讓學(xué)生也想讀這本書《一本男孩子必讀的書》教案和反思

讓學(xué)生也想讀這本書?一本男孩子必讀的書?教案和反思

概要：們一起學(xué)習(xí)11課?魯濱遜漂流記?，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶粘補觸礁一艘小鋸筐子丑陋2．交流閱讀情況師引說：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——?魯濱遜漂流記?。吳冕在文中向我們介紹了哪些？師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？3．交流生成問題你們真不簡單，通過預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容。如今，你腦海中最大的疑問是什么？【設(shè)計意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學(xué)習(xí)根底知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過檢查理解學(xué)生，引導(dǎo)他們穩(wěn)固應(yīng)該掌握的根底知識，探究學(xué)生的“現(xiàn)實起點〞。通過設(shè)問，讓學(xué)生學(xué)會問，讓問題成為他們閱讀動力；同時，根據(jù)學(xué)生的問題確定教學(xué)的“邏輯起點〞符合認知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對性?！慷?、師“引讀賞析〞——生“自讀探究〞理解書的來歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)1.指名分節(jié)讀文2.回憶課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時進展朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點概括主要內(nèi)容?！烤x故事過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？1

讓學(xué)生也想讀這本書?一本男孩子必讀的書?教案和反思,

教學(xué)理念：

教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生成長，本課的設(shè)計從學(xué)生成長需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中對?魯濱遜漂流記?產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時，通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會向別人推薦書。另外，教師通過教學(xué)活動和感受學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)，也實現(xiàn)自我超越。

教學(xué)目的：

1．正確流利地朗讀課文。

2．感受學(xué)會生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會生存的意義。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀?魯濱遜漂流記?的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書籍。

4．感悟作者的寫作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。

教學(xué)過程：

一、師“檢查預(yù)習(xí)〞——生“匯報自學(xué)〞

1．檢查字詞認讀

今天，我們一起學(xué)習(xí)11課?魯濱遜漂流記?，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶粘補觸礁一艘小鋸筐子丑陋

2．交流閱讀情況

師引說：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——?魯濱遜漂流記?。吳冕在文中向我們介紹了哪些？

師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。

生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？

3．交流生成問題

你們真不簡單，通過預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容。如今，你腦海中最大的疑問是什么？

【設(shè)計意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學(xué)習(xí)根底知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過檢查理解學(xué)生，引導(dǎo)他們穩(wěn)固應(yīng)該掌握的根底知識，探究學(xué)生的“現(xiàn)實起點〞。通過設(shè)問，讓學(xué)生學(xué)會問，讓問題成為他們閱讀動力；同時，根據(jù)學(xué)生的問題確定教學(xué)的“邏輯起點〞符合認知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對性?！?/p>

二、師“引讀賞析〞——生“自讀探究〞

理解書的來歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)

1.指名分節(jié)讀文

2.回憶課文內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)

【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時進展朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點概括主要內(nèi)容?！?/p>

精讀故事

過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？

1．學(xué)習(xí)第七節(jié)

齊讀課文

理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手〞，理解什么叫“愛不釋手〞。

再生問題：讀了這句話你有什么想問的？

【設(shè)計意圖：緊扣中心詞語組織教學(xué)，思路明晰。抓住重點詞語設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力?！?/p>

2．學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達28年的歷險生活。

擴展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對于這個場景，原文是這樣描繪的：

討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？

是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內(nèi)容深化理解，看來需要讀原文。原文描寫的比擬“詳細〞，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時既要學(xué)會“詳細寫〞，也要學(xué)會“概括寫〞。

想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島〞會是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢？

出示：在這座荒無人煙的小島上，可能，可能，還可能。

面對這些困難，魯濱遜又是如何抑制的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容？如今請大家讀一讀這幾個自然段，從中你會理解到什么？

理解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想理解什么？

這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗證，從中你一定會體驗到讀書的樂趣。

小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到?魯濱遜漂流記?這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手〞?！鞍俾劜蝗缫灰姩?，我們自己讀一讀原著，可能會有更深化的感受。

【設(shè)計意圖：“引導(dǎo)概括〞讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)理解這段內(nèi)容的意思?！皵U展閱讀〞既引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)“詳細寫〞和“概括寫〞兩種寫作方法，還擴大課堂教學(xué)的閱讀量，努