通過提升學(xué)生的讀圖能力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力-地理坐標(biāo)圖的判讀方法研究階段性成果總結(jié)

通過提升學(xué)的讀圖能力高學(xué)生自主習(xí)地理能——地理坐圖的判讀方研究階段性果總結(jié)一課研的景意（）題究背結(jié)合新教材實施的多年教學(xué)體驗及學(xué)業(yè)水平測試和歷年高考命題之特,即用基本的地理原理和規(guī)律，結(jié)合所給文字材料及圖表資料分析解答地理問題，所以地理教學(xué)應(yīng)“注重基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用、注重學(xué)生能力的培”要達(dá)成這個目標(biāo)，必需提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，但要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理，首先學(xué)生要會學(xué)，要能學(xué)會，在這樣的前提下，學(xué)生才會自主去學(xué)所以自學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生要具備學(xué)習(xí)地理知識的能力過生積極主動的自主探究學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力，形成正確的情感態(tài)度價值觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。充分利用教材，教會學(xué)生讀各種各樣的地理圖――理坐標(biāo)圖地分布圖、常見等值線圖、地理景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖說話，學(xué)會看圖說話，最終能夠看到地理圖表就有話可說。這是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力的第一步，也是關(guān)鍵所在。比如地坐標(biāo)圖該種圖是高地理教材和各類考試題中常常出現(xiàn)的一種地理統(tǒng)計圖于高中學(xué)生來說理標(biāo)圖的讀具有一定的難度了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，高一始，結(jié)合教材簡單的地理坐標(biāo)圖，一步一步教會學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會各種坐標(biāo)圖的判讀握正確的判讀方法幫助學(xué)生更好的判讀地圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（）題究意目前我們地理教學(xué)仍然存在學(xué)生不重視、難點學(xué)不懂、地理學(xué)不會，地理不會學(xué)等問題。課堂教學(xué)顯現(xiàn)三大問題：一是課堂教學(xué)教師講得的太多，占用時間太長（據(jù)統(tǒng)計48.6%學(xué)生認(rèn)為教師講授時間達(dá)分左右），這極不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。二是重視了學(xué)生要掌握哪些知識點而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高77.6%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)交流機(jī)會少或者沒有，75.9%的生認(rèn)為在課堂上向老師提出疑問的機(jī)會少或者沒有）這反映了教師只注重知識解而不重視師生互動生互動以及學(xué)生自主提問忽視

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是視了知識的傳授而淡化了學(xué)法的指導(dǎo)，只是教會學(xué)生相關(guān)的一點知識，而不系統(tǒng)的教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的方法。二課的定研原（）題界概念地理坐標(biāo)圖，就是利用二維或三維坐標(biāo)，表示量化的地理事物隨時間或隨空間的變化規(guī)律，能夠反映地理事物的動態(tài)變化過程（規(guī)律）或空間差異。一橫標(biāo)表示的是時間或空間；縱坐標(biāo)表示的是某種地理事物；坐標(biāo)系內(nèi)的曲線（折線、柱狀、點狀等）表示某種地理事物隨時間或空間的變化規(guī)律。實驗范圍主要以高一學(xué)生（所帶個班）研究對象，以課堂為載體、以教材和圖冊及校本作業(yè)（高一地理備課組自己編寫）中的坐標(biāo)圖為主線，師生共同在教學(xué)活動中逐步探索。理依據(jù)學(xué)生的知識并不完全是由教師傳授得到的，而是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在教師的幫助下逐漸形成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。只幫助學(xué)生學(xué)會了判讀坐標(biāo)圖的一般方法，學(xué)生就能進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。（）課研的則分性原則利用課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，使生逐步掌握地理坐標(biāo)圖判讀的一般方法。開放性原則提倡學(xué)生能夠利用各種地理坐標(biāo)圖嘗試分析，提出自己解讀的方法并進(jìn)行準(zhǔn)確的語言表達(dá)，以促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。三課題研的徑方（）課研的徑以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，在所任級的教學(xué)過程中出現(xiàn)坐標(biāo)圖就向?qū)W生介紹判讀的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力的語言表達(dá)能力。從教材坐標(biāo)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單坐標(biāo)圖的判讀。利用教材，圖冊、校本作業(yè)中的坐標(biāo)圖，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并歸納總結(jié)坐標(biāo)圖分析的基本方法。（）課研的法

