電子電工基本技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——電子電工基本技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告實(shí)訓(xùn)根本技能教學(xué)實(shí)踐電工

在我國(guó)的職業(yè)教導(dǎo)中，對(duì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式都在不斷地探索改革。建立理論與實(shí)踐融合的在一起的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式和課程體系是提高職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從事電工電子教學(xué)多年，在《電工根本技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工程“教學(xué)做一體化”教學(xué)方式，通過(guò)一系列工程的“教學(xué)做一體化”實(shí)施，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，工程設(shè)置結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位的工作情境，使教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，收到了較好的效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

社會(huì)對(duì)人才的要求日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重才能、重職業(yè)道德和價(jià)值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，職業(yè)道德素質(zhì)、解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)新才能的成為衡量人才質(zhì)量的重要內(nèi)涵。在課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能和職業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)崗位需求為教學(xué)的目標(biāo)。課程教學(xué)按“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，教學(xué)過(guò)程與才能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以工程任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能和職業(yè)技能。

一、研究背景

我國(guó)職業(yè)教導(dǎo)雖起步較晚，在國(guó)家的大力支持和職業(yè)教導(dǎo)人的不懈努力，進(jìn)展很快，但存在的問(wèn)題也不少，需要在進(jìn)展中不斷完善和改革。以市場(chǎng)需求為動(dòng)力，為培養(yǎng)高技術(shù)和高素養(yǎng)的人才，職業(yè)教導(dǎo)的內(nèi)在要求學(xué)生既要有夠用的理論支撐，又需要學(xué)生有較強(qiáng)的工作實(shí)踐才能。在我國(guó)的職業(yè)教導(dǎo)體系中，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其特征是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)舉行，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有融為一體，影響教學(xué)效果，從而影響了了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立理論與實(shí)踐融合的在一起的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式和課程體系是提高職業(yè)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。筆者從事電工電子教學(xué)多年，在分析職業(yè)崗位需求的根基上，在《電工根本技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工程“教學(xué)做一體化”教學(xué)方式，通過(guò)一系列工程的“教學(xué)做一體化”實(shí)施，涵蓋了中高級(jí)電工和修理電工的崗位技能，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，工程設(shè)置結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位的工作情境，教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，我在這種教學(xué)模式中要做的就是組織和引導(dǎo)，通過(guò)兩年的實(shí)踐，收到了較好的效果。

二、教學(xué)做工程的建立

1.課程改革的理念

我院已成為示范院校創(chuàng)辦學(xué)校，一向在探索和研究高等職業(yè)技術(shù)教導(dǎo)的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)模式和手段，培養(yǎng)技能型高級(jí)人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)展，職場(chǎng)對(duì)人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重才能、重職業(yè)道德和價(jià)值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，向著可持續(xù)進(jìn)展和科學(xué)進(jìn)展的人才要求日趨完善。由于科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益強(qiáng)烈，職業(yè)道德素質(zhì)、解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)新才能的成為衡量人才質(zhì)量的重要內(nèi)涵。對(duì)職業(yè)人才來(lái)說(shuō)，健康正確的價(jià)值觀和以職業(yè)核心才能為主體的綜合素質(zhì)是在職業(yè)生涯中求職競(jìng)爭(zhēng)、入職進(jìn)展和晉職告成的重要因素。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校，培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的人才，就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上舉行強(qiáng)有力的改革。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定大綱，課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞中高級(jí)電工和修理電工的目標(biāo)要求，在課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能和職業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)崗位需求為教學(xué)的目標(biāo)。

2.課程教學(xué)體系建立

為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，我將學(xué)識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將技能的訓(xùn)練與考證結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)過(guò)程與才能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以工程任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師提出目標(biāo)任務(wù)，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、工程實(shí)施與評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，改革課程考核評(píng)價(jià)的方式方法。

3.教學(xué)做教學(xué)環(huán)境的打造

在學(xué)校的支持下，建成了我系電工電子類“教學(xué)做一體化”教室十間，電工操作一體化教室三間，實(shí)訓(xùn)中心的老師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，制作了與企業(yè)精細(xì)結(jié)合的多用途電機(jī)操縱實(shí)訓(xùn)板，在教室里能舉行多媒體演示、分組實(shí)訓(xùn)操作，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也能實(shí)時(shí)收攏對(duì)學(xué)生在操作中展現(xiàn)的問(wèn)題和困難舉行集中指導(dǎo)。

三、實(shí)踐

1.課程分為八個(gè)任務(wù)

電工考證為主線，技能培訓(xùn)為目標(biāo)。工程分為電工工具和儀表，導(dǎo)線線頭加工、室內(nèi)配線、生活電器安裝，安好用電、低壓電器安裝、防雷與接地，電機(jī)操縱等，

2.以工程任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)為目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，由教師提出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生打定相關(guān)資訊，每個(gè)小組務(wù)必在圖書館借一本電工操作方面的工具書，教材只作為參考資料，資訊來(lái)源是多方面的，以小組為單位擬出任務(wù)書，在課堂上全班交流、修改、完善；在實(shí)訓(xùn)后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決問(wèn)題的思路，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)和考核

每次工程訓(xùn)練后組織小結(jié)，由各個(gè)組派代表陳述實(shí)訓(xùn)處境和收獲，以及存在的問(wèn)題和以后努力的方向并自評(píng)，老師再組織全班加入給出一個(gè)評(píng)價(jià)，作為實(shí)訓(xùn)操作評(píng)分。以50%計(jì)入本課程的考核勞績(jī)，20%為出勤勞績(jī)，30%為籌劃書和報(bào)告書勞績(jī)。

4.反應(yīng)和糾偏

每一種改革都需要不斷完善，不斷地解決過(guò)程中展現(xiàn)的問(wèn)題。我在這個(gè)課程的教學(xué)改革中，也分外留神對(duì)實(shí)踐中展現(xiàn)的問(wèn)題的收集和解決，向班干部和普遍同學(xué)收集反應(yīng)觀法。從同學(xué)們的觀法中來(lái)不斷修改教學(xué)過(guò)程，使得同學(xué)們?cè)诒菊n程的教學(xué)全程都能保持振奮的學(xué)習(xí)興趣各積極性。

四、小結(jié)

“教學(xué)做一體化”教學(xué)法是一套重自主、重交流、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的教學(xué)模式，每一工程