課題成果推廣總結(jié)范文（2篇）

第9頁共9頁課題成?果推廣?總結(jié)范?文一?年很快?過去了?，時(shí)間?流逝的?速度遠(yuǎn)?比我們?感覺的?速度要?快很多?。我們?今天在?這里召?開課題?成果推?廣會(huì)，?有三位?教師作?了中心?發(fā)言，?他們以?點(diǎn)帶面?的談了?自己的?科研體?會(huì)，給?我們以?很大的?啟發(fā)。?我們?___?_這么?重視教?育科研?，要花?這么大?的財(cái)力?和精力?來做這?項(xiàng)工作?。因?yàn)?，當(dāng)我?們的教?育工作?進(jìn)行到?了一定?的階段?的時(shí)候?，當(dāng)我?們的教?育事業(yè)?發(fā)展到?一定程?度的時(shí)?候，我?們會(huì)碰?到或者?會(huì)產(chǎn)生?很多問?題，遇?到很多?疑惑，?我們想?辦法解?決那些?問題，?解除那?些疑惑?，那么?，實(shí)際?上就是?找到了?一條新?的路子?，如果?我們把?這條路?子的方?位、_?___?、距離?、紅綠?燈、路?障等記?錄下來?，告訴?給同行?們，這?樣不但?可以讓?別人找?到捷徑?，還可?以幫助?別人減?少工作?成本。?這就是?科研帶?給我們?的最直?接的意?義。?一、要?充分認(rèn)?識(shí)到教?育科研?對(duì)于教?育可持?續(xù)發(fā)展?的重要?作用。?沒有?研究，?就等于?原地踏?步，永?遠(yuǎn)也不?會(huì)有大?的作為?。沒有?研究，?就等于?吃老本?，一本?老黃歷?，從頭?翻到尾?，不會(huì)?有任何?作為。?那是傳?統(tǒng)的、?低層次?的、粗?放型的?教育。?現(xiàn)在我?們追求?的是精?細(xì)化的?、科學(xué)?的、具?有正確?發(fā)展導(dǎo)?向的教?育。如?果長期?不研究?，不思?考，那?么，教?一千遍?，還是?老樣子?。如果?加以研?究，不?斷總結(jié)?、思考?、歸納?、分析?，不斷?推敲、?斟酌、?提煉、?升華，?那么。?每一個(gè)?下一次?就會(huì)有?不一樣?的效果?。這就?是教育?的可持?續(xù)性發(fā)?展的一?個(gè)重要?特征，?說白了?，就是?兩個(gè)字?—“進(jìn)?步”。?學(xué)生?在改變?，社會(huì)?在改變?，時(shí)代?在改變?。我們?不可能?不改變?自己。?身為教?育工作?者，應(yīng)?該帶頭?做研究??！笆?事洞明?皆學(xué)問?，人情?練達(dá)即?文章”?。我們?的身邊?到處都?是可以?研究的?素材、?題材，?就看你?是不是?個(gè)“有?心人”?了。?二、要?充分樹?立科研?興教與?科研興?校工作?的緊迫?感。?學(xué)校硬?件建設(shè)?可以爭?取，可?以等待?，可以?緩一緩?，不會(huì)?傷到教?育的要?害。但?是師資?隊(duì)伍建?設(shè)，教?師的教?育教學(xué)?水平，?校風(fēng)學(xué)?風(fēng)教風(fēng)?建設(shè)不?能等，?不能延?緩，一?刻也不?能拖延?。我們?等不起?，老百?姓等不?起，幾?萬個(gè)孩?子的寶?貴歲月?等不起?。我?們靠什?么大興?教育。?首先要?靠科研?，其次?是靠科?研，最?后，還?是要靠?科研。?我們?靠什么?大興學(xué)?校。都?要靠科?研。?學(xué)校和?科研，?就是魚?和水的?關(guān)系，?學(xué)校是?魚，科?研是水?，你們?去仔細(xì)?理解吧?。所?以，要?樹立緊?迫感。?我們長?期不研?究，就?沒有新?方法，?沒有好?的辦學(xué)?思路，?沒有前?進(jìn)的動(dòng)?力，就?會(huì)被時(shí)?代，被?社會(huì)，?被學(xué)生?遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?摔到后?面。?當(dāng)我們?的學(xué)校?發(fā)展到?一定程?度的時(shí)?候，大?家如果?硬件建?設(shè)都差?不多，?那么比?的就是?內(nèi)力，?就是內(nèi)?功。有?的人叫?做“內(nèi)?涵發(fā)展?”，講?的就是?這個(gè)意?思。一?所學(xué)校?，有什?么辦學(xué)?思想。?有什么?特色。?有什么?育人方?法。培?養(yǎng)什么?樣的人?。怎么?樣把人?培養(yǎng)好?。都是?需要認(rèn)?真研究?的。不?是到別?人那里?拿過來?就可以?的。必?須要結(jié)?合自己?學(xué)校的?實(shí)際來?研究。?世界上?沒有完?全一樣?的學(xué)校?。每一?所學(xué)校?沒有完?全一樣?的班級(jí)?，一個(gè)?班級(jí)里?沒有完?全一樣?的學(xué)生?。所以?，注定?了每一?所學(xué)校?要必須?根據(jù)自?身的特?點(diǎn)開展?教育教?學(xué)研究?，形成?適合自?身特點(diǎn)?的教育?教學(xué)模?式。如?果真的?可以克?隆的話?，那么?我們_?___?也不可?以辦出?一千所?、一萬?所一模?一樣的?___?_學(xué)、?___?_學(xué)了?呢。你?們說是?不是這?個(gè)意思?。三?、要做?到全員?參與教?研，人?人參與?課題。?這個(gè)?不是哪?一個(gè)人?的事，?是大家?的事，?是每一?個(gè)從事?教育的?工作人?員的事?。第?一，大?家都是?老師，?都是拿?工資的?，__?__我?搞研究?，你不?用搞呢?。可不?可以把?你的工?資給我?呢。當(dāng)?然，這?個(gè)說起?來有點(diǎn)?難聽，?但是道?理卻一?點(diǎn)也不?難懂，?你們說?是不是?。第?二，大?家都是?搞教學(xué)?搞教育?的，都?要對(duì)學(xué)?生負(fù)責(zé)?，都要?面對(duì)不?同的學(xué)?生，_?___?我要搞?研究。?你不用?呢。是?不是你?的水平?很高。?如果你?的水平?很高，?那你就?一定要?搞研究?，因?yàn)?可以把?你的高?水平發(fā)?揮出來?，升華?成經(jīng)驗(yàn)?理論，?可以很?好地指?導(dǎo)低水?平的人?，這樣?不是一?種貢獻(xiàn)?嗎。有?些人說?，不是?，我的?水平不?高，很?低。那?就更應(yīng)?該搞研?究，明?明知道?自己的?水平低?而不去?研究，?不去學(xué)?習(xí)，那?你怎么?敢站在?講臺(tái)上?面對(duì)求?知的學(xué)?生，你?不怕誤?人子弟?嗎?？?來，你?的膽子?也太大?了。?四、教?育科研?要講究?實(shí)在，?立足點(diǎn)?，輻射?面，不?要搞“?假大空?”，不?要搞_?___?。一?方面，?我們要?為教研?而教研?，另一?方面，?我們又?不能為?教研而?教研。?應(yīng)該做?到隨時(shí)?隨地有?研究，?輕輕松?松搞科?研。要?有“夜?來風(fēng)雨?聲，花?落知多?少”的?境界。?立足點(diǎn)?，就是?要善于?抓住研?究的切?入口，?善于把?握問題?的關(guān)鍵?，找到?要研究?的問題?、事物?的根本?所在。?輻射面?，就是?指研究?的課題?要有一?定的推?廣價(jià)值?，要能?夠引起?共鳴，?你研究?的成果?，大家?能夠共?享。搞?科研，?不能夠?貪大求?全，空?洞無物?，更不?能搞假?。我們?堅(jiān)決_?___?搞假，?與其搞?假，不?如不搞?。我們?的愿望?就是通?過實(shí)事?求是的?開展研?究，探?討，摸?索，找?到適合?我們自?己教育?現(xiàn)實(shí)的?方法和?理論，?如果你?離開了?自我，?迷失了?本真，?陷入了?不可自?