小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告

.專業(yè)整理..專業(yè)整理..學(xué)習(xí)幫手..學(xué)習(xí)幫手..專業(yè)整理..學(xué)習(xí)幫手.《小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略的研究》結(jié)題報(bào)告天臺(tái)洪疇小學(xué)課題組一、課題的提出：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們的語(yǔ)文教學(xué)重在工具性方面，忽略了它的人文性。如果說(shuō)對(duì)人文性有所涉獵的話，考慮更多的還是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)些淺顯易懂的內(nèi)容。每個(gè)生命都像一幅畫，什么樣的童年經(jīng)驗(yàn)形成什么樣的生命底色。書法家的兒子往往對(duì)書法情有獨(dú)鐘，音樂家的女兒往往從小就會(huì)唱歌，這些都是從小潛移默化的結(jié)果，如果我們的教學(xué)從小就用高雅文化去熏陶孩子們，那么他們也就會(huì)變得高雅。中國(guó)本民族文化中的人文思想就會(huì)在新一代人的頭腦里生根發(fā)芽。多誦讀一點(diǎn)古詩(shī)文，有助于認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，有助于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。泱泱中華，英才輩出，文學(xué)作品璨若星辰，作品中蘊(yùn)藏著的是中華幾千年的文明和豐厚的文化。多誦讀一點(diǎn)古詩(shī)文，有助于提高學(xué)生文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。司馬遷、李白、蘇軾等先賢大師，以文言構(gòu)筑的詩(shī)文是輝煌燦爛的“精神燈塔”，足以照徹千萬(wàn)年，足以沐浴古今人。孩子們通過誦讀去體會(huì)他們的精神，通過誦讀去接受美好情感和高尚人格的熏陶。多誦讀一點(diǎn)古詩(shī)文，還可增加孩子語(yǔ)言積累，提高孩子的口頭和書面表達(dá)能力。古語(yǔ)說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，能“讀千賦，則能為之”。蘇軾也說(shuō)過：“腹有詩(shī)書氣自豪?！笨梢?，讀和背就是一種積累，于人的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的提高大有裨益。古今中外許多名人都有背誦的經(jīng)歷，如柳宗元、毛澤東、魯迅、郭沫若、馬克思、李政道、華羅庚等等，莫不如此。“越具有民族性就越具有世界性”。古詩(shī)文是我們的國(guó)粹，是祖國(guó)語(yǔ)言的根基。作為中國(guó)的青少年一代，更有義務(wù)學(xué)好中文，學(xué)好中國(guó)的古詩(shī)文，為弘揚(yáng)中華文化作出點(diǎn)貢獻(xiàn)。課題負(fù)責(zé)人：奚東升執(zhí)筆：林俏靜課題組成員：陳瓊許龍游陳曉玲令人欣慰的是古文教育在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界已經(jīng)引起重視。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。并在附錄中列出《優(yōu)秀古詩(shī)文背誦推薦篇目》。讓學(xué)生背誦一定量的古詩(shī)文，已是時(shí)代對(duì)教學(xué)的一種要求了。二、課題的界定《小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略研究》教學(xué)的內(nèi)容是“古詩(shī)文”，教學(xué)的對(duì)象是“小學(xué)生”。教學(xué)時(shí)要根據(jù)“小學(xué)生”的特點(diǎn)，根據(jù)“古詩(shī)文”的內(nèi)容，確定研究的價(jià)值取向。古詩(shī)文教學(xué)包括很多方面，有古詩(shī)文的閱讀理解，古詩(shī)文與學(xué)生人文教育的結(jié)合，古詩(shī)文的朗讀、背誦、積累等。本課題就“古詩(shī)文誦讀教學(xué)模式”這方面的進(jìn)行探究，即在古詩(shī)文的背誦、朗讀、積累這方面進(jìn)行研究，探索古詩(shī)文誦讀教學(xué)的模式，為學(xué)生積累古詩(shī)文尋求好的方法。教學(xué)策略是在一定的教育理念支配下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)方法。本課題所要研究的是小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)中的策略，尋求適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，適合古詩(shī)文誦讀教學(xué)的教學(xué)組織形式和教學(xué)策略。三、課題研究的意義近年來(lái)，古文教育引起了學(xué)術(shù)界和教育界的重視，新教材的編排也增加了古文的數(shù)量。因此，讓小學(xué)生背誦一定量的古文，是新課程改革對(duì)廣大師生的要求。通過對(duì)小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略的研究，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)文，不但可增加孩子語(yǔ)言積累，提高孩子的口頭和書面表達(dá)能力，而且有助于提高學(xué)生文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。四、課題研究策略和內(nèi)容我們提出了《小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略的研究》這一課題。旨在組織學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)文的誦讀，使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩(shī)文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融會(huì)在經(jīng)典古詩(shī)文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷，以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。