第一節(jié)什么是力教案二

第一節(jié)什么是力教案二

概要：互的，受力物體同時也是施力物體．以上內容應通過實驗、事例加以說明．進展必要的反復．抓住本節(jié)課知識體系，抓住各局部內容之間的內在聯(lián)絡反復論證一個概念，以加深學生對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復強化，使學生初步建立力的概念．2．物體間力的作用是互相的物體間力的作用是互相的是本節(jié)教學難點，假設處理不好會給以后二力平衡的教學造成困難，因此對這段教學內容除應列舉大量事例外，應精心設計實驗，使學生對這個問題有深化的感性認識．師生互動活動設計1．通過組織、引導學生分析板圖或者投影，使學生初步認識什么是力．2．通過觀察磁塊與鐵間互相作用的實驗，通過親自體驗兩個人之間互相作用的實驗，認識到物體間力的作用是互相的．3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認識到力的作用效果．課時安排1課時教具學具準備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針教學設計例如引入課題方案一：教師請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上．學生前來拿起鐵塊．教師提問該同學“有什么感覺？〞在學生答復的根底上總結：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力〞是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力〞呢？引入新課．方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字表達引入力的概念．指出“力〞是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學中“力〞是一個重要的物理概念，有確切的

第一節(jié)什么是力教案二,

第一節(jié)什么是力教案二

教材重點、難點分析

1．力的概念教學

力的概念是非常抽象的，對初中學生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學以及今后的教學使學生逐步加深對力的概念的理解．在教學中應注意從以下兩個方面來打破．

從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．

首先力是由物體產生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產生力的作用．一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體．

第二，通過力的互相作用來說明，物體間力的作用是互相的，受力物體同時也是施力物體．

以上內容應通過實驗、事例加以說明．

進展必要的反復．

抓住本節(jié)課知識體系，抓住各局部內容之間的內在聯(lián)絡反復論證一個概念，以加深學生對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復強化，使學生初步建立力的概念．

2．物體間力的作用是互相的

物體間力的作用是互相的是本節(jié)教學難點，假設處理不好會給以后二力平衡的教學造成困難，因此對這段教學內容除應列舉大量事例外，應精心設計實驗，使學生對這個問題有深化的感性認識．

師生互動活動設計

1．通過組織、引導學生分析板圖或者投影，使學生初步認識什么是力．

2．通過觀察磁塊與鐵間互相作用的實驗，通過親自體驗兩個人之間互相作用的實驗，認識到物體間力的作用是互相的．

3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認識到力的作用效果．

課時安排1課時

教具學具準備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

教學設計例如

引入課題

方案一：教師請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上．學生前來拿起鐵塊．教師提問該同學“有什么感覺？〞在學生答復的根底上總結：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力〞是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力〞呢？引入新課．

方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字表達引入力的概念．指出“力〞是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學中“力〞是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

新課教學

人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費力，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺中得到的．

1．力的概念的教學

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請同學們歸納一下，這三個圖有什么共同點？

教師總結：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．

請同學們說一下，畫面中是誰對誰用力？

在學生答復的根底上，教師總結：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力．拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力．起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．

請同學概括力的概念．

在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體

翻開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學們看一下這六幅圖有什么共同特點．

引導同學們總結六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體．

通過對力的概念的分析請同學們考慮一下，一個物體能不能產生力的作用？在產生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？

教師引導學生觀察六幅圖總結歸納出：一個物體不能產生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機、地面、預制板，受到了力，是受力物體．

3．不直接接觸的物體間也可以產生力的作用

演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘

組織學生觀察討論，可讓學生親自到講臺操作，激發(fā)學生的學習熱情．最后教師在總結學生對實驗現(xiàn)象的發(fā)言根底上總結：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產生力的作用．

請同學舉出這方面的例子．

地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．

4．物體間力的作用是互相的

演示實驗二：磁鐵、小車互相吸引

步驟一：請同學觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實驗，先驗證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來．

組織學生觀察實驗現(xiàn)象．

指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

演示實驗三：穿旱冰鞋的同學用力推桌子

在學生中找一名同學，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學觀察實驗現(xiàn)象．

實驗現(xiàn)象總結：穿旱冰鞋的同學向后推．

教師對兩個實驗進展總體歸納：以上兩個實驗告訴我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的