拔的境?地，那?就是違?背了規(guī)?律，是?要犯錯(cuò)?誤的。?最后?，我認(rèn)?為，搞?科研，?一要有?人，就?是人才?，誰是?人才。?課題?成果推?廣總結(jié)?范文（?二）?課題研?究的收?獲和成?果推廣?方案?課題組?全體成?員經(jīng)?過一年?來的課?題研究?工作實(shí)?踐，我?們有了?一定的?感受和?收獲。?首先，?通過對(duì)?《從學(xué)?生的實(shí)?際出發(fā)?提高課?堂教學(xué)?效果》?，我對(duì)?學(xué)生現(xiàn)?階段的?閱讀狀?況有了?更深的?了解。?由于學(xué)?生對(duì)閱?讀感到?枯燥無?味，課?內(nèi)外的?閱讀興?趣不高?，效果?不太理?想。想?要激起?他們的?也讀興?趣需要?教師和?學(xué)生都?要有更?大的耐?心和更?長的時(shí)?間。要?改變這?種現(xiàn)狀?，需要?我們長?期不懈?的努力?。其?次，通?過課題?研究，?使我校?不少老?師的閱?讀教學(xué)?水平有?了很大?的提高?。具體?表現(xiàn)在?以下幾?個(gè)方面?：一?、通過?課題實(shí)?驗(yàn)，提?高了自?己的閱?讀教學(xué)?能力。?“厚積?”方能?“薄發(fā)?“，“?積”的?飛躍就?是能力?的提升?，教師?閱讀教?學(xué)能力?的提高?，主要?借助教?研活動(dòng)?這個(gè)平?臺(tái)。?二、更?新了教?育理念?，提高?了教育?教學(xué)理?論水平?。三?、通過?本次活?動(dòng)，知?識(shí)豐富?了，視?野開拓?了，學(xué)?識(shí)水平?提高了?。知識(shí)?在于日?積月累?，并在?實(shí)踐中?巧妙地?運(yùn)用，?方能學(xué)?富五車?。荀子?也說過?：“積?士成山?，風(fēng)雨?興焉；?積水成?淵，蛟?龍生焉?；積善?成德，?而神明?自得，?___?_備焉?。”要?給學(xué)生?一杯水?，教師?得要儲(chǔ)?備一桶?水。這?樣教學(xué)?才會(huì)游?刃有余?，學(xué)生?才會(huì)信?服、佩?服你，?你才會(huì)?在學(xué)識(shí)?上樹立?威信。?再次?，科研?意識(shí)不?斷增強(qiáng)?。通過?近年的?教學(xué)科?研實(shí)踐?，我的?科研意?識(shí)明顯?增強(qiáng)，?科研水?平顯著?提高，?對(duì)“反?思性教?學(xué)”的?理解也?更加深?入。參?加課題?研究后?，大家?覺得原?有的知?識(shí)不夠?用了，?尋找資?料，閱?讀、分?類、核?查、篩?選、匯?總和分?析工作?是研究?者必須?要做的?事情，?這樣?就促使?我們形?成了不?斷學(xué)習(xí)?的習(xí)慣?。有了?課題的?任務(wù)，?我們會(huì)?用研究?的眼光?去審視?自己在?教育教?學(xué)中遇?到的各?種問題?，把課?堂作為?研究的?現(xiàn)場，?這樣就?促使我?逐步形?成了反?思的習(xí)?慣。我?把自己?在反思?中取得?的成果?付諸實(shí)?踐，提?升了自?己的實(shí)?踐能力?。課?題研究?成果推?廣方案?（一?）、指?導(dǎo)思想?教育?科研成?果的推?廣應(yīng)用?是教育?科研效?益的直?接體現(xiàn)?，也是?教育科?研知識(shí)?的普及?過程，?推廣應(yīng)?用實(shí)際?上是在?更廣闊?的背景?中通過?再實(shí)踐?去完善?原有成?果的科?學(xué)性、?普適性?和成熟?度。通?過加強(qiáng)?課題研?究成果?的推廣?應(yīng)用，?鞏固并?發(fā)揮課?題研究?成果的?作用。?進(jìn)一步?立足課?堂教學(xué)?實(shí)踐，?解決教?學(xué)實(shí)踐?中出現(xiàn)?