高中物理課堂教學(xué)反思(4篇)

第頁高中物理課堂教學(xué)反思(4篇)中學(xué)物理課堂教學(xué)反思1

老師教學(xué)的困惑是什么

中學(xué)新課程方案的核心設(shè)計思想是“讓每一位中學(xué)學(xué)生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有特性發(fā)展”。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ)；通過選修課程，保證學(xué)生有特性發(fā)展。我們的工作是堅持主動、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實的基本原則。新課程提倡的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程試驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來很多新的問題，須要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順當實施，首先要從根本上變更老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實上，目前困擾老師們的最大問題是教學(xué)評價。傳統(tǒng)的考試還須要嗎？考試的成果還重要嗎？考試的重要其實還是不行否認的事實，作為老師更是無法回避的，在強調(diào)這個重要，那個重要的時候，老師最敏感的唯恐還是考試成果的重要，只要考試不取消。即如何評價教學(xué)事實上是制約新課程試驗順當進行的瓶頸，也是老師們心里最關(guān)切的問題。

1.1如何落實新課程理念

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念信任老師們都是熟知并認可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在詳細教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實這一理念。

依據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)視察，目前老師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進型，應(yīng)當承認老師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當老師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、歸納結(jié)論時，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受，依靠于老師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子變更，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但細致視察便會發(fā)覺，這些課只停留在形式上的熱喧鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒駕馭。

思索與建議：課堂教學(xué)是實踐性很強的事，老師的執(zhí)教實力是一種默會學(xué)問。雖然老師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級國家級培訓(xùn)，但許多在紙面上很簡單說的問題，在實際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要老師在實踐中探究和總結(jié)，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實新課程所提出的要求，運用好新教材，就要求老師要有較強的執(zhí)教實力，并通過創(chuàng)建性的勞動來實現(xiàn)。

1.2教學(xué)過程如何組織實施

新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科探討的思想和方法。

老師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的詳細問題。

1.2.1教學(xué)目標如何把握

這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會實踐和現(xiàn)代科技。很多老師可能受多年教學(xué)實踐積淀的閱歷干擾，加上教學(xué)評價嚴峻滯后，擔憂過程與情感目標的落實，在肯定程度上會減弱學(xué)問與技能的駕馭。認為新課程強調(diào)了三維目標，勢必使老師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感看法價值觀，對于學(xué)問目標從時間上就顯得比較驚慌，甚至?xí)聿患斑M行課堂小結(jié)、例題的探討、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對學(xué)問駕馭缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會干脆影響學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)成果。

思索與建議：制定教學(xué)目標的水平是衡量老師專業(yè)化水平的重要標記。在教學(xué)目標的陳述中，學(xué)問目標的“了解”、“相識”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗性要求目標的“經(jīng)驗”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不簡單，須要老師經(jīng)過較長時間有意識的閱歷積累。在教學(xué)目標的把握上，我們要從傳統(tǒng)的學(xué)問本位回來到三維目標。三維目標應(yīng)有機整合，不應(yīng)只重視學(xué)問技能目標而忽視過程與方法、情感看法價值觀目標。老師們須要細致研讀省“教學(xué)指導(dǎo)看法”和教材，熟識、駕馭新舊教材改變，體會這些改變隱含的目的從而領(lǐng)悟編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)建，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避開用老方法運用新教材。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容如何取舍

教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學(xué)閑逛”，雖說為學(xué)生供應(yīng)了探究、溝通的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學(xué)指導(dǎo)看法”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)老師還是心中多數(shù)。有些老師過分強調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)建性地運用教材。把握不準一節(jié)課的詳細教學(xué)要求，補充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負擔，造成老師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對學(xué)生的各種實力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思索與探討”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要動口，又要動手，更要動腦。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維實力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。

思索與建議：新課程強調(diào)“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展，對老師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何支配等等，信任多數(shù)課都須要老師花許多時間、精力去打算許多材料。這些對老師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。老師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間打算。以“教學(xué)指導(dǎo)看法”為綱，仔細細致的打算，嚴謹流暢的教學(xué)設(shè)計，會使老師上課時底蘊十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。

