畫“點”成“圓”“文火”燉出佳作來 文火慢燉

本文格式為Word版，下載可任意編輯——畫“點”成“圓”，“文火”燉出佳作來文火慢燉想象，是在原有感性形象的根基上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象習作的訓練是以學生已有的生活和學識根基。以合理性和科學性的準那么，恰當運用虛構、夸誕、比喻、空想等手法，構思出概括、生動、別致、奇異的情節(jié)連句成段，進而構成一篇完整的習作。小學想象習作的構建是一個遞進式前行的過程，畫“點”成“圓”，不要急于求成，要根據(jù)小學生的特點，“文火”燉出佳作來。

一、開放五官，激發(fā)想象欲望

查看是思維的知覺，沒有思維的查看是短淺的，不是真正的查看。查看不僅僅是看，還要開放我們的各種感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為習作供給豐富的材料。要引導學生運用想象，把眼前的實景、實物或實感，跟想象的內容自然高明地結合起來，從好像的事物中謀求聯(lián)結與拓展，使想象的兩翼張開，開啟學生的思路?？吹津唑彦塾伪阆氲斤w機，再聯(lián)想到飛行員；聽到鳥叫便聯(lián)想到唱歌，再聯(lián)想到歌詠家。以此為模式的想象自然、生動，可以啟發(fā)學生由此及彼整體查看素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復訓練，通過聯(lián)想，使學生的熟悉更概括、更形象、更深刻，學生就會感到自己于一座寫作素材的寶山之中，生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。

在訓練中，應多給學生創(chuàng)設情景，舉行指導，喚起學生思維的創(chuàng)新，使每一位學生有話可說。對學生要多一些信任，少一些質疑；多一些自主，少一些包辦；多一些自由，少一些束縛。讓孩子們在感情最豐富、最需要發(fā)泄的時候，用筆記錄自己最想說的話。此時此刻，學生激情飛揚，心緒高漲，這時寫的話必定是最真、最純、最自然的。當然也會寫出更多、更好、更真實的習作來。

二、由句到段，“文火”燉出佳作來

教學要從學生原有水平啟程，由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，通過日積月累，逐步提高。在訓練過程中不急于求成，要按照語文學科的規(guī)律系統(tǒng)和學生熟悉進展的依次舉行，使學生系統(tǒng)地掌管根基學識、根本技能，形成嚴密的規(guī)律思維才能。

學生的人生閱歷、文化底蘊、斟酌背景、語言修養(yǎng)都不成能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，運用我們已有的閱讀閱歷和學識儲蓄，讓學生去與文本對話，從而達成心靈上的溝通和內涵上的感悟。

一句話起步走。一句話訓練的方法有好多，要根據(jù)學生處境和擁有的資料來抉擇操作過程。如：出示如圖：1.看一看：圖上畫的是什么植物？它有什么特點？那個小摯友在干什么？2.想一想：想象一下，這些植物像什么？生1：像在風中的降落傘。生2：像在跳舞的寶寶。生3：像天上的流星，像飛碟。3.寫一寫：《蒲公英》蒲公英長著圓圓的身體，穿著白白的絨毛外衣，輕輕一吹，它們就像愛跳舞的寶寶一樣在在風中跳起舞來。

一段話起步走。1.先出示兩幅圖，圖上畫的是小象和小猴，他們在水邊看月亮。2.想一想：小象和小猴原來是想摘月亮，他們想怎么摘？摘到了沒有？留心查看月亮。月亮太高了，小象的鼻子沒有那么長？小猴怎么用力摘也摘不到。怎么辦呢？把這個過程寫下來吧！3.寫一寫：《摘月亮》小象和小猴想把月亮摘下來玩。于是，由小象用鼻子把小猴舉向空中，小猴就去摘月亮?？墒窃铝撂吡?，小象的鼻子沒有那么長，小猴怎么用力摘也摘不到。

作文才能表達的是一種創(chuàng)造才能，一種創(chuàng)新才能，作文便成了想象力最能呈現(xiàn)其魅力的舞臺，因此，培養(yǎng)學生的想象力，便是在提升學生的作文才能，換言之，想象才能的養(yǎng)成對于學生在作文時候的斟酌維度、分析話題的角度、攝取素材的范圍以及語言的技巧性運用都會產生積極地影響。

作文起步走。1.看一看：右圖中一共畫了幾種動物？它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？先留心查看每一幅圖，再開展想象，把各幅圖畫的內容連起來想一想。2.想一想：圖上的動物神態(tài)、語言、動作等，把故事的起因、經過和結果寫出來，重點要把小豬見到大灰狼時的神態(tài)、心理、動作和裝大象時的神態(tài)、心理、動作和嚇狼的動作寫出來。3.寫一寫：清早，小豬笨笨到地里挖紅薯，大灰狼從遠處向他跑來。笨笨嚇壞了，丟掉鋤頭撒腿就跑。樹上的小鳥望見了，迅速喊道：“笨笨，快插兩根蔥到鼻子里裝成大象！”笨笨聽了，迅速從地里拔了兩根大蔥插入鼻孔，又把紅薯藤披在自己身上，等大灰狼走到近前，笨笨猛地從地里躥出來，高叫到：“我要吃你！”大灰狼一看是頭大象，嚇得掉頭就跑。

以上的訓練方式只是一個例子，他并不代表想象訓練的全部，在從句到段的訓練中，學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。老師要創(chuàng)設情景，選擇最正確的查看對象，安置合理的查看依次，指導學生專心查看。指導學生學會查看生活，不僅能培養(yǎng)學生的生活熱心、寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

總之，對學生想象才能的培養(yǎng)是多層次、多方位、多渠道的，并不是一朝一夕可以完成的