幼兒園觀察記錄精選

幼兒園觀測記錄精選“幼兒圖畫書閱讀”觀測記錄觀測地點:圖書活動區(qū)觀測對象:甜甜(化名,大班)觀測目的:幼兒能否大膽觀測畫面,理解故事內容。一、觀測過程圖書區(qū)的活動開始了,甜甜自己積極來到圖書區(qū),拿到了自己最喜歡的《小老虎的大屁股》,坐在了教師旁邊,說:“王老師,我來和您講《小老虎的大屁股》吧,我特別喜歡小老虎,它的大屁股特別好玩。”甜甜:“有兩只小貓,它們看到一只大老虎,大老虎想吃它們。一只穿著花衣服的小兔子和青蛙在玩球。小兔子一推大老虎,大老虎就摔倒了,把皮球給壓破了,把小青蛙都嚇跑了。小猴子騎著自行車,后面帶著一只小鸚鵡。大老虎也去騎車,把車壓壞了,把小鸚鵡也壓扁了。小青蛙、小猴子、小白兔都氣憤了,小老虎說:‘我知道自己錯了?！苯處?“那你覺得小老虎哪兒錯了?”甜甜:“老虎說下次我賠你們一輛自行車吧,小老虎‘哇哇’地哭了起來。小老虎看著地上,有點納悶。老虎摸著自己的屁股,覺得有點瘦了,又拍拍自己的屁股,本來沒有瘦。老虎躲在樹后面,它氣憤了,小兔子和狐貍不和它一起玩,結果小兔子把老虎推在地上,老虎用自己的尾巴又把狐貍弄到水里了。大老虎在樹葉子后面躲著,看到大灰狼抓住了小猴子,大灰狼想吃小猴子。大老虎把大灰狼給推倒了。教師:“怎么推倒的?”甜甜:“用它的尾巴給推倒了。小猴子和小白兔要推大老虎,但是它們沒有推倒。小青蛙還嘲笑它們。小猴子、小兔子、大老虎、小青蛙一起在草地上看天上的白云?！倍?、觀測分析甜甜是比較喜歡閱讀圖書的,在讀書的時候,喜歡和同伴一起討論書中的內容。在閱讀《小老虎的大屁股》這本書的時候,孩子的觀測比較細致,可以關注到小青蛙、小鸚鵡這些體型較小的動物以及小兔子的花衣裳等,也觀測到了小老虎的屁股,但是對于故事的內在聯(lián)系并沒有理解,對故事的發(fā)展線索也不是很清楚。所以初次閱讀,只是了解到了故事的重要人物和人物的基本表情。三、指導策略(1)引導幼兒仔細觀測故事畫面,教師與幼兒一起閱讀,重點觀測人物特性及表情變化,感知人物的內心變化,從而更好地理解故事內容。(2)引導幼兒掌握閱讀方法,碰到看不懂的地方嘗試聯(lián)系上下文進行理解。通過提問引導幼兒感知故事情節(jié)的發(fā)展變化,例如:小貓緊張大老虎吃掉它們,但是它們的表情是如何的?為什么它們還在笑呢?通過此類方法引導幼兒感知故事情節(jié)大班幼兒身體襲擊行為轉變策略有研究表白,幼兒時期的襲擊性行為和后來成年出現(xiàn)的不良行為、犯罪、輟學和藥物濫用等問題相關,因此,改變幼兒襲擊性行為勢在必行。現(xiàn)在我國獨生子女較多,于是產生了很多獨生子女特有現(xiàn)象,嬌慣幼兒,為孩子的身體襲擊行為植入了土壤。平時幼兒園老師常說小班幼兒容易有襲擊性行為,而事實上在中大班也時有發(fā)生。那么,如何轉變幼兒的身體襲擊行為?

一、分析幼兒襲擊性行為和大班幼兒年齡特點:

1、何謂襲擊性行為。

幼兒襲擊性行為:一般指的是當自身的需求得不到滿足,權利受侵犯時,對別的幼兒進行身體上的進攻,言語上的襲擊等侵犯別人的行為。①襲擊性行為涉及身體襲擊和關系襲擊,本文重要就轉變幼兒身體功擊性行為做一探討。幼兒身體襲擊行為通常是想法上先出現(xiàn)了問題,行動上才去襲擊。

2、大班幼兒年齡特點與襲擊行為轉變策略的關系。

1)《安徽省幼兒園教師指導用書》指出,大班幼兒心理活動具有較強的概括性和意義性,已初步形成了比較穩(wěn)定的心理特性。②若幼兒在大班時期形成錯誤地解決矛盾沖突的觀念,則勢必影響入學后解決同伴之間問題的方式。大班幼兒心理活動有較強的概括性和意義性,給大班幼兒對同類事物的概括性理解提供也許。