1.2.3課時與進度的沖突

根據(jù)省里每周2課時的支配建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校支配的課時多一些。一個模塊36課時，信任多數(shù)學(xué)生會感到特別吃力：每節(jié)課的容量特殊大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學(xué)生對學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)，不行能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它終歸對學(xué)生有肯定的教學(xué)要求，對學(xué)問的理解駕馭須要通過肯定量的訓(xùn)練，對錯誤的做法和理解也須要反復(fù)訂正，這些其實都須要肯定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等中學(xué)物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對許多學(xué)生來說都是新東西，理解上都存在困難，全部這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明白的，要經(jīng)過反復(fù)的訂正和體會才能較好地駕馭。

思索與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)設(shè)計應(yīng)當重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當?shù)恼J知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有學(xué)問，又啟迪學(xué)生思維，使學(xué)問得以深化。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里，老師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時恰點適度的問題，為學(xué)生獨立思索、自主探究、合作溝通搭建了平臺，有利于學(xué)生學(xué)問的自主建構(gòu)。“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當成為教學(xué)的一條基本原則。

1.3如何進行探究性學(xué)習(xí)

新教材很強調(diào)學(xué)生的探究活動，增加了很多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和探討方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，其用意何在？在于培育學(xué)生的自主發(fā)展、特性發(fā)展和創(chuàng)新實力。探究性教學(xué)方式對老師自身的執(zhí)教實力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費時費勁，假如探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應(yīng)有的作用和效果；假如花的課時太多了，過多強調(diào)“學(xué)習(xí)體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它學(xué)問的落實和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的實力本身就很低，要想提高學(xué)生的實力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。老師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件簡單的事。有些老師這樣相識，讓學(xué)生探究，老師講的時間就少了。有時感覺讓學(xué)生探究太奢侈時間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，老師干脆把結(jié)論講了算了。

新教材設(shè)計了很多科學(xué)探究、小課題探討案例，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學(xué)生課余負擔很重，忙于應(yīng)付作業(yè)；二則社會、學(xué)校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題探討留于表面。老師在教學(xué)中百辭莫辯，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標準落實到位。

思索與建議：實際教學(xué)中，老師在形式上組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，實質(zhì)上還是一個假探究真活動。我們認為，試驗不是探究的本質(zhì)特征。在思想相識上不要一提到探究，就想到試驗?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有試驗，不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課，盡管沒用試驗，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好?？梢?，課堂上的探究活動，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調(diào)“學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中老師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實生活中的閱歷作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學(xué)功能，終歸生活世界存在著學(xué)問零碎、隱藏等問題，須要科學(xué)世界與生活世界的有機整合，避開以“學(xué)習(xí)體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應(yīng)把教學(xué)體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喊新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中老師應(yīng)創(chuàng)建條件使學(xué)生有機會經(jīng)驗物理學(xué)問的發(fā)覺、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實現(xiàn)學(xué)問與技能目標的同時，形成意識，駕馭方法，提高實力。實踐告知我們，新課程須要一種理性回來，敬重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。

1.4相匹配的教學(xué)資源匱乏

1.4.1作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但許多題目不會做。細致研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依舊停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。老師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。

思索與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)看法”的要求，對習(xí)題要細心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。

1.4.2教學(xué)設(shè)備陳舊和試驗器材缺乏

新課程中有關(guān)試驗裝備有許多更新，但學(xué)校試驗室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實際試驗脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊！信任很多老師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不簡單。

勻變速運動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計

【《課標》研讀】

1．《課標》要求

（一）運動的描述

（3）經(jīng)驗勻變速直線運動的試驗探討過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會試驗在發(fā)覺自然規(guī)律中的作用。

（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在探討物理問題中的重要性。

2．《課標》研讀

學(xué)問性行為動詞2個；技能性行為動詞1個；體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視學(xué)問的同時，更加強調(diào)學(xué)生的體驗過程。

【教材分析】

教材中支配了兩個活動一個探討溝通，即：活動1“飛機跑道的設(shè)計”；活動2“飛機制動系統(tǒng)的設(shè)計”；探討溝通“一起交通事故的分析”?！霸O(shè)計”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計分析草圖；2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式；3.算出你的結(jié)果”。也適合對學(xué)生進行過程和方法的訓(xùn)練，假如在加上“4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)溝通”，就多了一個探究要素。因此，這節(jié)課不應(yīng)當是一節(jié)一般的習(xí)題課，而應(yīng)當是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的探究課。

考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機整體以及學(xué)生的實際狀況，教學(xué)設(shè)計中將探討溝通“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點，分散難點。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。

