七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思及擴展資料

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思及擴展資料正文：七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11、本節(jié)教學(xué)過程中，老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性，提高學(xué)習(xí)愛好。

2、整節(jié)課時間緊湊，步驟清晰，有條理；針對個別學(xué)生輔導(dǎo)到位。

3、《整式的加減》整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運算，續(xù)整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進入初中含有字母運算的變化，認(rèn)知上有新的突破。留意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的連接，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡潔的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡潔方程。這些知識是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分留意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的'字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進行計算，為學(xué)習(xí)整式的加減運算打好基礎(chǔ)。

4、在解決實際問題時，留意加強與實際的聯(lián)系，一方面要讓學(xué)生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。

不足之處表現(xiàn)在：

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運算，能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進行運算，因此，充分留意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間詳細(xì)與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

2、抓住重點，加強練習(xí)，打好基礎(chǔ)。整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，正確判定同類項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進行一定的訓(xùn)練，才能有效的把握。

3、加大探究空間，進展思想能力

培育學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過學(xué)生思考，探究等活動而歸納得出，培育學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點，充分信任學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探究空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇21、教學(xué)成功之處

在本節(jié)的教學(xué)活動中始終貫穿了創(chuàng)新教育，學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念；通過說、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動，給了每位學(xué)生廣闊的活動和熟悉空間，充分體現(xiàn)了師生溝通、同伴溝通、小組互動、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；特殊是學(xué)生小結(jié)：“我認(rèn)為每個三角形都有三條邊、三個內(nèi)角、三個頂點、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個三角形，三角形的.構(gòu)成是有條件的?！边@對整節(jié)課起到了畫龍點晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動通過討論、精講、合理利用模型，讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作溝通達到了預(yù)期目的。

2、教學(xué)不足之處

本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的任務(wù)上，給學(xué)生的時間還不夠充分，特殊是學(xué)生搭三角形、溝通成果的時間不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育，不利于學(xué)生才智火花的點燃，我認(rèn)為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式，用兩節(jié)課的時間給學(xué)生更廣闊的活動空間，使同學(xué)們對角的大小關(guān)系、以及角的大小和邊之間的聯(lián)系等進行初步熟悉，可能會起到承上啟下的作用。

3、教學(xué)感悟

通過本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評價也要有新章法。在備好教材、備教法的同時備學(xué)生更為重要。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3中學(xué)生由于進入青春期，自我意識急劇膨脹，而事實上并沒有成熟，他們往往容易產(chǎn)生逆反心理，自覺或不自覺的把自己擺在老師，家長的對立面，表現(xiàn)出種種不良傾向。面對心理逆反期的學(xué)生，實行簡潔急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛心和敬重為前提，注意溝通和溝通，以春雨潤物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅冰，詳細(xì)做到以下幾點：

第一、要做到敬重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，不要敵視學(xué)生。愛心是教育的真諦，敬重是教育的底線。人是感情動物，作為對感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生，能清晰的熟悉到老師對他的`態(tài)度，老師對學(xué)生的關(guān)愛不一定能消除逆反心理，但對學(xué)生的輕視，疏遠(yuǎn)必將產(chǎn)生逆反心理，因此愛心和敬重是前提。

第二、要多溝通，少訓(xùn)斥責(zé)怪。通過觀察談心，走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生相互信任，相互理解，擺正自己的位置，不要把自己當(dāng)做高高在上的教育者，應(yīng)放下架子，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生消除距離感，隔閡感，敢于向老師坦露心跡；老師也要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使其產(chǎn)生成長中的成就感。

第三、要留意工作方式。削減簡潔盲動，學(xué)生在成長中犯錯是在所難免的，作為班主任，尤其應(yīng)留意工作方式，要冷靜的從學(xué)生角度分析，切忌簡潔沖動，這樣就會使學(xué)生關(guān)閉心靈的窗口，逆反心理增長，以前的努力都會付諸東流。

第四、要冷靜分析，才智應(yīng)對。逆反心理是處于青春期的中學(xué)生一種正常的心理活動，學(xué)生故意表現(xiàn)出的一種消極對抗情緒，作為教育者這時千萬不能沖動，要冷靜分析，巧專心理戰(zhàn)術(shù)，合理采納激將法，大膽利用逆反心理的樂觀作用，調(diào)動學(xué)生的樂觀性，培育其創(chuàng)新意識和能力。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4這周我在編寫教案的時候力求通過富有吸引力的教學(xué)過程,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,以達到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,主要突出以下幾點：

1.本節(jié)課從課前打算到課堂討論、完善實驗計劃直至最后完成實驗、得出結(jié)論，都是由學(xué)生自己來完成，老師只起到指導(dǎo)、督促的作用，老師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，是由過去的“臺前”走到現(xiàn)在的“幕后”，做一個“導(dǎo)演”，安排好適當(dāng)?shù)那榫埃l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生由觀眾變?yōu)閷嶋H參加者。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了實驗的一般方法與技能，還關(guān)注起自己身邊的`生活現(xiàn)象，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原則。

