《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)設(shè)計

?臺灣的蝴蝶谷?教學(xué)設(shè)計

?臺灣的蝴蝶谷?教學(xué)設(shè)計,

?臺灣的蝴蝶谷?教學(xué)設(shè)計

轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站

教材分析：

本課以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異風(fēng)光。全文共四個自然段。語言優(yōu)美，富有韻律；還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。

?語文課程標準?中對低年級閱讀教學(xué)提出的目的是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容，根據(jù)上述要求，確定本課的教學(xué)目的及重難點：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解“蝴蝶谷〞名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象。

如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學(xué)的難點，在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。

新的課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。因此本課的教學(xué)設(shè)計，教師不作繁瑣的分析，而是在學(xué)生讀書的過程中，浸透兩種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中想象，在主動積極的思維和情感活動中自主探究，自悟自得。

在學(xué)法指導(dǎo)上我打算引導(dǎo)學(xué)生用自主探究的方式學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，感悟臺灣蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你見過成千上萬只蝴蝶聚會的場面嗎？在臺灣的一些山谷里，就有這種可以稱得上奇觀的景象。今天，讓我們走進臺灣的蝴蝶谷，去領(lǐng)略那奇特迷人的景象吧！板書課題齊讀。

[通過情境創(chuàng)設(shè)和懸念設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊]

二、初讀課文，整體感知

初讀環(huán)節(jié)學(xué)生肯定會遇到難度不同的障礙，通過讓學(xué)生自由讀、同桌互讀、開火車讀、指名讀等方式，使學(xué)生掃清生字障礙，理解課文內(nèi)容，并把課文讀通順到達流利。

三、細讀課文，讀中感悟

1、新的課程標準強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。因此，在教學(xué)第一自然段時我鼓勵學(xué)生多讀幾遍，保證充分的讀書時間，讀后交流，你讀懂了什么？通過學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)蝴蝶生長的有利條件是：氣候溫暖水源充足花草茂盛這樣通過學(xué)生自己讀懂的東西，遠比教師灌輸?shù)囊浀美巍Ｈ缓笤僦该x、齊讀第一自然段。

2、學(xué)生對表演的興趣非常濃重，我抓住學(xué)生這一心理，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起主體參與的激情，課文的第二自然段我是這樣設(shè)計的：

“通過認真讀書，不用教師教，同學(xué)們自己讀懂了這么多，真了不起。課文的第二自然段非常優(yōu)美，請同學(xué)們仔細讀讀，待會教師要請同學(xué)們到前面來，把這一小結(jié)描繪的情形演一演，要想演的好就要讀的認真。〞接著學(xué)生自由朗讀。

讀完后檢查學(xué)生對這一段的理解教師問：只請一只蝴蝶行不行？為什么？學(xué)生會答復(fù)不行，因為這里蝴蝶很多，是一群群，假設(shè)是一只蝴蝶，就不能聚會了。

教師又隨機請幾位學(xué)生分別帶上不同顏色的蝴蝶頭飾，你們看，這些蝴蝶有的是紅色的，有的是黃色的，有的是藍色的?？梢杂靡粋€什么詞語來形容呢？學(xué)生會根據(jù)以往積累的詞語答復(fù)：五顏六色五彩繽紛色色俱全

書中用了一個什么詞語？板書：色彩斑斕[解釋詞語的方法是多種多樣的，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維活動]

第二段中的第二句話是本文的重點及難點局部，我讓學(xué)生帶上蝴蝶的頭飾通過表演飛過、穿過、越過來體會蝴蝶趕到山谷里來聚會的生動情景

[通過師生共演及評委的點評，使學(xué)生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準確性。另外學(xué)生整體的參與充分表達了學(xué)生的主體性，使表演不再留形式。]

然后再指導(dǎo)朗讀第二段。如今我們都是要去聚會的蝴蝶，誰愿意向大家表露一下你的快樂心情？教師可以這樣說，紅蝴蝶讀得很認真，但感情不夠，想象一下，要跟朋友見面了，多開心啊，再來試試看。再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

[通過師生共演創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情境中通過自己的角色體驗，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟語言魅力，從而以演促讀，到達感情朗讀的目的。]

3、學(xué)習(xí)第三自然段時我放手讓學(xué)生確定品讀感悟的句子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

我是這樣設(shè)計的：

請大家自由讀讀第三段，邊讀邊找出你認為寫得迷人的句子，仔細讀一讀，想想：迷人在哪里？

假設(shè)有的學(xué)生選“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，非常壯觀。〞這時出示相應(yīng)的句子

然后讓學(xué)生細細讀讀，想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人？這時板書：金光燦燦

可讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際說說什么東西是金光燦燦的？

比方金子，珠寶……

那就讓我們一起來看一看。這時多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄像，師