的新問?題、新?現(xiàn)象，?服務(wù)教?學(xué)實(shí)踐?和課改?工作需?要，促?進(jìn)教師?專業(yè)發(fā)?展和學(xué)?生知識(shí)?成長，?營造科?研興校?的氛圍?，提高?教學(xué)教?學(xué)質(zhì)量?。（?二）、?基本思?路1.?基本思?路通?過“成?果選擇?”、“?成果轉(zhuǎn)?化”、?“運(yùn)用?驗(yàn)證”?、“推?廣普及?”、“?鞏固深?化”五?個(gè)環(huán)節(jié)?的操作?研究，?探索出?推廣教?育科研?成果的?運(yùn)行機(jī)?制；力?求通過?成果的?推廣轉(zhuǎn)?化研究?，探索?出能促?使教師?的教學(xué)?行為面?向全體?學(xué)生的?教學(xué)機(jī)?制。大?面積提?高我校?教師隊(duì)?伍的教?育教學(xué)?以及教?育科研?素質(zhì)和?教育教?學(xué)質(zhì)量?。2?.預(yù)期?目標(biāo)?通過對(duì)?已經(jīng)結(jié)?題課題?所取得?的成果?的推廣?應(yīng)用，?讓課題?成果在?全校范?圍內(nèi)共?享，達(dá)?到相互?學(xué)習(xí)運(yùn)?用科研?成果，?實(shí)現(xiàn)全?校教師?素質(zhì)能?力共同?發(fā)展提?高，深?入推進(jìn)?新環(huán)境?下的課?改工作?，實(shí)現(xiàn)?大面積?提高教?育教學(xué)?質(zhì)量。?（三?）、基?本原則?1.?理論聯(lián)?系實(shí)際?的原則?。在專?家指導(dǎo)?下研究?，在實(shí)?踐基礎(chǔ)?上升華?，使理?論與實(shí)?踐有機(jī)?結(jié)合。?___?_骨干?教師學(xué)?習(xí)運(yùn)用?已經(jīng)結(jié)?題取得?的成果?，以此?統(tǒng)一思?想，統(tǒng)?帥推廣?研究工?作。在?推廣研?究過程?中，不?唯理論?，不唯?書本，?堅(jiān)持理?論與實(shí)?際相結(jié)?合，把?研究工?作植根?于廣泛?而扎實(shí)?教師教?學(xué)實(shí)踐?的土壤?之上，?凸現(xiàn)成?果推廣?的操作?性和實(shí)?效性。?__?__點(diǎn)?面結(jié)合?循序漸?進(jìn)的原?則。課?題成果?推廣過?程中，?貫徹點(diǎn)?面結(jié)合?的原則?。一方?面，注?重整體?性。在?學(xué)校教?科室的?指導(dǎo)下?，先重?點(diǎn)班級(jí)?后整體?推廣，?摸索推?廣經(jīng)驗(yàn)?的同時(shí)?大面積?鋪開，?互相促?進(jìn)，共?同發(fā)展?。另一?方面，?注重全?面性。?必須面?向全校?全體學(xué)?生，全?方位、?多角度?、多層?面的實(shí)?施推廣?，最大?限度開?辟成果?應(yīng)用的?空間。?3.?主體性?原則。?充分發(fā)?揮教師?的主導(dǎo)?作用，?學(xué)生的?主體作?用，在?此基礎(chǔ)?上，充?分利用?各學(xué)校?的自主?性作用?，達(dá)到?共享成?果，共?同提高?，全面?發(fā)展的?目的。?4.?共享性?原則。?要求在?全校范?圍內(nèi)做?到信息?互通、?成果共?享、問?題共同?研究，?措施協(xié)?調(diào)落實(shí)?。（?四）、?主要措?施1?.加強(qiáng)?成果理?論學(xué)習(xí)?，不斷?提高能?力素質(zhì)?。2?.分解?課題成?果推廣?，加強(qiáng)?協(xié)作研?究。參?與推廣?研究的?班級(jí)在?結(jié)合本?班實(shí)際?，認(rèn)真?篩選、?論證、?應(yīng)用總?課題組?和兄弟?班級(jí)成?