【設(shè)計思路】

本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學(xué)中特殊選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事務(wù)為線索，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究愛好和熱忱。通過獨立思索、溝通探討，讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實三維目標。

【教學(xué)目標】

（一）學(xué)問與技能

1.在勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和相識。

2.嘗試運用物理學(xué)問解決生活中的實際問題。

（二）過程與方法

1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

2.使學(xué)生在對設(shè)計結(jié)果的分析、論證和溝通中，嘗試經(jīng)過思索發(fā)表自己的見解。

（三）情感、看法與價值觀

1.通過創(chuàng)設(shè)真實的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱忱。

2.在解決問題的過程中，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

3.通過“協(xié)和飛機失事”緣由的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細微環(huán)節(jié)確定成敗，提高責(zé)隨意識。

【教學(xué)重點】

用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法

【教學(xué)難點】

將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

【教學(xué)方法】

探究探討、分析講解

【教學(xué)資源】

教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料

【教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境，強化感官與心靈體驗，激發(fā)學(xué)生對飛機起降問題的關(guān)注

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫（2150km/h）。

1969年10月1日，協(xié)和飛機首次超音速飛行；20xx年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。

20xx年7月25日，協(xié)和客機AF4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場旁邊，這場悲劇造成了113人喪生。

老師：讓我們把沉重的心情化為肅穆仔細的科學(xué)看法，來探討下面的問題。

其次環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和探討，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖問題1〗飛機跑道的設(shè)計

請你設(shè)計一種飛機跑道，給一種特別類型的噴氣式飛機運用。

該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當速率達到85m/s時就升空，假如允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應(yīng)當設(shè)計為多長？

1.畫出設(shè)計分析草圖

2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式

3.算出你的結(jié)果

4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)溝通

獨立思索――發(fā)覺問題

溝通探討――修正設(shè)計

設(shè)計展示――規(guī)范要求

第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的探討分析，深化對探討方法的理解和駕馭，在解決實際問題的過程中感悟?qū)W問的運用價值

〖問題2〗協(xié)和號AF4590班機的機長為什么還是拉起了飛機？有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，著陸過程中加速度大小能夠達到約1.4m/s2，飛機拉起時速度已達到328km/h。

學(xué)生通過計算分析，得出結(jié)論：此時速度達到328km/h，飛機已經(jīng)跑了20xxm，假如此時實行制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不行能了，于是機長拉起了飛機。。。。。。

第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4〗的思索和探討，引出飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法

〖問題3〗為了避開AF4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外，還可以實行什么方法？

學(xué)生探討得出結(jié)論：增大飛機的制動加速度。

〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計

機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設(shè)計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

學(xué)生分析計算，得出結(jié)論。

第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式AF4590班機失事的緣由的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細微環(huán)節(jié)確定成敗，提高責(zé)隨意識

（1）協(xié)和式AF4590班機失事的緣由

事故調(diào)查結(jié)果表明：AF4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發(fā)大火。

老師：你從中悟出什么道理？

（2）協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺？

高能耗、高燥聲、載客量少、平安性……

老師：人類在追求高速度與愛護環(huán)境兩者之間應(yīng)當做出怎樣的選擇？

（3）其次代協(xié)和飛機將于20xx年上天載客實力達250人。

老師：讓我們關(guān)注它吧！

第六環(huán)節(jié)：通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖小結(jié)〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

（1）將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型；

（2）畫出物理過程的分析草圖；

（3）運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結(jié)論。

老師：你可以使它更加完善嗎？

【發(fā)展空間】

汽車的制動加速度是保證行車平安的重要指標，請你嘗試設(shè)計一種測定汽車制動加速度的方法。

（課外探討）

【課后反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)三維培育目標，課堂應(yīng)當是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，為了搭建好這個平臺，就須要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得劇烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學(xué)習(xí)的學(xué)問與方法解決實際問題，強化了學(xué)問的實際運用意義與價值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱忱仔細思索，主動溝通，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標，取得了較好的教學(xué)效果。

針對高一新生的特點，教學(xué)中特殊留意面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展，有意識地培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

但是，隨著學(xué)生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學(xué)生設(shè)計的展示和溝通有些不足。

新課程的實施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺；同時，也對老師提出了更高的要求，為老師的發(fā)展供應(yīng)了新的空間。面對很多困惑，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐，才能“站的更高，看的更遠”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗課堂”的過程中，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的歡樂。