2)大班幼兒思維是具體的,但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。②這一點對一些簡樸的抽象道理可以初步地接受,能對大班幼兒講述一些具體的事情與簡樸的抽象道理,對轉變策略的多樣性提供依據(jù)。

3)大班幼兒個性開始形成,對事物有比較穩(wěn)定的態(tài)度。幼兒自控能力、交往能力有了明顯提高,開始有了合作的意識,自我評價能力提高,而不是象小班幼兒依賴成人評價。②這一點對大班幼兒樹立對的的與朋友和諧相處的方式,轉變幼兒形成良好自控能力,引導幼兒形成對的的自我評價能力提供也許。

二、片斷觀測與分析:

1、昊昊與文文都是男孩,愛動、活潑,也樂于助人,善良,語言體育都發(fā)展的較好。

片斷⑴一次在活動后,小朋友放板凳準備上床入睡,文文故意從昊昊那兒走,想和他玩,走路故意地撞了他一下,昊昊很氣憤立刻用手打過去。事后,問因素,昊昊說,是他先撞我的,我才打他的。從這點我們可以看出不管別人故意或無意碰到,昊昊都會歸為惡意,進行反擊,而沒有去問去了解別人真正的想法。

片斷⑵一次玩玩具時,到了下午幼兒離園時間奶奶來接昊昊,航航在玩玩具,玩了昊昊喜歡的一種玩具,昊昊很氣憤,準備用手去打,奶奶在旁邊發(fā)現(xiàn)了及時阻攔,昊昊沒有打到航航;但航航在地上撿玩具時,昊昊趁奶奶不注意時立刻用腳踢了一下航航。事后問因素:昊昊認為他喜歡的玩具,就得他玩,航航拿他喜歡的玩具不對,卻忘了玩具在幼兒園是大家共有的,大家都可以玩,問他下次再出現(xiàn)這樣的事情怎么辦?他回憶起了動畫片里的一句話:不能用武力,要用愛等模糊觀念。

2、片斷分析:第⑴個片斷,我們可以看到文文想和昊昊玩卻不知道用什么方式,他覺得撞別人一下沒什么,昊昊把文文的行為理解成惡意撞他,所以要報復他。此后如碰到類似的事情怎么辦?第⑵個片斷,他在家中習慣了自己喜歡的就去做,不考慮其他的情況,昊昊由奶奶帶大,爸爸媽媽離異,對孩子關心少,我喜歡的玩具我就玩,別人不許玩,侵犯了他認為的利益,他就要報復。

三、轉變襲擊性幼兒策略與方法:

根據(jù)上述情況,我們應綜合發(fā)揮家庭、幼兒、教師幾方力量,幫助昊昊轉變行為。

1、針對幼兒及同伴

1)針對昊昊的情況,先幫助他建立對的的解決問題方式方法:一是糾正想法。二是建立想法。

先要分清楚,惡意還是非惡意。假如別人碰到你了,不是故意的,我們作為大班的大哥哥可以不要放在心上,假如是故意碰我,故意來打我,我可以直接問他為什么,批評他,表白自己的態(tài)度,不喜歡這樣,警告他或者尋求成人,伙伴的幫助。

2)互換角色,讓其體會別人的感受。讓他扮演別人的角色,說一說感受,讓其懂得身體襲擊帶來的危害。通過看類似的視頻,幼兒一起討論評價,引導昊昊理解別人。

3)游戲場景,練習對的的方法

進行幾種易產生矛盾的場景練習,通過區(qū)角、角色游戲讓幼兒去感受體會,讓其練習對的解決問題的方法。

4)楷模示范,尋找楷模。建立忍讓的習慣,讓一讓比他小一些的幼兒,這樣大家在一起會更加開心。

在班里尋找會解決問題的幼兒,設立場景,看他們是怎么解決的,共同學習。請會解決問題的幼兒幫助他學習對的的方法。讓他喜歡的同伴多關心他,幫助他改變。同伴的影響有時比老師的說教還見效。

5)強化表揚,鼓勵幼兒轉變的努力。

昊昊在通過改變想法,練習對的做法后,平時玩玩具游戲生活時,明顯看到了進步,他和同伴在玩大型玩具,兩人都想玩,他積極說讓你先玩吧,我后玩;有同伴在活動時想找他玩,用手碰他,他告訴了我,我批評了另一個小朋友,做活動時要專心,不要去找昊昊玩,同時引導他能自己解決更好,可以試試自己和伙伴說一說。之后,他嘗試自己去說,你為什么碰我?小朋友說:“我想跟你玩!”他說:“好吧,我們一起玩?！笨吹剿麑W會了對的的解決方法,從心里為他的改變感到快樂,有時他會說,李老師,我讓他了,我?guī)退隽?我和他分享了,我會及時肯定,滿足他一個小愿望,如:當值日生,發(fā)小貼片等,他不久樂的不知不覺的進步了。