通過大量的調(diào)查，我們認(rèn)為，開展小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略研究應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。（一）激發(fā)興趣鼓勵(lì)“讀”1、引人入勝的情境激發(fā)在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們可以結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，編寫通俗易懂的故事講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，也可適時(shí)啟發(fā)兒童展開聯(lián)想、想象，讓他們?cè)谀X海中生發(fā)美的意象，把他們帶入美的意境。（1）、引入故事激趣。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，編講一些跟古詩(shī)詞相關(guān)的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。比如在教學(xué)岳飛的《滿江紅》時(shí)，我們就先給學(xué)生將一些有關(guān)岳飛的故事，讓學(xué)生了解岳飛，從心底里佩服岳飛，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀，學(xué)生自然就把岳飛當(dāng)時(shí)的那種滿腔愛國(guó)之情表達(dá)出來(lái)了。岳飛的故事岳飛（1103-1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州湯陰(今屬河南)人。少時(shí)勤奮好學(xué)，并煉就一身好武藝。19歲時(shí)投軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉(xiāng)守孝。1126年金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開始了他抗擊金軍，保家為國(guó)的戎馬生涯。傳說(shuō)岳飛臨走時(shí)，其母姚氏在他背上刺了“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。。岳飛投軍后，很快因作戰(zhàn)勇敢升秉義郎。這時(shí)宋都開封被金軍圍困，岳飛隨副元帥宗澤前去救援，多次打敗金軍，受到宗澤的賞識(shí)，稱贊他“智勇才藝，古良將不能過”。同年，金軍攻破開封，俘獲了徽、欽二帝，北宋王朝滅亡。靖康二年五月，康王趙構(gòu)登基，是為高宗，遷都臨安，建立南宋。岳飛上書高宗，要求收復(fù)失地，被革職。岳飛遂改投河北都統(tǒng)張所，任中軍統(tǒng)領(lǐng)，在太行山一帶抗擊金軍，屢建戰(zhàn)功。后復(fù)歸東京留守宗澤，以戰(zhàn)功轉(zhuǎn)武功郎。宗澤死后，從繼任東京留守杜充守開封。建炎三年（1129年），金將兀術(shù)率金軍再次南侵，杜充率軍棄開封南逃，岳飛無(wú)奈隨之南下。是年秋，兀術(shù)繼續(xù)南侵，改任建康（今江蘇南京）留守的杜充不戰(zhàn)而降。金軍得以渡過長(zhǎng)江天險(xiǎn)，很快就攻下臨安、越州（今紹興）、明洲等地，高宗被迫流亡海上。岳飛率孤軍堅(jiān)持?jǐn)澈笞鲬?zhàn)。他先在廣德攻擊金軍后衛(wèi)，六戰(zhàn)六捷。又在金軍進(jìn)攻常州時(shí)，率部馳援，四戰(zhàn)四勝。次年，岳飛在牛頭山設(shè)伏，大破金兀術(shù)，收復(fù)建康，金軍被迫北撤。從此，岳飛威名傳遍大江南北，聲震河朔。七月，岳飛升任通州鎮(zhèn)撫使兼知泰州，擁有人馬萬(wàn)余，建立起一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)驍勇的抗金勁旅“岳家軍”。紹興四年四月，岳飛揮師北上，擊破金傀儡偽齊軍，收復(fù)襄陽(yáng)、信陽(yáng)等六郡。岳飛也因功升任清遠(yuǎn)軍節(jié)度使。同年十二月，岳飛又?jǐn)〗鸨趶]州（今安徽合肥），金兵被迫北還。紹興六年，岳飛再次出師北伐，攻占了伊陽(yáng)、洛陽(yáng)、商州和虢州，繼而圍攻陳、蔡地區(qū)。但岳飛很快發(fā)現(xiàn)自己是孤軍深入，既無(wú)援兵，又無(wú)糧草，不得不撤回鄂州（今湖北武昌）。此次北伐，岳飛壯志未酬，寫下了千古絕唱的名詞《滿江紅》：怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切！靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？架長(zhǎng)車，踏破賀蘭山闕！狀士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕！紹興七年，岳飛升為太尉。他屢次建議高宗興師北伐，一舉收復(fù)中原，但都為高宗所拒絕。紹興九年（1119年），高宗和秦檜與金議和，南宋向金稱臣納貢。這使岳飛不勝憤懣，上表要求“解罷兵務(wù)，退處林泉”，以示抗議。次年，兀術(shù)撕毀和約，再次大舉南侵。岳飛奉命出兵反擊。相繼收復(fù)鄭州、洛陽(yáng)等地，在郾城大破金軍精銳鐵騎兵“鐵浮圖”和“拐子馬”，乘勝進(jìn)占朱先鎮(zhèn)，距開封僅四十五里。兀術(shù)被迫退守開封，金軍士氣沮喪，發(fā)出“撼山易，撼岳家軍難”的哀嘆，不敢出戰(zhàn)。（2）、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。小學(xué)生的形象思維占主要地位，小學(xué)生能在良好的情景中放松心情，積極學(xué)習(xí)。我國(guó)的古詩(shī)文有很多篇目本身就擁有很好的情景，是作者根據(jù)一定的情景有感而發(fā)。在教學(xué)過程中我們借助媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感受古詩(shī)文的美，從而使詩(shī)中的景物在學(xué)生心中“活”了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。如在誦讀《小池》一詩(shī)時(shí)，我們就通過多媒體播放畫面和音樂，讓學(xué)生感受詩(shī)人筆下的細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓組合的那種美，在這種富有詩(shī)意的優(yōu)美情境下，學(xué)生就容易激起誦讀的欲望?！