構(gòu)建大學(xué)生思想品德教育的心理平臺(tái)

構(gòu)建大學(xué)生思想品德教育的心理平臺(tái)在校大學(xué)生心理上存在的主要問(wèn)題目前,,總的趨勢(shì)是好的。他們朝氣蓬勃,充滿理想,情感豐富,喜歡交往,有完善自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。他們積極要求上進(jìn),樂(lè)于接受新事物,大膽探索人生真諦。但是,,這在教心理咨詢的工作表明,目前,大學(xué)生還有不同程度的心理障礙、心理疾病等問(wèn)題。其主要表現(xiàn)是:第一,(1)大學(xué)生在中學(xué)是佼佼者,進(jìn)入大學(xué)之后,昔日的“尖子”發(fā)現(xiàn)“ft外有ft,,(2)在學(xué)習(xí)方法上,由于中學(xué)時(shí)代“填鴨式”的灌輸,,使得許多學(xué)(3)大學(xué)后,考研當(dāng)然人人都想,但是,能擠過(guò)這座獨(dú)木橋的必然是極少數(shù),因此,大多數(shù)學(xué)生又失去了新的目標(biāo)。但為了大學(xué)畢業(yè)證書(shū),他們又不得不為英語(yǔ)過(guò)級(jí),計(jì)算機(jī)等級(jí)、會(huì)計(jì)證書(shū)、各種等級(jí)的“過(guò)關(guān)”而苦惱、焦慮和掙扎。第二,,一方面他們面臨沖破舊觀念、樹(shù)立新觀念的壓力;另一方面,由于經(jīng)歷、知識(shí)局限,盾和沖突時(shí),他們?nèi)菀装盐磥?lái)設(shè)計(jì)得完美,而現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種,使部分學(xué)生猶如大海中失航的船,迷失了方向,有些學(xué)生企圖逃避與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突,出現(xiàn),不能找準(zhǔn)自己的坐標(biāo),茫然失措,容易失去自我。,大學(xué)生的交往更加復(fù)雜,試圖展現(xiàn)自己的交往能力,但在現(xiàn)代的大學(xué)生中,絕大多數(shù)都,部分認(rèn)為他們是社會(huì)的“佼佼者”,,有的來(lái)自貧困,因此,他們來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境,,在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人際交往方面往往又有一些學(xué)生感到不如他人,從而產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)地位的失落,,新的環(huán)境之中,自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離父母、親友,新的團(tuán)體成員使他們重新開(kāi)始認(rèn)識(shí)新同伴,接交新朋友,在這個(gè)過(guò)程中,有的,思想難以溝通,從而表現(xiàn)出獨(dú)立生活困難而苦惱,情感難以寄托而孤獨(dú)。因此,多種焦慮并發(fā)相繼出現(xiàn),導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生,個(gè)別的甚至連學(xué)業(yè)也難以完成。第四、大學(xué)生存在戀愛(ài)與性方面的心理障礙。一年級(jí)的17～19歲之間,處于青春期前期,,多人萌動(dòng)著性意識(shí),產(chǎn)生出對(duì)醫(yī)學(xué)的好奇和對(duì)異性的特殊好感,,在心理上出現(xiàn)了舉動(dòng)不安的現(xiàn)象,什么是“性”?缺乏理性的、完整的思考和了解,加上自我調(diào)節(jié),自我控制能力不強(qiáng),難以處理許多性與戀的問(wèn)題,特別是缺,一些學(xué)生由此而產(chǎn)生了對(duì)異性認(rèn)識(shí)的偏差,對(duì)失戀挫折容忍力差等心理疾病。第五、大學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)的障礙。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大背景下,學(xué)生們的思維觀念、生活方式、學(xué)習(xí)思維及整個(gè)生活層次都發(fā)生了變化,大學(xué)生的個(gè)人心理品質(zhì)決定著他們面對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力,但由于缺乏生活的磨練和社會(huì)閱歷,他們看待社會(huì)現(xiàn)象、看待人生缺乏起碼的、客觀的分析能力,因此,許多學(xué)生過(guò)于自卑或自負(fù),無(wú)法正確評(píng)判自己而產(chǎn)生思想上的不安和行動(dòng)上的異常,往往自我封閉或盲從,因而他們感到非常孤獨(dú),從觀念上容易造成與社會(huì)角色的混亂,嚴(yán)重者還會(huì)造成妄想或戲劇化人格,導(dǎo)致在部分人身上頻頻出現(xiàn)逆反心理、自私心理、享樂(lè)心理等不良反應(yīng),許多學(xué)生形成了較為復(fù)雜的雙重人格心理,盡管他們沒(méi)有生理上的疾病,但在他們年輕的生命中,卻過(guò)早的出現(xiàn)偏頭痛、失眠、內(nèi)分泌失調(diào)、潰瘍疾病等一些身心疾病。綜上所述,學(xué)生心理素質(zhì)方面的問(wèn)題,實(shí)際上是全國(guó)各高校普遍存在的共性問(wèn)題,但實(shí)質(zhì)上是大學(xué)生價(jià)值觀的另類表現(xiàn)形式。