生物課的趣味教學(xué) 小學(xué)科學(xué)課趣味實驗教學(xué)策略探析

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學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它是力求熟悉客觀世界，渴望獲得科學(xué)文化學(xué)識，不斷探求真理而帶有心緒色調(diào)的意向活動。有興趣的學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極主動、全神貫注、甚至廢寢忘食，對學(xué)識的掌管會更加急速堅韌。?

直觀教導(dǎo);趣味教學(xué)

Biologyclassinterestteaching?

PanHuayuan?

Thestudyinterestispromotesthestudentactivelearningdirectlytheintrinsicpower,itismakeseveryefforttoknowtheobjectiveworld,longedforthatobtainsthescienceandcultureknowledge,seekstruthunceasinglyhasthemoodcolorintentionactivity.Hastheintereststudytobepossibletocausethestudentpositiveinitiative,toconcentrateoncompletely,eventoneglecttoeatandsleep,graspstotheknowledgecanmorerapidreliable.?

Direct-viewingeducation;Interestteaching

學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它是力求熟悉客觀世界，渴望獲得科學(xué)文化學(xué)識，不斷探求真理而帶有心緒色調(diào)的意向活動。有興趣的學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極主動、全神貫注、甚至廢寢忘食，對學(xué)識的掌管會更加急速堅韌。反之，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此教學(xué)中教師要于將趣味性與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來，將學(xué)識點與學(xué)生實際需要有機聯(lián)系起來。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的采納才能，掌管好難易程度。筆者多年來始終堅持做到以下幾點，效果較好。?

1用心設(shè)計引人入勝的導(dǎo)言?

好的導(dǎo)言，可激發(fā)學(xué)生的興趣，使其留神力高度集中，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我查閱大量資料，盡可能采用激發(fā)興趣的方式引入。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡潔介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設(shè)問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結(jié)在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學(xué)生的奇怪，開動腦筋思量，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的留神力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。?

2加強生動多樣的直觀教學(xué)?

直觀教學(xué)可使學(xué)識概括化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、理解學(xué)識。對于動植物的形態(tài)、布局來說，語言表達不照實物、標本、影像直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、概括、完整。本人堅持貫徹直觀性的教學(xué)原那么，充分利用實物、標本、模型、錄像、圖表等形式輔佐教學(xué)。例如，在講授種子的布局時，將浸泡過的菜豆和玉米種子分發(fā)給每個學(xué)生，讓他們舉行解剖和查看，使他們通過查看、對比去找出這兩種種子在布局上的一致點和不同點。在講葉的形態(tài)時，課前布置每生各采6片不同形態(tài)葉子，上課時對照掛圖結(jié)合課本內(nèi)容的提問，先讓學(xué)生回復(fù)自己手中的葉片名稱及形態(tài)，老師稍加啟發(fā),一般都能理解，課堂氣氛活躍，這樣既動手又動腦，有利于學(xué)生的斟酌與記憶。?

3建立興趣小組，做好測驗?

生物學(xué)有很強的實踐性和實用性，教師可充分利用這一點來挖掘?qū)W生的潛能，指導(dǎo)他們利用理論學(xué)識解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、對比、概括、推理，進展思維才能；或通過自己的實踐來驗證理論，自制簡易教具、標本，開展科技活動，培養(yǎng)動手才能；包括獨立設(shè)計一些小測驗。較多地開展能發(fā)揮學(xué)生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動，建立興趣小組，將會使他們耳目一新，興趣陡增。例如，在講到“根尖的構(gòu)造”時，可以課后和學(xué)生一起培養(yǎng)幼苗，通過培養(yǎng)皿的玻璃看到幼苗上長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得分外領(lǐng)會，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很領(lǐng)會，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中養(yǎng)分用完了，小苗也中斷生長而且葉片逐步發(fā)黃，這時種子只?？諝?。這樣的實踐活動可以好多，通過這些活動，學(xué)生可以誠懇地感受到所學(xué)理論學(xué)識并不是虛無縹緲、看不見、摸不著的，而是概括的、實實在在的，并且就存在于我們周邊的。同時，也讓他們在研究的過程中感覺到自我價值的表達和掌管科學(xué)學(xué)識的驕傲，從而從內(nèi)心里發(fā)出想學(xué)、樂學(xué)的渴望。?

4教給科學(xué)的記憶方法，“授之以漁”?

生物學(xué)的一個主要特點是名詞和概念繁多、學(xué)識零碎、要記憶的東西多，“記不住”是普遍問題，但只要指導(dǎo)得法，仍可使課本上的文字變活，使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。教師首先要根據(jù)大綱，對學(xué)生提出明確的記憶要求，提高記憶的自覺性、積極性；其次教給科學(xué)的記憶方法，學(xué)會“點金術(shù)”，使之事半功倍。在教學(xué)中筆者常采用理解、比較、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其是理解記憶，易記且保持時間長。如“無心插柳柳成蔭”來說明無性生殖中的養(yǎng)分繁殖。用“大樹底下好乘涼”來說明生物與環(huán)境的關(guān)系，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”“鷸蚌相爭，漁翁得利”等來說明在自然中生物之間的關(guān)系和食物鏈的特點，激發(fā)了學(xué)生的興趣。講到昆蟲的發(fā)育時，我給學(xué)生念李商隱的詩“春蠶到死絲方盡”問：“這話對嗎？”初中的學(xué)生往往認為是對的，此時，我卻說：“不對”我又問“蠶吐完絲后死了嗎？”“沒有?！薄俺闪耸裁?？”“蛹。”然后蛹又化蛾。學(xué)生感受到：噢！原來詩中也有科學(xué)性的錯誤呀。又如將生物的根本特征編成迷語，使其生動形象、朗朗上口、通俗易懂。譬如，“身體圓筒狀，把口當(dāng)作肛，口旁多只手，回響不定向（水螅）”；“沒有腿、眼、牙，耕地勝犁耙，脫衣產(chǎn)幼仔，釣翁熱愛它（蚯蚓）”；“有尾無腿水中生，有腿無尾陸上登，又能游泳又善跳，見到害蟲吞口中（青蛙）”；“兩個大瓦片，蓋個小房間，有個胖娃娃，悄悄睡里邊（河蚌）”等，大大提高了記憶效果。?

此外，還要抓住心理變化，因勢利導(dǎo)，教書