锻麖]山瀑布》是一首膾炙人口的七言絕句山水詩(shī)。許龍游老師在教這首詩(shī)時(shí)，首先利用多媒體音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅?，伴隨著優(yōu)美的旋律展現(xiàn)的是一幅“廬山風(fēng)景圖”：香爐峰冉冉升起的白煙，白煙漫飄在青山藍(lán)天之間。在紅日照耀下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像萬(wàn)縷紫色的云霞。氣勢(shì)磅礴的瀑布，飛一樣從山上直瀉而下……這樣就把學(xué)生帶入大自然的世界里，然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫下的詩(shī)歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。生動(dòng)形象的范讀引路范讀是形象化的教學(xué)手段。古詩(shī)是抒情言志的藝術(shù)，它以其特有的語(yǔ)言美、意境美、內(nèi)容美，引起讀者強(qiáng)烈的美感，而成為千古絕唱。古今文化的差異造成了部分古詩(shī)中音、意的差別，古詩(shī)獨(dú)特的韻律美也需要教師的范讀來(lái)引領(lǐng)。開始教學(xué)時(shí)，教師的范讀非常重要，讓學(xué)生在瑯瑯上口、優(yōu)美動(dòng)聽地朗讀中，初步領(lǐng)略古詩(shī)文的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺上的愉悅感、美感，讓學(xué)生沉浸于美好的藝術(shù)享受中，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的濃厚興趣。在具體的教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所選擇，通過教師動(dòng)情的范讀，使學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、節(jié)奏去讀。在《示兒》一詩(shī)的誦讀訓(xùn)練中，教師用低沉、悲壯的語(yǔ)氣，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹鸵魳?，把?shī)人渴望祖國(guó)統(tǒng)一但有無(wú)法看到的傷感表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生有了情感上的共鳴，自然也就有了誦讀的興趣和激情。恰到好處的言語(yǔ)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都特別希望得到老師的贊揚(yáng)，一句“你的朗讀越來(lái)越出色了”、老“師快要被你陶醉了”……都可使學(xué)生受益一生。教學(xué)中，我們盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過教師一步步的鼓勵(lì)，讓學(xué)生仿佛身在古詩(shī)文所描寫的情景中，其美麗、幸福讀得情真意切，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣也就得到充分的激發(fā)。如陳瓊老師在教《贈(zèng)汪倫》時(shí)的激勵(lì)：師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。生：還是我們朗讀組的先來(lái)吧！然后較有感情地讀了一遍。師：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請(qǐng)看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出“驚喜”的語(yǔ)氣。（范讀）師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說(shuō)得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎╈`活多變的方式訓(xùn)練誦讀古詩(shī)詞時(shí)，我們變換多種朗讀形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。師生、生生對(duì)詩(shī)；小組誦讀；生單獨(dú)誦讀等多種形式，既可以加深理解，又能為學(xué)生的背誦奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如課題組負(fù)責(zé)人奚東升老師在教學(xué)《題臨安邸》時(shí)，聯(lián)系同課的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和以前學(xué)的《示兒》。讓全班同學(xué)模擬回到當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)期。各同學(xué)分別扮演不同的角色，表演了幾出短小的歷史劇。然后談體會(huì)，再朗讀。學(xué)生的朗讀質(zhì)量馬上就有了質(zhì)的飛躍。自由生動(dòng)的表演舞臺(tái)在古詩(shī)文誦讀教學(xué)過程中，我們可以有所選擇地挑選一些篇目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，引用歌曲中的歌譜唱讀古詩(shī)文。學(xué)生在表演中，在唱唱、讀讀的過程中自然而然受到了古詩(shī)文的熏陶。、配樂朗讀。教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營(yíng)造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)也就入情入境。請(qǐng)看以下片段：師：好的，再來(lái)！生3：《春曉》。（配樂，齊誦讀）生4：陽(yáng)春三月……小燕子從南方趕來(lái)了，加入這白花爭(zhēng)艷的盛會(huì)……增添了許多生趣。這孩子破壞了課堂的紀(jì)律嗎？我想，這是最真情的流露了。、表演朗讀。小學(xué)生喜歡表演，喜歡展示自己，在課堂上，我們給學(xué)生情境表演朗讀的時(shí)間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩(shī)文。