2.在老師宏觀調(diào)控下，能夠給學(xué)生足夠的時間、空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和制造力，注意學(xué)生個性化的進展。

3.轉(zhuǎn)變了滿堂灌輸和機械訓(xùn)練的教學(xué)方式，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，在學(xué)生把握知識的同時，培育學(xué)生搜集和處理信息的能力，獵取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。所以老師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算挨次。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學(xué)。

要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個相同的因數(shù)相乘即。a。a。a…a＝，記作。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點：

一、乘方是一種運算。相當(dāng)于“＋、－、×、÷”。老師在教學(xué)時要讓學(xué)生明白這一點，同時要求學(xué)生把握其書寫方法，及格式。強調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8。所以不能說8是冪，說成23的冪是8。同時強調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結(jié)果。

二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強調(diào)它的運算，所以特殊留意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，老師在教學(xué)時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算，如＝4。

三、教有理數(shù)綜合運算時應(yīng)該強調(diào)運算挨次。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時留意教學(xué)生的書寫格式。分清與的區(qū)分。留意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。

四、留意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。如，的區(qū)分。前者是表示2的`平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結(jié)果不同。同時分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運算，要結(jié)合乘法來教乘方。同時講清晰區(qū)分與聯(lián)系

同時我們作為老師應(yīng)當(dāng)做到：

一、博采眾長，有效反思

在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組老師和老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺先得月，通過聽老老師的課或請老老師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的閱歷，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。

課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不行少的。只有將實踐中的問題與理論結(jié)合起來，把特殊的問題歸納到一般化，問題和閱歷經(jīng)過提升和拓展，再到實踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。如寫文章和搞課題討論其實也是一種很好反思行為。

二、記教學(xué)失敗之處

大的方面看，教學(xué)方法運用是否得當(dāng)，媒體運用是否收到成效；重點、難點是否突破，學(xué)生的思維是否打開；小的方面看，語言是否生動，情感是否充足，板書是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時間制作了一個authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運動音樂，整個課件設(shè)計為直線型，一直往下講。雖然有洋流運動的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計，交互不強，鮮艷的背景使學(xué)生分心。效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時，考慮到實效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺時，舉例沒貼近學(xué)生生活，沒有典型性，問得不多，老是自己講，問問題也沒有留意情境和層次，教學(xué)效果不好。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇61、對于平行線的判定（2）的'引入，在上課時平行線判定（1）的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入得當(dāng)，連接自然，達到預(yù)期設(shè)想目標(biāo)。

2、把本課時一分為二，重點在于對例2的講解上，添加輔助線的導(dǎo)入也十分順暢，學(xué)生把握較好。

3、對于少部分同學(xué)同位角、內(nèi)錯角是哪兩條直線被哪一條直線所截構(gòu)成的還不是很清晰，要引起足夠的重視。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7本節(jié)課是人教版七班級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會字母表示數(shù)的好處，體會從算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進步；會將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，通過找相等關(guān)系列方程解決問題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)過，如何讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上更高一個層次熟悉方程、運用方程呢？我的教學(xué)策略是：第一步，制造一個問題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。第二步，通過一個生活實例讓學(xué)生進行思考、分析、總結(jié)歸納出新知識。第三步，介紹新知識的文化背景，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的滲透，同時為學(xué)習(xí)有關(guān)概念進行鋪墊。第四步，通過講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點——找相等關(guān)系列方程。

一、成功之處

分層次設(shè)置練習(xí)題，逐步突破難點。初一學(xué)生在解應(yīng)用題時，主要存在三個方面的困難：

（1）抓不住相等關(guān)系；

（2）找出相等關(guān)系后不會列方程；

（3）習(xí)慣用算術(shù)解法，對用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。其中，第一個方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設(shè)置了A與B兩組練習(xí)，A組練習(xí)的題目已經(jīng)幫學(xué)生設(shè)定了未知數(shù)，重點訓(xùn)練學(xué)生找相等關(guān)系、列方程；B組練習(xí)的題目要求學(xué)生獨立設(shè)未知數(shù)列方程，要求學(xué)生能突破用算術(shù)解法解應(yīng)用題的思維定勢，學(xué)會通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法。

營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)從始至終，老師都是面帶笑容地與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，準(zhǔn)時給學(xué)生激勵與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的樂觀性。

二、不足之處

教學(xué)容量偏大，以致沒有充分的時間引導(dǎo)學(xué)生對如何找相等關(guān)系進行總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后，設(shè)計了一組判定題對一元一次方程的概念進行辨析。課后我想到這節(jié)課的'難點是如何找相等關(guān)系列方程，應(yīng)該淡化概念，假如刪去這道練習(xí)題就可以讓學(xué)生有更充分的時間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系的方法，從而突破本節(jié)課的難點。