中學(xué)物理課堂教學(xué)反思二：中學(xué)物理課堂教學(xué)反思（800字）

我經(jīng)驗這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理老師專業(yè)化的發(fā)展要求有了肯定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)覺，一個人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會遙望遠方，更應(yīng)仰視蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。

一、作為二十一紀的老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求老師要留意三維目標在教學(xué)中的重要作用，特殊要求老師留意情感看法價值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價和激勵。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注意實踐活動，理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充溢朝氣”，才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。

二、作為物理老師，不僅應(yīng)當具有豐富扎實的學(xué)科專業(yè)學(xué)問，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變實力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶W(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)實力干脆來自于老師的合理指導(dǎo)。這便首先對老師自身的學(xué)習(xí)實力提出了相應(yīng)的要求。老師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)學(xué)問，有較強的學(xué)習(xí)實力，只有這樣才能潛移默化的將這種實力傳授給學(xué)生。

三、作為新課改環(huán)境下成長起來的老師，應(yīng)當懂教化學(xué)、心理學(xué)，駕馭中學(xué)學(xué)生的認知心理和接受學(xué)問的過程與特點。中學(xué)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時的學(xué)生也特別渴望老師的理解、激勵和關(guān)懷。因此，我們應(yīng)當有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生溝通，“動之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會喜愛你這位老師，更會喜愛你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。

教化以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教化教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將接著不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教化教學(xué)工作。

中學(xué)物理課堂教學(xué)反思三：中學(xué)物理有效課堂教學(xué)的反思（2875字）

實施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把困難問題簡潔化，簡潔問題志向化，志向問題模型化，模型問題詳細化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。

有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的確定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些確定，課堂上應(yīng)當做什么，不應(yīng)當做什么，其中也包括對人對已的情感，看法和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。中學(xué)物理教學(xué)不僅應(yīng)當重視科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)當重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究實力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)當重視學(xué)問的傳承，但應(yīng)變更過分強調(diào)學(xué)問傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：

1、重視培育學(xué)生的愛好。

愛好是最好的老師。通常儀器簡潔、現(xiàn)象顯明直觀的演示試驗、或能使學(xué)生多視察、多動手的學(xué)生試驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置沖突的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的愛好；而依據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新穎 的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的愛好。如，蘋果為什么落向地球？假如拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？假如太大會有哪些危急？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學(xué)生的愛好。

2、讓學(xué)生在活動駕馭物理學(xué)問

老師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就中學(xué)階段的學(xué)生所探討的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家探討問題的方法，同時獲得學(xué)問。所以老師要信任學(xué)生的實力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動主動的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生試驗及好玩的小試驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)覺，學(xué)生對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會聚精會神的看著試驗，物理教材中有很多學(xué)生試驗及好玩小試驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，視察、記錄、分析、描述、探討等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性相識，引導(dǎo)學(xué)生探究新學(xué)問。千萬不要因試驗儀器或教學(xué)進度的緣由放棄試驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。好玩小試驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的試驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，快速抽出紙張時發(fā)覺放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學(xué)生開方法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新學(xué)問的主動性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動好玩的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚異的發(fā)覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生在駕馭物理基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，了解這些學(xué)問的好用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些學(xué)問，培育學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用實力。

3、采納敏捷多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、試驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)探討式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學(xué)有多種形式，敏捷運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過敏捷多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)驗真實的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必需使全部學(xué)生都經(jīng)驗“真實的學(xué)習(xí)過程”?！罢鎸崱?，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清楚、錯誤到正確、失敗到勝利的過程之中；體現(xiàn)在老師的諄諄教導(dǎo)、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的溝通、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭辯、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在老師真情實感的指責(zé)和表揚之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思索、有特性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在老師機敏地捕獲動態(tài)生成的教化教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增加學(xué)生求知的愛好。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生如同身臨其境，學(xué)習(xí)愛好倍增。如在講授"曲線運動”這一節(jié)時，老師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)驗，有的還會以后去試試。老師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，老師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思索提出假設(shè)，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的相識。

5、重視培育學(xué)生的思維實力

利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的主動性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的熬煉和培育，激發(fā)和保持學(xué)生探討物理問題的深厚愛好和欲望，從而使學(xué)生自覺地、主動地去探求物理學(xué)問。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、視察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培育學(xué)生的創(chuàng)建力。可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生主動參加的智力活動過程，熬煉和培育了學(xué)生的概括實力、探討探討問題的實力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)建力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)建了條件。