利用必修一、二教材及圖冊和校本作業(yè)中的地理坐標(biāo)圖（大約30多）采用教師引導(dǎo)提問學(xué)自主討論分―學(xué)看圖說話解答問――師或?qū)W生補(bǔ)充完善結(jié)論在不同的班級進(jìn)行這種學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計分析考檢測地理坐標(biāo)圖判讀方法的掌握情況之的課堂教學(xué)中進(jìn)步練習(xí)和提升學(xué)生的讀圖能力達(dá)最終見到任何一幅坐標(biāo)圖都能得心應(yīng)手的判讀和分析，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。四．課題研究的實施過程．方案設(shè)計:課教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方案設(shè)計的核心是教師利用教材、圖冊、校本作業(yè)中的相關(guān)地理坐標(biāo)圖幫助學(xué)生生成問題成清晰的問題鏈構(gòu)建已有知識與目標(biāo)知識的聯(lián)系，層層深入、步步探究，進(jìn)而解決問題。．實施過程：教師設(shè)問指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)（1教師利用相關(guān)的坐標(biāo)圖，提出問題，激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入問題情境。（2教師根據(jù)圖表，幫助學(xué)生生成問題，學(xué)生讀圖、析圖，發(fā)現(xiàn)、思考問題。（3教師指導(dǎo)學(xué)生參與討論，根據(jù)需要按主題分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分析相關(guān)圖表；嘗試用已有知識、原理解釋問題（可以合作協(xié)商）。（）教師通過觀察和提的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成問題鏈。學(xué)生深入探究，解決問題，組織答案。（）教師傾聽、分析學(xué)的思維過程是否合理，診斷答案是否正確。學(xué)生說明過程，表述結(jié)論，回答問題。（師評價、講解、答疑。學(xué)生反思、質(zhì)疑（生成新問題）。（師將學(xué)生答案中引申的問題，提出來再討論。學(xué)生再討論、再探究，解決問題。（師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論，學(xué)會應(yīng)用，鞏固知識。例如：教師利用教材必修一（人教版）第圖首先要說明什么是地理坐標(biāo)圖）引導(dǎo)提問：①橫坐標(biāo)表示什么？縱坐標(biāo)表示什么？②坐標(biāo)系內(nèi)柱狀圖表達(dá)什么？③柱子的長短變化體現(xiàn)了什么規(guī)律？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論分前桌四人一組進(jìn)行―結(jié)合教材活動題進(jìn)行問題的解答和規(guī)律的總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究，解決問題，組織答案。如：引導(dǎo)學(xué)生讀橫坐標(biāo)的含―學(xué)生讀出為地理緯度（北緯度），向左緯度數(shù)增大；縱坐

92929292標(biāo)為年總輻射量（單位

J/m），引導(dǎo)學(xué)生深入探究并完整說出：是到大氣上界的太陽輻射總量讀標(biāo)系內(nèi)的柱圖讓學(xué)生能準(zhǔn)確的說出其表達(dá)的是不同緯度上的年總輻射量，然后再引導(dǎo)分析坐標(biāo)系內(nèi)柱子長短的變化規(guī)律，從而得“隨著緯度的升高年總輻射量減少的論。然后再結(jié)合1.9圖析，最終得“太陽輻射和生物量的緯向化具有正相關(guān)的律。充分利用了教材坐標(biāo)圖，解決了教材難點太輻射是生物活動的主要動力。最后，教師就這類統(tǒng)計圖的判讀關(guān)鍵依圖再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，教會學(xué)生判讀這種圖的方法：①沿著橫坐標(biāo)軸及其文字注記分析橫坐標(biāo)的含義坐標(biāo)表示的是時間或空間必修一1.8圖示是空間―緯度。②沿著縱坐標(biāo)軸及其文字注記分析縱坐標(biāo)的含義。一般縱坐標(biāo)表示的是某種地理事物。如：必修一1.8圖示的是到達(dá)氣上界的太陽年總輻射量（單位物。