對學(xué)生情況不夠熟悉。由于本節(jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個月進行的，所以我對許多學(xué)生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學(xué)回答問題，但是課后仔細(xì)想來，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的連接，而應(yīng)該是多方位的連接，其中就包括老師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8（一)

反思性學(xué)習(xí)是應(yīng)課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式.強調(diào)學(xué)生反思性學(xué)習(xí),是強調(diào)以生為本,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí).反思的目的不僅僅為了回顧過去或培育元認(rèn)知意識,更重要的是指向?qū)淼幕顒?在教學(xué)中老師應(yīng)重視學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育,以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教會學(xué)生會學(xué)習(xí).這樣以來,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、討論性的活動,使教與學(xué)達到事半功倍的效果.同時還能提高學(xué)生的制造力,促進他們的全面進展,達到終生受用的'目的。

(二)

“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進行對話溝通。在觀摩中，老師應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假如我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活閱歷和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會判定平移及能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培育學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。

首先，在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識與學(xué)生已有閱歷的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富好玩的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點。在教學(xué)中，老師應(yīng)培育學(xué)生的歸納總結(jié)能力，把問題拋出來：“這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，有什么共同特點？學(xué)生能總結(jié)出來，那么就說明他們對平移熟悉明白。假如學(xué)生不能一次歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移，充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參加學(xué)習(xí)活動，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的，這是不足的一點。

教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的重點，也是難點，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時，沒有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒有很詳細(xì)、清晰，因此，學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫簡潔圖形的平移，把握得不是很好。

本節(jié)課我有很深的體會：老師的提問應(yīng)考慮孩子到孩子的.知識把握能力，他們能不能夠回答得出來。老師應(yīng)充分信任自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問題時，應(yīng)耐心的，有針對性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個孩子把握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低班級的孩子動手能力和習(xí)慣都應(yīng)加強，畫圖一定要用鉛筆和直尺，老師必須嚴(yán)格要求。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10做得較好的方面：

1、本課的知識要點是經(jīng)歷探究完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會應(yīng)公式進行簡潔的計算，教學(xué)已基本達到了預(yù)期目標(biāo)，能突出重點，兼顧難點。

2、本節(jié)課上學(xué)生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的.結(jié)論必必要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生進展過渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考樂觀、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。

做得不足的方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培育學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語言表達能力。

2、對需要幫助的學(xué)生進行針對性的個別指導(dǎo)較少。

3、對于學(xué)生計算中存在的問題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯，老師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別敘述自己的想法之后，老師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進行計算，自主驗證，即使有些學(xué)生寫不出來，也會由于經(jīng)過思考而印象深刻，假如為了節(jié)省時間老師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇111、教學(xué)“不等式組的解集”時，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。用“大大取大、小小取小、大小小大取中間、大大小小解不了”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時，一定要通過畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

2、加強對實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中，一方面加強訓(xùn)練，熬煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過“糾錯”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。

3、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實際問題時提出過高的要求,陷入舊教材“繁、難、偏、舊”的模式，重點加強文字與符號的聯(lián)系，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式（組）解答問題，留意與利用方程解實際問題的方法的區(qū)分（不等語言），防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實際問題。

4、本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的'思考的時間不夠，課堂時間比較緊張。因此今后在課時的安排上要盡可能的安排更多的課時，以削減每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時間和空間，提高課堂的效果。同時還要重視思考題的作用，由于班上有一部分同學(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實，而且對數(shù)學(xué)也比較有愛好，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

5．從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會出問題，特殊是選擇題缺乏比較和分析的能力，由于選擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案，實際的解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項分析清晰對提高解題的速度和正確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時特殊的有效，但是假如不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況，特殊的方法就有它的局限性，這時就需要學(xué)生能夠靈活處理了。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中假如出現(xiàn)了這類問題就詳細(xì)跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時候再跟學(xué)生總結(jié)。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選擇題的時候一定要靈活的運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且要把題目的已知條件和四個答案選項專心的分析清晰，做到能正確的體現(xiàn)題意。今后還要加強對學(xué)生這方面能力的培育。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應(yīng)用既是重點也是難點，因此在復(fù)習(xí)階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學(xué)中的實際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的過程中出現(xiàn)的錯誤：

在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時，也強調(diào)了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1，但在去括號時學(xué)生往往只注意強調(diào)符號而忽視了去括號時要應(yīng)用分配律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯做成6x-4-7x+6=12。

一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學(xué)生在有理數(shù)加減乘除混合運算時常常去分母或在解方程時了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯誤。