總之。一堂有效物理課的教學(xué)，須要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探究體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實駕馭這些學(xué)問，并將這些新學(xué)問納入自己原有的學(xué)問體系中融會貫穿。這本身也是一種實力。同時，還要了解獲得學(xué)問的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動主動地跟進、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面對全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際動身，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，敏捷運用各種教學(xué)策略和手段，采納科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

中學(xué)物理課堂教學(xué)反思2

驚慌勞碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有很多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些閱歷。然而隨著教化的發(fā)展、中學(xué)擴招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，許多時候我感覺中學(xué)物理越來越難教了。

我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，許多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生愛好，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很仔細、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解實力差，始終不能真正駕馭學(xué)好物理的方法。5班是全部任課老師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時須要花費肯定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學(xué)生對物理很感愛好，也肯動腦思索，接受實力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰慧課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。

三個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種狀況，我盡量做到以下幾點：

1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡潔但我認為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨意說話。

2、講課時隨時留意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)覺學(xué)生有聽不懂的，盡量剛好停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。

3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)實力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。

4、注意“情景”教學(xué)。中學(xué)物理有許多典型情景，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的困難情景，我通常將其分解成簡潔情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提示學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“留意想象和理解這個情景”。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生駕馭物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及留意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)分與聯(lián)系，如：運動學(xué)中速度的改變量和改變率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培育學(xué)生的思維實力以及科學(xué)的語言表達實力。

6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清楚的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細，建立物理模型的重要手段，從高一起先就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的實力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解答物理問題的實力。

一年來，我也遇到許多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，中學(xué)物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)實力要求又比較高，許多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景須要學(xué)生在課下加深理解，然而許多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致許多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將接著探討探討這個問題。

中學(xué)物理課堂教學(xué)反思3

質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新一輪課程改革，既是一個挑戰(zhàn)，同時也是基礎(chǔ)教化得到更快發(fā)展的一次機遇。教化改革事業(yè)是一次沒有終點的長跑，也只有這樣才能使得我們的理論和實踐不斷得到更新和發(fā)展，保持簇新和生命力。為了腳踏實地改革我們的中學(xué)物理教學(xué)，少走彎路，我認為，重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，教學(xué)改革才能健康地發(fā)展。所以我想初步談?wù)勔韵聨c關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點建議：

一、實行對話式互動教學(xué)，反對師對生單向傳輸

以前，有些學(xué)生習(xí)慣于希望老師”滿堂灌”，對老師產(chǎn)生依靠心理，不主動主動思索問題；還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒，倒底有沒有聽講，聽了多少，理解了多少，對其聽課效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對學(xué)生單向傳輸學(xué)問帶來的弊端。

其實，課堂是供應(yīng)給師與生探討探討問題的場所，可以實行對話式互動教學(xué)。以對話、閑聊、探討的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式，可以避開傳統(tǒng)教學(xué)師對生單向傳輸學(xué)問帶來的弊端。這種教學(xué)活動面對最廣泛的學(xué)生群體，注意每個人的參加，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解學(xué)問，自學(xué)實力可以得到加強，同時留意利用個體之間相互影響、相互作用、相互促進，從而使他們集體提高、共同進步。實行對話式互動教學(xué)，既活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，又體現(xiàn)了老師的民主、師與生的同等。在課堂實踐時，運用下面兩種手段，雙管齊下：

(一)不斷對學(xué)生進行智力激勵

課堂上，不斷激勵學(xué)生，每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地激勵他們，哪怕點滴的進步。當學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到勝利的喜悅后，就會更加自信，從而爭取得更好的成果，超越自己。

(二)從自身錯誤中學(xué)習(xí)來得最快

從平常作業(yè)和考試反映出的問題來看，有很多同學(xué)概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點，師生通過探討進行”打假”、”排雷”。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面：一方面是客觀的錯誤觀念，老師依據(jù)閱歷提出來讓學(xué)生分析；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤會。老師可以隨機提問，找出學(xué)生頭腦中的錯誤觀念，取出來剖析、探討，既可以警醒學(xué)生本人，又可引起一些思想不集中者的無意留意，最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯誤觀念。