問(wèn)題的關(guān)鍵在于無(wú)人誘導(dǎo),,因而極易導(dǎo)致心理,這個(gè)變革包括幾千年沿襲下,人群中不可避免地會(huì)出現(xiàn)因適應(yīng)不良而產(chǎn)生的各種心理障礙”。因而在大學(xué)校園里發(fā)出了這樣的感慨:“大一不知道自己不知道;大二知道自己不知道大三不知道自己知道;大四知道自己知道?！笨梢?jiàn),學(xué)生適應(yīng),一些學(xué)生甚至大學(xué)畢,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)而穩(wěn)定的價(jià)值觀念體系,,同時(shí)也是提高學(xué)生自我心理教育能力,實(shí)現(xiàn)自我完善的內(nèi)部動(dòng)力。建立衡量大學(xué)生心理健康的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)1946年,第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)認(rèn)為,所謂的心理健康是指“在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),心理健康指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)是否發(fā)揮常態(tài),是個(gè)體,具有動(dòng),心理健康是個(gè)體隨著外界環(huán)境不斷變化,能適時(shí)調(diào)整自身心理結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“內(nèi)部,體的、客觀的指標(biāo),但根據(jù)心理咨詢的實(shí)際,認(rèn)為測(cè)量大學(xué)生方面:第一,,各年齡段呈現(xiàn)出不同的心理特征,,否則如果其言行經(jīng)常嚴(yán)重地偏離大學(xué)生所處年齡段的年齡特征,就可能有心理異常的表現(xiàn)。如20歲左右的大學(xué)生老氣橫秋或幼稚無(wú)知,都是和這個(gè)年齡段不適的表現(xiàn)。第二,學(xué)習(xí),,是適應(yīng)周圍環(huán)境變,在全國(guó)大學(xué)生中,因·093·云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)心理問(wèn)題不能正常,這不能不引起人們的重視。應(yīng)該說(shuō),能通過(guò)高考進(jìn)入高等學(xué)府,這本,是高于同齡人的,關(guān)鍵是大學(xué),往往樂(lè)于學(xué)習(xí),有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神,他們能有意識(shí)地培養(yǎng)自己的觀察力、現(xiàn)象力、思維力、記憶力、實(shí)踐活動(dòng)力等并在認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮作用。第三,有無(wú)和諧的人際關(guān)系,能否與社會(huì)協(xié)調(diào)一致。和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康必不可缺的條件,也是大學(xué)生心理健康的重要途徑,主要表現(xiàn)為:樂(lè)于與人交往,正,既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系,又有知心朋友;在積極的交往過(guò)程中,,認(rèn)識(shí)和了解,應(yīng),則與大學(xué)生心理素質(zhì)偏低有關(guān)。第四,有沒(méi)有完整的人格,能悅納自己。健康的人格特征,特征,給人的行為一定的傾向性,他表現(xiàn)為由表及里、包括身心在內(nèi)的真實(shí)的人,致的,,言行一致,表里如一;反之行為是不一貫的,不統(tǒng)一的,,心理素質(zhì)低下,甚至可能造成精神疾病,,有相對(duì)穩(wěn)定的人生觀和信念,并以此為中心,起來(lái)。調(diào)適大學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理心理不健康是由多種因素造成的。有社會(huì)理想的沖突,要維護(hù)心理各要素之間的平衡,,對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生特別是對(duì)存在心理障礙或心理疾病的學(xué)生,應(yīng)該投入更多的與他們建立良好的相互信任關(guān)系。心理咨詢教師要把握好了,借助科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生加以疏通、引導(dǎo)。第三,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀。目前,許多高校針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行了許多有益的嘗試,最為普遍的做法是開(kāi)設(shè)心理健康教育課,傳授給學(xué)生一定的心理調(diào)解方法,創(chuàng)辦心理咨詢室,幫助學(xué)生消除心理障礙,矯治不正常的行為。但是,這些做法僅僅解決的是心理層面問(wèn)題,而不能從根本上解決問(wèn)題,只有樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí),幫助他們提高解決自身