如：當(dāng)分母中含有小數(shù)時應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程，如：學(xué)生在整理時常常把-1也擴大倍數(shù)這一點與去分母混淆，應(yīng)向?qū)W生指明，整理方程這一步是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的.性質(zhì)。

以上是對復(fù)習(xí)一元一次方程這一章的教學(xué)反思，在日后的工作要常常反思、多做反思、準(zhǔn)時找出問題，克服在工作中的錯誤和不足。

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇13轉(zhuǎn)眼半年時間即將過去，作為一名從教多年的老師，在教學(xué)工作中，也遇到了許多問題，本期自己所教班學(xué)生成果不是很理想，我對我初一的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)熟悉不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗，七班級上期數(shù)學(xué)教學(xué)反思。對于我來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生進展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡潔的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是熟悉上有差異；是學(xué)生不感愛好，還是老師引導(dǎo)不到位等等；作為老師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成學(xué)生的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。以后的教學(xué)中輔導(dǎo)后進生應(yīng)向其他老師學(xué)習(xí)。

二、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積激學(xué)生的奇怪???心，教學(xué)反思《七班級上期數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所進展，有所進步！

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

（4）缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、征求學(xué)生意見

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是老師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的`學(xué)習(xí)樂觀性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會：（1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生樂觀思維，刺激學(xué)生的奇怪???心。

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

四、對教學(xué)誤區(qū)的反思

以前我認(rèn)為老師講得清，學(xué)生就聽得懂?，F(xiàn)在覺得假如老師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，老師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是整個吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探究后發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要準(zhǔn)時反饋學(xué)生，加強效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會，準(zhǔn)時掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

我常常埋怨學(xué)生，“這么簡潔的題都做不出來”！孰不知，老師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用老師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)時，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識，在學(xué)知識中提高能力。

認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所進展，有所進步！

七班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇14“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是一個不斷思考的過程，同樣教學(xué)也是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的過程，這一學(xué)期，擔(dān)任七（5）、（6）兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。七班級是初中階段開頭，假如起始班級沒有打好基礎(chǔ)，就會給以后的學(xué)習(xí)帶來很多麻煩，甚至影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。我覺得七班級教學(xué)工作是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，我對教學(xué)工作從來不敢怠慢，專心學(xué)習(xí)，深入討論教法學(xué)法，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，在摸索中不斷地前進，在實踐中不斷的反思，現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結(jié)如下：

從這一年多的教學(xué)實踐中，我深深地體會到熟悉教材的重要性，記得去年第一次教七班級，對教材很不熟悉，雖然課前也專心討論，仔細(xì)學(xué)習(xí)了教材，但對教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題總留意不到，因此上課時常出現(xiàn)這樣那樣的問題，有時我自己給學(xué)生的答案都不完全正確，再回頭給學(xué)生訂正，給自己和學(xué)生都帶來了很多的麻煩，也影響老師在學(xué)生心目中的形象。這一切源于對教材的不熟悉，對概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過去年一年的教學(xué)實踐我對七班級教材不能說很熟悉，至少對于某一節(jié)要講的內(nèi)容，要留意的細(xì)節(jié)，書中的例題，不翻教材也能說出十之八九，這樣講起課來，得心應(yīng)手。

其次，備課是教學(xué)工作的重中之重。

教學(xué)中備課是一個必不行少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材，備教法，更要備學(xué)法，備課假如不充分或備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的樂觀性，因此在平時的教學(xué)中，我每日花大量的時間在備課上，在熟悉教材的基礎(chǔ)上專心討論如何教和如何學(xué)，雖然辛苦，但事實證明是值得的。

第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育對學(xué)生很有幫助，良好的習(xí)慣是成功的一半，本期開學(xué)初我就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個步驟，即課前預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關(guān)習(xí)題，課后復(fù)習(xí)包括復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識點及完成資料中的相關(guān)內(nèi)容，一般由組長負(fù)責(zé)檢查，并記錄完成的`情況，大部分學(xué)生還是能主動完成的并且教會學(xué)生懂得向自己提問，不時地詢問自己“這一題為什么這么做”，“什么原因”，“怎么做”，等問題，這是集中留意力激發(fā)學(xué)生愛好和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

第四、自我學(xué)習(xí)尤為重要。老師是教學(xué)活動的組織者、參加者，老師的一言一行對學(xué)生的影響非常的深刻，記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時，由于沒有找到直尺，在教學(xué)中畫數(shù)軸，我順手在黑板上畫了一個，后來讓學(xué)生畫數(shù)軸時盡管要求過很多次，學(xué)生總喜歡學(xué)我，順手畫。因此，老師的言傳身教對學(xué)生影響很大，也許有時不經(jīng)意間會損害到學(xué)生的自尊心，老師在教學(xué)之余要不斷提高自身的素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)處理學(xué)生問題的能