理解，又活潑了課堂。3.在格羅培斯大師恍然有悟的這個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們來試著說說這時的'大師會怎么想？會自言自語些什么呢？這也很好地對學生進展了語言訓(xùn)練，學生的感悟真切。4.在課最后，讓學生說說最正確途徑給了我們什么啟發(fā)？相機出示一些相關(guān)的格言，如“換個角度，就是創(chuàng)新”等，再讓學生讀一讀，這可以讓學生對思維有更深的理解?！蹲钫_途徑》課文教學反思2在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解"有寬有窄"的道路鋪設(shè)的根據(jù)，在此根底上讓學生談?wù)劥伺e和"老太太賣葡萄"有什么聯(lián)絡(luò)?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。總結(jié)課文時，讓學生討論"格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設(shè)計為什么被評為最正確設(shè)計?"學生暢所欲言，有的說途徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說這種設(shè)計方法不同尋常，給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了玩耍時的方便，最科學合理。最后提出希望，希望學生能找出合適自己的學習上的最正確途徑?！蹲钫_途徑》課文教學反思3《最正確途徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的途徑設(shè)計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計出了世界最正確途徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人物飽滿，言簡意賅，韻味深長。學習“遇到難題”這局部內(nèi)容，我引導(dǎo)學生咬文嚼字，抓住關(guān)鍵的字詞句，感悟人物特點?！肮タ诉^無數(shù)個難題”“微缺乏道的途徑設(shè)計”的比照描寫，“40多年的研究”“已修改了五十屢次，沒有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設(shè)計出最正確途徑埋下伏筆?！笆艿絾l(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯途徑設(shè)計方案之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀這局部內(nèi)容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導(dǎo)他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比擬結(jié)果，考慮哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權(quán)給學生，給他們獨立閱讀、考慮、理解課文的時機，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學生充分表達自己思維的時機。學生參與的積極性高，連平時課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結(jié)果卻是很少有賣出的；而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氣氛中，學生的感悟才能、創(chuàng)新思維得到了表達。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻表達著人文的溫情與魅力：她尊重別人，信任別人，給人自由，任其選擇。在此根底上，再研讀格羅培斯的設(shè)計，引導(dǎo)學生們發(fā)現(xiàn)總結(jié)他這樣設(shè)計途徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權(quán)利交給別人，讓大家去尋找合適自己的東西······也就順其自然了?！蹲钫_途徑》課文教學反思43月16日下午，我執(zhí)教了四年級下冊的《最正確途徑》一課。通過自己的上課和專家、同伴的評課，讓我感受頗多，收獲也頗多。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。我認為在這三者中，老師首先要與文本對話，才能引導(dǎo)學生與文本進展對話。所以，上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。在《最正確途徑》設(shè)計過程中，我深深體會到了教材研讀的重要性。在反復(fù)鉆研教材的根底上，本堂課的設(shè)計我是從“形態(tài)美”和“人性美”這兩個層面引導(dǎo)學生理解“格羅培斯的迪斯尼樂園途徑設(shè)計為什么被評為世界最正確設(shè)計?”，并以此作為我的教學線索。通過抓“比照”促“聯(lián)絡(luò)”，以謀請教學的“最正確途徑”?！白ケ日铡本褪亲プ　霸S多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的比照，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的比照，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分理解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“假如你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄?”，在學生的各抒己見中理解到老太太賣葡萄方法好的原因。促“聯(lián)絡(luò)”，就是從許多園主的做法聯(lián)絡(luò)到格羅培斯前50次的設(shè)計——為游人設(shè)計;從老太太賣葡萄的做法聯(lián)絡(luò)格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計。并在此設(shè)計了“電報按字收費，內(nèi)容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，請大家給他們解釋一下嗎?”巧妙地打破了這一難點。從課堂上孩子們的交流中，我深深地感到深化地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學設(shè)計的根底，是獲得良好教學效果的前提條件?！蹲钫_途徑》課文教學反思53月16日下午，我執(zhí)教了四年級下冊的《最正確途徑》一課。通過自己的上課和專家、同伴的評課，讓我感受頗多，收獲也頗多。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。我認為在這三者中，老師首先要與文本對話，才能引導(dǎo)學生與文本進展對話。所以，上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。在《最正確途徑》設(shè)計過程中，我深深體會到了教材研讀的重要性。在反復(fù)鉆研教材的根底上，本堂課的設(shè)計我是從"形態(tài)美"和"人性美"這兩個層面引導(dǎo)學生理解"格羅培斯的迪斯尼樂園途徑設(shè)計為什么被評為世界最正確設(shè)計?"，并以此作為我的教學線索。通過抓"比照"促"聯(lián)絡(luò)"，以謀請教學的"最正確途徑"。"抓比照"就是抓住"許多園主賣葡萄"與"年邁無力的老太太賣葡萄"的比照，通過抓"吆喝"和"無人看管"、"投5法郎就可以摘一籃葡萄上路"的詞句的比照，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分理解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境"假如你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄?"，在學生的各抒己見中理解到老太太賣葡萄方法好的原因。促"聯(lián)絡(luò)"，就是從許多園主的做法聯(lián)絡(luò)到格羅培斯前50次的設(shè)