2、和家長溝通,共同建立對的的教育方式

1)和家長溝通,發(fā)現(xiàn)家長有很多明顯的怕孩子吃虧的心理,說別人總去撩你,他被撩煩了,就去打了,這樣導致事情更緊張,碰到別人觸犯自己,引導家長幫助幼兒建立可以用嘴巴說,用非武力方法解決的觀念。

2)家長言行影響。在家中處罰時,減少武力處罰,避免形成不良楷模,經(jīng)常用說道理說故事來幫助他結識到錯誤,冷解決的方式來處罰。

3、和同班老師共同商討

1)培養(yǎng)他的責任意識,經(jīng)常給他任務,如做值日生,幫助老師做事情,為小朋友發(fā)東西等。和同班老師共同多肯定他,增強自信,讓他感受到老師的愛,以積極正面的心態(tài)解決和同伴的矛盾,表揚鼓勵他改變自己的進步,逐漸形成對的的評價自己的能力。

2)知道遵守規(guī)定,不沖動,培養(yǎng)良好的自控能力。在平時生活中培養(yǎng)他的忍耐力,如:在他面前放一個最喜歡的玩具,假如堅持十分鐘不去摸,則可以獎勵玩,假如遵守了班級的規(guī)定則可以滿足他的一個愿望等方式來訓練。碰到事情,先冷靜,以平和的心態(tài)去解決問題。

最后,在我們共同努力下,昊昊的身體襲擊行為明顯減少了,逐漸形成了對的解決同伴矛盾的方法。幼兒的潛力是無窮的,需要教師、家長、同伴共同去愛他,去幫助他,他會變得比我們想象的還出乎意料得好。幼兒觀測記錄：我是勇敢的男子【事件記錄】

燁燁小朋友一直很喜歡幼兒園,天天總是早早的來,可是最近不知怎的總是不喜歡去幼兒園,爸爸媽媽廢了好大的勁把他送到門口,還是哭著嚷著不樂意進來。任憑老師怎么安慰,表揚,鼓勵,還是沒有什么好轉的跡象。問他因素,他總是支支吾吾的說不清楚,我們三個老師也急得要命。燁燁的媽媽也很激動,和她媽媽交流,本來是一個叫晨晨的小朋友總是欺負他,膽怯不樂意上幼兒園。知道了緣由,我便開始注意觀測起兩個小朋友。

事件一:一次上完課,孩子們正坐在教室的小椅子上,晨晨小朋友忽然從椅子上跳了起來,圍著柱子轉了幾圈,然后跑到燁燁小朋友的前面,拉著他的手,嘴里不清楚的喊著:“玩玩”燁燁趕緊跑到我的前面,哭著嚷著:“老師,晨晨打我,我膽怯”我抱起他,摟在懷里安撫起來。

事件二:

下午喝水時間,我組織幼兒分組去喝水,沒過一會屋子里傳來燁燁的叫聲,我進去一看,晨晨抱著燁燁,燁燁哭了起來。

事件三:

今天燁燁由于長病沒有來幼兒園,晨晨跑過來。

晨晨:“燁燁沒來,燁燁沒來”

老師:“你想燁燁了嗎?”

晨晨:“嗯”

老師:“你喜歡燁燁嗎?”

晨晨:“喜歡”

【事件分析】

燁燁小朋友性格比較內向,膽小。加上父母過度溺愛,依賴性強,使得他很少與小朋友們交流,在家更是小皇帝,家長過度保護,使得燁燁很少與同齡小朋友接觸,碰到一些事情,缺少安全感,不知如何去應對解決,也不會跟小朋友相處,年齡較小,語言表達不完善。把打和碰混淆到一起。

晨晨小朋友性格外向,活潑好動,沒有養(yǎng)成良好的行為習慣,但是是個善良熱心的孩子,由于身體的因素,晨晨的語言表達不清楚,喜歡與小朋友玩耍,但是不會表達自己的需要,過多的用身體動作交流,碰,拉手,擁抱,其他小朋友會被突如其來的行為嚇到。但是通過和晨晨溝通交流,他非常喜歡燁燁小朋友,在晨晨眼里的親近和諧行為,而在燁燁心里卻變成了襲擊行為。

【實行策略】

終于能清了實情,我先給燁燁媽媽打了電話,把這件事情的緣由和家長做了解釋和說明,也得到了家長的理解,一次,我把兩個小朋友叫道了跟前,跟小燁燁說碰到什么事情不要膽怯,要來告訴老師,老師可以保護你,當你不喜歡小朋友做一些事情的時候,你要大聲的告訴他:“我不喜歡你這樣”由于你是個勇敢的男子漢。小