二、有針對性有重點教學(xué)，反對眉毛胡須一把抓

過去，我在上課時貪多求全，四平八穩(wěn)，生怕遺漏一點點學(xué)問，以致眉毛胡須一把抓，教學(xué)就顯得比較盲目，教學(xué)效果肯定程度上變得不行限制和難以估測，其實有針對性有重點教學(xué)才符合新一輪課改的精神。

要有重點教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當依據(jù)一般教化的任務(wù)和物理學(xué)科的特點，并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平來考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要防止學(xué)問點講得太多太深，又要避開講得太少太淺。

課堂教學(xué)要有針對性，要抓住最基本的主干學(xué)問，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的學(xué)問，對重點和難點、學(xué)問誤區(qū)詳細具體講解。一節(jié)課時間有限，老師講解突出重點、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生較為深化地理解最重要、最基本的學(xué)問，有助于減輕學(xué)生的過重負擔，把這些東西弄清弄透，進一步提高和運用才有牢靠的基礎(chǔ)。

三、反對理論學(xué)問脫離實踐

物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實踐之中。同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，由于常常和物理現(xiàn)象打交道，已經(jīng)有了很多感性相識，這給我們學(xué)習(xí)物理帶來便利。但是，我以前沒有把握住這一點，使學(xué)生覺得物理特別難，從而丟失學(xué)習(xí)的信念和愛好。

理論聯(lián)系實際，可以使學(xué)生更好地理解學(xué)問、駕馭學(xué)問，懂得所學(xué)學(xué)問的用處，最重要的在于使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)學(xué)問來分析解決實際問題。在課堂教學(xué)中，筆者要求同學(xué)們一方面要擅長應(yīng)用學(xué)到的理論學(xué)問說明日常生活現(xiàn)象，另一方面要擅長”動手”，通過實踐去檢驗物理學(xué)規(guī)律。講過理論學(xué)問后，探討一些應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的典型事例。例如：在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中，科學(xué)試驗中、社會生活中做功的實例，如直升飛機吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學(xué)方法上，不必講那些技術(shù)細微環(huán)節(jié)，而要突出物理學(xué)問是怎樣被用來分析解決實際問題的，不要去追求老師自己講得清晰明白，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來一起分析探討，最終共同找出解決問題的方法。這一步，可以說是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生半獨立地學(xué)習(xí)如何運用學(xué)問，有點象大人扶著兒童學(xué)走路一樣。

四、重視培育學(xué)生的實力，反對片面強調(diào)學(xué)問講授

現(xiàn)代教化強調(diào)以人為本，教學(xué)要注意學(xué)生的自身發(fā)展和特性化須要，要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機制，而非單純駕馭眼前的信息和技術(shù)。

當然，學(xué)生的學(xué)問和教化背景、愛好愛好不同，培育目標也必需有彈性。對于實力的培育，我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達到同一思維水平。我們不能選擇學(xué)生，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時，也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。

要培育學(xué)生的實力，首先必需使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來，主動起來，手腦并用。老師當然還是要講解學(xué)問，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動手動腦，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問題、探究學(xué)問。最簡單出現(xiàn)的偏憧憬往是只考慮物理學(xué)科的特點，而忽視社會的須要，只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求，而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的須要。學(xué)以致用，通過運用把學(xué)到的學(xué)問變成自己的東西，這是素養(yǎng)教化的精髓之一。

現(xiàn)代教學(xué)觀認為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死，不要什么問題都要書上寫了、老師講過，才能要求學(xué)生去解決，可以進一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實際問題，自己想方法解決。聯(lián)系實際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。生產(chǎn)實際當然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學(xué)試驗中、社會生活中也有很多有關(guān)物理的問題，也是可以而且應(yīng)當聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開拓些，思想也活潑些，對物理學(xué)問的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。

五、加強演示和學(xué)生試驗，反對考試前夕搞突擊

物理學(xué)是一門試驗科學(xué)，其特點之一就是試驗比較多。物理學(xué)的特點確定了只有讓學(xué)生參加試驗的探究過程，學(xué)生才會感到物理真實有用?？墒怯行┲袑W(xué)，尤其是在農(nóng)村，平常課堂上學(xué)生很難見到應(yīng)當見到的試驗，學(xué)生試驗也不做，只是臨考試前老師在黑板上講一下。