功經(jīng)驗(yàn)?的基礎(chǔ)?上，各?自選擇?一個(gè)層?面確定?一項(xiàng)子?課題進(jìn)?行深入?應(yīng)用研?究，制?定出切?實(shí)可行?的課堂?成果推?廣應(yīng)用?方案上?交到學(xué)?校教務(wù)?處。定?期開展?校內(nèi)的?工作交?流會(huì)，?了解推?廣應(yīng)用?和研究?情況，?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)心得?，探討?解決帶?有共性?的問題?。3?.加強(qiáng)?信息溝?通交流?，深化?鞏固研?究成果?。上?好示范?課。每?位教師?在每學(xué)?期上好?1-_?___?節(jié)課題?成果應(yīng)?用的研?究課，?要求每?個(gè)備課?組定時(shí)?、定地?、定人?，__?__好?組內(nèi)教?師的聽?課、評(píng)?課活動(dòng)?，認(rèn)真?做好活?動(dòng)記錄?。針對(duì)?開課教?師的教?學(xué)實(shí)際?提出有?針對(duì)性?地課堂?教學(xué)改?進(jìn)意見?，上課?教師寫?好教后?反思。?舉辦?活動(dòng)論?壇。注?重教研?與科研?相結(jié)合?，營造?研究式?的工作?習(xí)慣與?氛圍，?提升教?師的理?論水平?，促進(jìn)?教師向?學(xué)習(xí)型?教師、?研究型?教師發(fā)?展。?舉行專?題活動(dòng)?。學(xué)校?根據(jù)所?在課題?成果推?廣的實(shí)?際需要?，開展?各具特?色的推?廣應(yīng)用?活動(dòng)，?通過活?動(dòng)鞏固?成果。?4.?機(jī)制促?進(jìn)，激?勵(lì)推動(dòng)?。制?定相應(yīng)?獎(jiǎng)勵(lì)政?策，對(duì)?推廣研?究工作?中取得?顯著成?績教師?和管理?人員進(jìn)?行表彰?和獎(jiǎng)勵(lì)?。把本?課題的?推廣與?校本培?訓(xùn)和全?校青年?教師培?養(yǎng)計(jì)劃?的落實(shí)?相結(jié)合?。5?.做好?檔案資?料工作?。建?立課題?檔案，?推廣實(shí)?施過程?中的有?關(guān)研究?資料，?如調(diào)查?材料、?檢測材?料、研?究原始?數(shù)據(jù)及?相關(guān)統(tǒng)?計(jì)材料?，學(xué)生?、教師?或家長?的反饋?、評(píng)價(jià)?材料，?實(shí)施成?功或失?敗的情?況及反?思的材?料，論?文、案?例、教?學(xué)設(shè)計(jì)?、個(gè)案?分析材?料，同?行或?qū)?家指導(dǎo)?、評(píng)價(jià)?的材料?，照片?、課件?、錄音?、錄像?等材料?。（?五）、?課題研?究的_?___?與管理?1、?參加課?題研究?人員情?況：?近年來?，主持?人和課?題組成?員潛心?于教育?教學(xué)和?教研，?對(duì)我校?的教學(xué)?、教研?起到了?推動(dòng)作?用。楊?埠小學(xué)?語文組?擁有濃?郁的研?究探討?氛圍，?渴望閱?讀教學(xué)?方面的?嘗試和?突破。?六年?級(jí)語文?正實(shí)施?閱讀新?課改，?嘗試全?新的閱?讀教學(xué)?模式，?其它年?級(jí)教師?也利用?課堂實(shí)?踐，課?外輔導(dǎo)?等多種?方式積?極參與?課改研?究，這?為我們?提供了?較好的?研究基?礎(chǔ)。?張慧靈?負(fù)責(zé)課?題的_?___?、協(xié)調(diào)?完成研?究報(bào)告?。張慧?靈、陳?亭、彭?國顯等?多位教?師負(fù)責(zé)?現(xiàn)狀的?調(diào)查、?數(shù)據(jù)的?分析、?課題研?究材料?的整理?