我們來(lái)看看奚東升老師在教學(xué)《游子吟》時(shí)的一個(gè)片段：我們來(lái)學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。師：學(xué)這首詩(shī)我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？生：表演，賞析。生：朗讀。（生下座位小組學(xué)習(xí)）師：哪些好伙伴來(lái)？生：感情誦讀。（小組同學(xué)讀）生：這首詩(shī)寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。生：我們是把詩(shī)意串連起來(lái)，再表演。（生上臺(tái)表演）師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的一種感情？生：報(bào)答詩(shī)人對(duì)慈母的愛。師：那我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)，把這種慈母情送給天下所有的母親。師：你們還找到了哪些思親的古詩(shī)？生：我找到《靜夜思》。生：我找到《九月九日憶山東兄弟我們很高興地看到，表演，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境；作者感情有了近一步理解。、繪畫朗讀。學(xué)生的特長(zhǎng)是各式各樣的，小學(xué)生往往喜歡用圖畫來(lái)描繪自己所看到的。我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)詩(shī)詞所描繪的畫面，讓學(xué)生用筆畫下來(lái)，朗讀時(shí)，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。、唱讀。學(xué)生喜歡歌唱，尤其喜歡唱流行歌曲，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力又是巨大的。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在古詩(shī)文誦讀教學(xué)過程中，有所選擇地挑選一些篇目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，引用歌曲中的歌譜唱讀古詩(shī)文。學(xué)生在表演中，在唱唱、讀讀的過程中自然而然受到了古詩(shī)文的熏陶。（二）、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的求知欲望強(qiáng)，他們希望通過讀書來(lái)增長(zhǎng)見識(shí)，了解未知的世界。許多孩子都有《格林童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》之類的課外書。許多家長(zhǎng)也不惜花錢給孩子買書訂報(bào)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們老師激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，并讓學(xué)生知道，除了童話和科普書，在中國(guó)古詩(shī)文里，也有許多有趣的故事，感人的情境，發(fā)人深省的道理……有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。然后積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。從本課題立項(xiàng)之日起，洪疇中心小學(xué)的六（1）班就作為實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)的誦讀。一個(gè)學(xué)期來(lái)，圍繞這個(gè)課題。具體地做了以下這幾項(xiàng)工作：保證時(shí)間。實(shí)驗(yàn)班除了利用早讀、自習(xí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，每周還可專門用一節(jié)課進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。營(yíng)造氛圍。僅僅教會(huì)學(xué)生誦讀幾篇古詩(shī)文，并不算是對(duì)他們進(jìn)行了真正的文學(xué)熏陶。只有身處濃濃的古詩(shī)文學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能真正有所領(lǐng)悟，有所感染。具體的說(shuō)，從以下幾個(gè)方面來(lái)營(yíng)造氛圍。①成立了古詩(shī)興趣小組。②每月出一期古詩(shī)專題板報(bào)。③進(jìn)行古詩(shī)詞書畫比賽。④自編詩(shī)歌比賽。⑤古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽。推薦篇目?！吨袊?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》里收錄的古詩(shī)文篇目較多，如果我們老師按部就班，依《讀本》順序逐一指導(dǎo)、安排學(xué)生誦讀。勢(shì)必錯(cuò)過一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。因此，我們老師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇最適合他們誦讀的篇目。、《讀本》中引進(jìn)與教材所選古詩(shī)有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)文。每一冊(cè)語(yǔ)文教材都編有古詩(shī)。在教完教材上的古詩(shī)后，我們從《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》中引進(jìn)一首與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)聯(lián)的詩(shī)詞加以拓展。這樣既幫助理解，又?jǐn)U大古詩(shī)文閱讀量，可謂兩全其美。、根據(jù)時(shí)令推薦篇目。比如陽(yáng)春三月，向?qū)W生推薦了李白的《春思》、白居易的《錢塘湖春行》、張若虛的《春江花月夜》等；金秋時(shí)節(jié)，則推薦王維的《山居秋瞑》、孟浩然的《秋登蘭山寄張五》；中秋節(jié)那天，則和學(xué)生一起讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》：明“月幾時(shí)有？