J/m

）地事③讀出坐標(biāo)系內(nèi)的曲線（折線、柱狀、點狀等）表示某種地理事物隨時間或空間的變化規(guī)律。如：必修一圖坐標(biāo)系內(nèi)的柱狀圖表示的是年總輻射量隨緯度的化規(guī)――隨著緯度的升高年總輻射量減少。在一個學(xué)年的課堂教學(xué)中充分利用教材不同的地理坐標(biāo)圖會學(xué)生進(jìn)行判讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖說話學(xué)看圖說話看地理圖表能有話可說且完整記錄不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的成果及取得的進(jìn)步，完善課題資料，完成課題階段性總結(jié)。五課研的段成總利用教材及圖冊中的各種地理坐標(biāo)圖究如何更有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判讀結(jié)簡單化的判讀方法，以最終達(dá)成在高一年級讓的學(xué)生學(xué)會判讀有一定難度的地理坐標(biāo)圖的目標(biāo)，為高二文科學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理，升學(xué)生讀圖能力提升打下一定的基礎(chǔ)。同時，循序漸進(jìn)的增加讀圖難度在學(xué)課堂練習(xí)中收集學(xué)生比較突出的判讀方法密切關(guān)注學(xué)生讀圖能力的提升狀況（通過每次考試統(tǒng)計然后進(jìn)行歸納整合分析，完成此課題的階段性報告。以必修二教材（人教版）P2頁和P3頁1.3圖例，進(jìn)行此課題研究成果的統(tǒng)計分析：教師提問后學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)5人的學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)計，都能完整表述下列內(nèi)容：①圖―10年來人增長100來世人的長

②各坐標(biāo)表示什么變――兩圖坐均示間縱標(biāo)為應(yīng)期人口。③判圖形變化特兩圖曲的化映對時內(nèi)口增狀。④思考變量之間的因果關(guān)系―兩圖映同史期界口量長不同點在此基礎(chǔ)上5人行標(biāo)圖判讀一般方法的歸納整理：①沿橫坐標(biāo)軸及其文字注記分析橫坐標(biāo)的含義。一般橫坐標(biāo)表示的是時間或空間。如：、1.3圖均表示的是時間，只是時間尺度同。②沿縱坐標(biāo)軸及其文字注記分析縱坐標(biāo)的含義般縱坐標(biāo)表示的是某種地理事物：、1.3圖表示的是人口數(shù)量地事。③讀坐標(biāo)系內(nèi)的曲線（折線、柱狀、點狀等）表示某種地理事物隨時間或空間的變化規(guī)律。如：1.2、1.3圖標(biāo)系內(nèi)的曲線圖表示的是人口數(shù)量隨時間的變化規(guī)―隨時間的變（同歷史時期世界人數(shù)量的增長狀況進(jìn)而分析不同歷史時期人口增長的不同的特點。在這部分內(nèi)容的課堂教學(xué)中有個班級學(xué)對這幅圖的判讀基本沒有什么問題主要是因為通過一個學(xué)期的此類地圖的判讀能力的訓(xùn)練生本掌握了這種圖的判讀方法以完成的很順利但有部分學(xué)生只要單純的讀出某一個地理事物隨時間（空間化律還行但要歸納得出規(guī)律性的論還有些欠缺以只繼續(xù)利用教材及圖冊圖表練習(xí)來繼續(xù)提高這類圖的判讀能力了。只要掌握了上述方法簡單地理標(biāo)圖的判讀就不會有什么問題了確通過總結(jié)了地理坐標(biāo)圖判讀的一般方法在堂學(xué)中之后出現(xiàn)的地理坐標(biāo)圖學(xué)就會自覺的、自主的進(jìn)行判讀分析也有了自主學(xué)地理的相關(guān)能力課題只是以地理坐標(biāo)圖為案例明要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，必須要學(xué)生具備基本的地理圖表判讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，關(guān)鍵是讀圖能力，為了提高此能力，要充分利用教材各種圖表，教會學(xué)生各種地理圖表的判讀方法。例如：以必修二教材頁圖例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀地理柱狀統(tǒng)計圖的一般步驟：①讀名―1950－年大洲地人數(shù)的長②讀例，辨別柱子的顏色、長短表示的含―紫色1950年綠為2005年。③比同一時時間同象一對象不同時間子的長短定含――同時，同洲口量長同同大，同間口數(shù)增不。并對這類圖的判讀方法進(jìn)行總結(jié)以再遇上這種圖就能順利判讀能自主學(xué)習(xí)了。

會學(xué)能學(xué)會是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件生無從下手的東西是根本不會去自主學(xué)習(xí)的。針對地理學(xué)科的特點，學(xué)生如何看圖說話，如何從較長的一段文字中獲取結(jié)論，判斷哪些文字是材料哪文字是結(jié)論選文字里蘊(yùn)含了哪些信息這些都要在課堂教學(xué)中一步步培養(yǎng)，只有通過一段時間的引導(dǎo)練，學(xué)生才能具備這些能力，也才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。課堂教學(xué)的每一節(jié)課都有學(xué)生必須掌握的地理基礎(chǔ)知識以課堂教學(xué)中定引導(dǎo)學(xué)生通過圖文材料分析得出基本的地理規(guī)律和地理原理能利用其解決地理問題如必修二第二章第二不同等級城市的服務(wù)功，通過教材圖文及圖冊上吉