教材中提到的驗證性試驗，老師應(yīng)在課堂上做演示試驗，甚至讓學(xué)生自己動手做。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣駕馭的學(xué)問更牢靠，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西，從而增加他們學(xué)習(xí)物理的愛好。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和試驗室，逐步增加探究性的試驗。學(xué)生可以隨時到試驗室做試驗，甚至作自己設(shè)計的一些簡潔的試驗。利用平常生活中易于找尋、易于試驗的物品，開展課后小試驗、小制作、小科研的活動。例如，在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象，不僅學(xué)生易于試驗，而且效果明顯。創(chuàng)建性勞動是人類的一種屬性，只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo)，那么在我們的物理實踐教學(xué)活動中就會有更多的愛迪生出現(xiàn)。老師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時賜予必要的指引，在學(xué)生得出結(jié)論時賜予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂須要傾注更大的熱忱，也須要有更超群的教學(xué)藝術(shù)?？梢源_定地說，我們在試驗的性質(zhì)和方式上越敏捷越多樣化，試驗的內(nèi)容越豐富，學(xué)生在駕馭學(xué)問、發(fā)展實力上會得到更多好處。

總之，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于老師轉(zhuǎn)變觀念，老師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于老師本人的努力，同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。另外，老師更新教化觀念也須要一個過程，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)當算是一節(jié)好課。

中學(xué)物理課堂教學(xué)反思4

中學(xué)物理課堂教學(xué)反思

我經(jīng)驗這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理老師專業(yè)化的發(fā)展要求有了肯定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)覺，一個人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會遙望遠方，更應(yīng)仰視蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。

一、作為二十一紀的老師要轉(zhuǎn)變自己的.角色，以學(xué)生為主體。新課改要求老師要留意三維目標在教學(xué)中的重要作用，特殊要求老師留意情感看法價值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價和激勵。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注意實踐活動，理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充溢朝氣”，才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。

二、作為物理老師，不僅應(yīng)當具有豐富扎實的學(xué)科專業(yè)學(xué)問，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變實力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶W(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)實力干脆來自于老師的合理指導(dǎo)。這便首先對老師自身的學(xué)習(xí)實力提出了相應(yīng)的要求。老師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)學(xué)問，有較強的學(xué)習(xí)實力，只有這樣才能潛移默化的將這種實力傳授給學(xué)生。

三、作為新課改環(huán)境下成長起來的老師，應(yīng)當懂教化學(xué)、心理學(xué)，駕馭中學(xué)學(xué)生的認知心理和接受學(xué)問的過程與特點。中學(xué)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時的學(xué)生也特別渴望老師的理解、激勵和關(guān)懷。因此，我們應(yīng)當有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生溝通，“動之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會喜愛你這位老師，更會喜愛你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。

教化以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教化教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將接著不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教化教學(xué)工作。

中學(xué)物理課堂教學(xué)反思

實施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把困難問題簡潔化，簡潔問題志向化，志向問題模型化，模型問題詳細化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。

有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的確定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些確定，課堂上應(yīng)當做什么，不應(yīng)當做什么，其中也包括對人對已的情感，看法和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。中學(xué)物理教學(xué)不僅應(yīng)當重視科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)當重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究實力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)當重視學(xué)問的傳承，但應(yīng)變更過分強調(diào)學(xué)問傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：

1、重視培育學(xué)生的愛好。

愛好是最好的老師。通常儀器簡潔、現(xiàn)象顯明直觀的演示試驗、或能使學(xué)生多視察、多動手的學(xué)生試驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置沖突的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的愛好；而依據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新穎 的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的愛好。如，蘋果為什么落向地球？假如拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？假如太大會有哪些危急？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學(xué)生的愛好。

2、讓學(xué)生在活動駕馭物理學(xué)問

老師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就中學(xué)階段的學(xué)生所探討的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家探討問題的方法，同時獲得學(xué)問。所以老師要信任學(xué)生的實力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動主動的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生試驗及好玩的小試驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)覺，學(xué)生對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會聚精會神的看著試驗，物理教材中有很多學(xué)生試驗及好玩小試驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，視察、記錄、分析、描述、探討等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性相識，引導(dǎo)學(xué)生探究新學(xué)問。千萬不要因試驗儀器或教學(xué)進度的緣由放棄試驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。好玩小試驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的試驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，快速抽出紙張時發(fā)覺放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學(xué)生開方法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新學(xué)問的主動性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動好玩的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚異的發(fā)覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生在駕馭物理基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，了解這些學(xué)問的好用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些學(xué)問，培育學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用實力。

3、采納敏捷多樣的教學(xué)方式