把酒問青天……”這樣做，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。（3）、根據(jù)情景或創(chuàng)設(shè)情境推薦篇目。比如春天，帶領(lǐng)學(xué)生去田野踏青時(shí)，教師適時(shí)吟誦一些描寫春天美景的詩(shī)句，在學(xué)生追問“這是誰(shuí)寫的”、“后面是什么”這些問題時(shí)，趁機(jī)向?qū)W生推薦有關(guān)的古詩(shī)文。讓學(xué)生自主地誦讀，不亦樂乎？、介紹方法引導(dǎo)“讀”學(xué)生有了誦讀古詩(shī)文的興趣，但是在怎樣讀這個(gè)問題上，并不是很明確。有的是完成任務(wù)式的讀兩遍了事；有的是完全不求理解，死讀硬記；有的則不注意積累，讀過幾天便忘得一干二凈……因此，我們老師不但要引導(dǎo)他們“愛”讀，還要教給他們方法，使他們變得“會(huì)”讀。除了集體誦讀，我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)：選讀法。即根據(jù)自己學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地讀有關(guān)的古詩(shī)文或詩(shī)文中的有關(guān)部分。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用一些古詩(shī)文來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也就自然而然地在平時(shí)根據(jù)自己的需要，自主選擇古詩(shī)文進(jìn)行誦讀。有一次，六（1）班有兩學(xué)生為了位置大小爭(zhēng)得不可開交。這時(shí)，班長(zhǎng)王宇寧想起了選讀過的一首小詩(shī)，就寫給他們看：千里修書為何事？原來(lái)只為三尺墻。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。兩學(xué)生見了都很慚愧。我以為，這就是最好的學(xué)以致用了。摘讀法。即在誦讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或名言佳句。抄寫的經(jīng)驗(yàn)古已有之。實(shí)踐證明，摘抄古詩(shī)文，有利于語(yǔ)言的積累，并能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和記憶。前期課題組在實(shí)驗(yàn)班了解到學(xué)生摘錄的一些名句，比如：欲窮千里目，更上一層樓。少壯不努力，老大徒傷悲。這些名句簡(jiǎn)單、易懂、易記，是開始精學(xué)古詩(shī)的捷徑。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生掌握了不少，有的還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。創(chuàng)作法。法國(guó)作家梅里美曾說(shuō)，作詩(shī)只能作到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者去補(bǔ)充，從而分享創(chuàng)作之樂，品嘗詩(shī)的真味。根據(jù)所學(xué)詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生畫一畫，唱一唱，演一演，寫一寫，都是一種創(chuàng)作。學(xué)生其實(shí)是極喜歡創(chuàng)作的，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣。在掌握了一定的詩(shī)歌知識(shí)后，實(shí)驗(yàn)班安排了一次詩(shī)歌編寫，有個(gè)同學(xué)這樣寫：秋天到了，大地媽媽把樹葉摟在懷里。雖然只有一句話，但是這句話里卻充滿了童真和幻想。雖然學(xué)生沒有編寫出真正的古體詩(shī)，但是，這樣的小詩(shī)誰(shuí)會(huì)說(shuō)不是佳作呢？、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”小學(xué)生最喜歡各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，他們的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動(dòng)，以鞏固學(xué)生讀書的成果。例如，利用班會(huì)課舉行賽詩(shī)會(huì)、詩(shī)文朗讀會(huì)；進(jìn)行詩(shī)文接龍游戲；成立小詩(shī)社；舉辦詩(shī)文“交流會(huì)”；舉行“詩(shī)詞書法繪畫賽”、詩(shī)“詞演唱會(huì)”，還利用元旦慶典之機(jī)，開展“慶元旦古詩(shī)文系列活動(dòng)”等，在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生誦讀古詩(shī)文。如陳曉玲老師在參考了大量資料后，參照網(wǎng)上現(xiàn)成資料，在三（2）班組織了一次“把古詩(shī)帶上太空”的古詩(shī)閱讀活動(dòng)。方案如下：［課件展示］神奇的太空?qǐng)D，慢慢地出現(xiàn)一個(gè)卡通形象。［播放錄音］小朋友們，大家好！我是太空旅行社社長(zhǎng)杰克，歡迎小朋友到神奇莫測(cè)的太空旅游。這一次的旅游景點(diǎn)主要有太陽(yáng)城、月亮灣、彩虹橋、星星國(guó)、太空廣場(chǎng)。那里的朋友們一聽說(shuō)你們要去都高興極了，可他們有一個(gè)小小的要求。［課件展示］一群極富童趣的卡通形象。（太陽(yáng)公公、嫦娥姐姐、彩虹妹妹以及一群小星星等等。）［播放錄音］小朋友們，你們好！歡迎你們來(lái)到太空作客！我們?cè)缇吐犝f(shuō)古詩(shī)是中國(guó)悠久歷史長(zhǎng)河中的一枝奇葩，是中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)里的一顆璀璨的明珠。今天，希望你們把古詩(shī)作為禮物送給我們，好嗎?杰克：小朋友們，快，讓我們坐上太空飛船出發(fā)吧?。ㄒ孕〗M為單位分別坐人1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)機(jī)艙）［課件逐次展示］虛擬的太陽(yáng)城、月亮灣、彩虹橋、星星國(guó)、太空廣場(chǎng)風(fēng)光。同時(shí)播放相關(guān)錄音。第一站：太陽(yáng)城誦古詩(shī)1．太陽(yáng)公公：孩子們，我最喜歡聽你們背誦古詩(shī)了。你們五個(gè)小隊(duì)來(lái)個(gè)比賽。第一輪是古詩(shī)接龍。一隊(duì)接一隊(duì)背古詩(shī)，接不上來(lái)的就淘汰，看哪隊(duì)背的多。第二輪是配樂朗誦。每組選擇最好的配樂，選擇自己最喜歡的兩首古詩(shī)進(jìn)行朗誦。可一個(gè)人也可小隊(duì)集體朗誦。優(yōu)勝的小隊(duì)將頒發(fā)給獎(jiǎng)品。2．各小組先進(jìn)行充分準(zhǔn)備。3．分兩輪進(jìn)行比賽。4．頒發(fā)太陽(yáng)公公的獎(jiǎng)品。第二站：月亮灣寫古詩(shī)1．嫦娥姐姐：小弟弟妹妹們，歡迎光臨月亮灣。我先帶你們?nèi)ビ^賞一下月宮。2．嫦娥姐姐：大家看到月宮里有這么多美麗的亭臺(tái)樓閣，我想如果在這些柱子或石碑上題一些詩(shī)就更好了。小朋友們?cè)敢鈳兔幔?．各小隊(duì)成員選擇自己喜歡的一首古詩(shī)用鉛筆或毛筆寫下來(lái)。4．贈(zèng)送嫦娥姐姐的紀(jì)念品——小玉兔。第三站：彩虹橋畫古詩(shī)1．彩虹妹妹：小朋友們，你們知道我身上有哪七種顏色嗎？2．彩虹妹妹：我們彩虹橋里的居民們最喜歡畫畫。一聽說(shuō)小朋友們來(lái)了，都爭(zhēng)著要和大家比試比試，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？3．彩虹妹妹：我這兒有幾首古詩(shī)，就請(qǐng)各小隊(duì)選擇其中的一首，想像一下再畫下來(lái)。哪一組畫得最好我就送給他們一支“七彩神筆”。4．出示下列幾首古詩(shī)。《詠鵝》、《詠柳》、《望廬山瀑布》、《小兒垂釣》、《憫農(nóng)》、《鋤禾》、《江雪》。5．各小隊(duì)各自討論、構(gòu)思畫面。6．各小隊(duì)成員合作完成畫。7．展示各小隊(duì)作品，并進(jìn)行評(píng)比。8．頒獎(jiǎng)。第四站：星星國(guó)演古詩(shī)1．小星星：嗨，小朋友們，快來(lái)星星國(guó)做游戲吧！2．游戲規(guī)則①各隊(duì)選擇一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)的意思進(jìn)行表演，另外四隊(duì)猜一猜這一小隊(duì)表演的是哪首古詩(shī)，并背誦出來(lái)。②哪一隊(duì)表演時(shí)，其余各隊(duì)都猜出了，就榮獲最佳表演獎(jiǎng)。哪一隊(duì)在其余四隊(duì)表演時(shí)，把四首古詩(shī)都猜出來(lái)的，就榮獲“小星星獎(jiǎng)”。3．進(jìn)行游戲。4．評(píng)獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)。第五站：太空廣場(chǎng)音樂會(huì)1．杰克：地球上的中國(guó)小朋友們，我們這會(huì)兒已來(lái)到了太空廣場(chǎng)，將和各星球的居民們舉行一個(gè)古詩(shī)音樂會(huì)。請(qǐng)小朋友們選擇一首古詩(shī)，再選擇一首歌，把歌詞改成詩(shī)詞，然后唱出來(lái)?？梢允仟?dú)唱也可是合唱。結(jié)束后。評(píng)出“金話筒”、“銀話筒”獎(jiǎng)。2．各小隊(duì)自行準(zhǔn)備。3．各小隊(duì)依次唱古詩(shī)。4．評(píng)選“金話筒”、“銀話筒”獎(jiǎng)。古詩(shī)文誦讀不僅使學(xué)生領(lǐng)略到了中華千古美文的奇文瑰句，也使他們的思想在海納百川的同時(shí)，仍能把根深深地扎在中華傳統(tǒng)文化這一沃土上。所以，我們利用每周一課時(shí)的時(shí)間背誦我們自己選編的適合小學(xué)生閱讀的古文。現(xiàn)在，孩子們不僅能背誦，而且還會(huì)“有的放矢”地應(yīng)用五、研究成果和體會(huì)在研究活動(dòng)中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的誦讀能力，欣賞和審美水平都有很大程度的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的發(fā)展。在研究與實(shí)踐中，提高了教師的教科研水平和教育教學(xué)水平，課題組成員通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)觀念得以更新，教師之間開始形成一個(gè)共識(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文不僅僅是背出詩(shī)句和意思，重要的是引導(dǎo)學(xué)生享受古詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的美，從而得到文學(xué)的熏陶，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。教師們?cè)诠旁?shī)文教學(xué)中，也有意識(shí)地朝著這方面努力，符合了新課程的教學(xué)理念。教師古詩(shī)教學(xué)方面的教科研水平和教育教學(xué)水平明顯提高，不少教師的教學(xué)已初步形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)存越多，語(yǔ)言就越富有魅力，許多學(xué)生受古詩(shī)文的熏陶，也開始嘗試著寫詩(shī)作品。就拿實(shí)驗(yàn)班六（1）班來(lái)說(shuō)，起先是一兩位同學(xué)在日記中出現(xiàn)一些順口溜似的“詩(shī)”，教師及時(shí)在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)和宣傳。課題組老師專門針對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行討論，給有志于古體詩(shī)創(chuàng)作的同學(xué)提出四點(diǎn)建議：1、分析古體詩(shī)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)，如五言詩(shī)、七言詩(shī)、絕句和律詩(shī)等字?jǐn)?shù)、句數(shù)上的特點(diǎn)；2、感悟古體詩(shī)的“韻律”，注意學(xué)會(huì)古詩(shī)“平仄”、“對(duì)仗”等常識(shí)；3、注意積累意思相對(duì)穩(wěn)定的基本的文言辭匯，如“之、勿”等詞。就這樣，班上這點(diǎn)作詩(shī)的“星星之火”，逐漸地愈演愈烈。有一天，一位同學(xué)寫出這樣的一首詩(shī)：六一佳節(jié)樂開懷，大小朋友一起來(lái)。人人臉上喜洋洋，我們過節(jié)多愉快。雖然不成方圓，但是，對(duì)于古體詩(shī)的一些特點(diǎn)，學(xué)生把握還是很準(zhǔn)確的。由于老師們不斷地激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們讀詩(shī)、寫詩(shī)的熱情，許多同學(xué)都開始喜歡上了寫詩(shī)，他們把生活中的一人一事，自然界的一草一木，心中的一喜一憂都付諸于詩(shī)，如王宇寧同學(xué)隨父親游玩了臨海市的桃渚抗倭古城，回家便寫下了七律《桃渚舊事》：明時(shí)倭寇如豺狠，八九人家聚冤魂。忽報(bào)飛將今猶在，永保祖國(guó)東大門。不僅文辭精煉，而且對(duì)仗工整，旁征博引，令人贊嘆不已。再比如周煉同學(xué)的《蘭花》詩(shī)，有“北風(fēng)一到草木零，唯有蘭花笑嚴(yán)冬?！币痪?，顯示了作者對(duì)蘭花精神的領(lǐng)悟。5、為了宣傳和發(fā)動(dòng)更多的人來(lái)關(guān)心、支持和參與這項(xiàng)課題研究，我們課題組先后組織了多次研討活動(dòng)。2007年5月，我們課題組對(duì)全校老師開展“我愛古詩(shī)文”觀摩活動(dòng)，活動(dòng)中，同學(xué)們那和著音樂飽含激情的朗誦，那精采的古文課本劇的表演，客人老師現(xiàn)場(chǎng)命題作詩(shī)揮筆立就的深厚的詩(shī)文功力，都令與會(huì)者瞠目結(jié)舌，驚嘆不已；我們還多次組織“辯論會(huì)”，將《三字經(jīng)》、《增廣賢文》中的一些帶有封建迷信色彩的語(yǔ)句摘出，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查和研究來(lái)進(jìn)行批判或辯論，使學(xué)生真正做到“讀書明理”。六、還存在的困難與問題經(jīng)過一年的研究，課題組的老師對(duì)學(xué)生參與古詩(shī)文學(xué)習(xí)的態(tài)度情感、能力水平等方面進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣很濃，也渴望得到教師和同學(xué)的肯定。然而在現(xiàn)實(shí)的課堂里，實(shí)用的文言文教學(xué)中，由于教學(xué)質(zhì)量考查的因素，我們還是過分注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握。所以，教師在講授古詩(shī)文時(shí)，往往是給學(xué)生總結(jié)出大量的文言詞匯，讓學(xué)生去死記硬背，甚至死記課文翻譯。這種單一死板的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生花大量的時(shí)間來(lái)死記老師講述的文言知識(shí)卻很少會(huì)靈活運(yùn)用；而那些自制力差的學(xué)生干脆不學(xué)不背。致使古詩(shī)文教學(xué)處于一種枯燥沉悶的狀態(tài)——講臺(tái)上老師講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生聽得昏昏欲睡。作為中華民族傳統(tǒng)文化精髓的古詩(shī)文成了相當(dāng)一部分學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于文言文是中國(guó)古代書面語(yǔ)言，學(xué)生們欠缺必要的基礎(chǔ)知識(shí)，不具備基本的理解能力是很難讀懂的，我們?cè)诮虒W(xué)中也不能忽視這一方面的目標(biāo)要求，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了方法，才能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)也才能成為可能。例如：在疏通文義的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從課文中找出和現(xiàn)代文不同的字、詞、句，對(duì)照注釋加以理解，并逐步養(yǎng)成查閱工具書，借助工具書解決問題的能力；另外，還應(yīng)讓學(xué)生不斷進(jìn)行交流，相互質(zhì)疑，相互解惑，共同探討學(xué)習(xí)。對(duì)于文言文中涉及的文言知識(shí)，如一詞多義、古今異義等，也應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)積累，不斷總結(jié)，這樣他們才能更好地掌握知識(shí)，不斷提高能力，才能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。古詩(shī)文畢竟離學(xué)生的距離比較遠(yuǎn)，很多學(xué)生在誦讀過程中不能很好地把握作者的情感。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應(yīng)該乘著這股“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸課題研究中的一些問題。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)教育心理學(xué)》，福建教育出版社?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年出版。《經(jīng)典古詩(shī)美讀篇》，遼海出版社，2001年出版薛瑞萍《語(yǔ)文，美麗的生命之流》.《小學(xué)語(yǔ)文教師》,2006(4)附件一《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄洪疇小學(xué):陳瓊一、質(zhì)疑導(dǎo)讀板書“李白”（旁打？）師：誰(shuí)能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人；生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，我的老家就在四川省，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)生：李白留下了上千首詩(shī)篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》……生：我們學(xué)過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩(shī))師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？生：“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是“人名”。師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？……設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用“立體教學(xué)模式”“提問式”開講藝術(shù)，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。二、立體探究師：孩子們提了不少好的問題，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。朗讀法：朗讀全詩(shī)，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；繪畫法：選擇自己有理解的詩(shī)句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說(shuō)；領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或詩(shī)句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫出體會(huì)。（生自主合作學(xué)習(xí)，師巡視、參與）設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。生：還是我們朗讀組的先來(lái)吧！然后較有感情地讀了一遍。師：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請(qǐng)看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出“驚喜”的語(yǔ)氣。（范讀）師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說(shuō)得好，還讀得棒極了！（熱烈的掌聲）生：他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。（師來(lái)不及鼓勵(lì)）一生：我有個(gè)問題，李白本是汪倫請(qǐng)去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？師暗暗佩服：是??！老師也想不明白。生：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）師：（播放前兩句詩(shī)的情節(jié)動(dòng)畫）假如你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會(huì)想些什么呢？生：我想到這一段時(shí)間以來(lái)汪倫對(duì)我的種種好處，不由得心潮起伏。生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸善良、熱情友好的人??！……師：愿意以什么方式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的感受？（生自發(fā)品讀，書聲朗朗。）設(shè)計(jì)思路：《新課標(biāo)》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。生：我認(rèn)為這首詩(shī)后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。（指名反復(fù)試讀）師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米……。一生接過話頭：我們上次量過了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。師：桃花潭真有那么深嗎？生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。師：真聰明！那為什么說(shuō)‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？生略一思忖，說(shuō)：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚。看看圖中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。（師肯定其說(shuō)法，師生練讀。）生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：第一行詩(shī)寫的是“李白”，而第四行詩(shī)卻變成了“我”，這是為什么呢？師：你真是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。生：“李白”是別人對(duì)他的稱呼，這里是采用三人稱手法來(lái)自稱。生：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。師：大家分析的很正確，詩(shī)的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。生：所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語(yǔ)調(diào)該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時(shí)給人語(yǔ)意完整的感覺。（范讀）師：大家都知道怎么讀這首詩(shī)了，老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧？（師播放錄音帶《送別》，抽生朗讀、背誦全詩(shī)。）設(shè)計(jì)思路：子曰：“不悱不啟”，教師應(yīng)做好學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者，適時(shí)啟發(fā)、適勢(shì)啟發(fā)，方能牽一發(fā)而動(dòng)全身，促使學(xué)生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)‘深千尺’‘不及’深入理解，進(jìn)而領(lǐng)悟全詩(shī)情感，結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成，看似意料之外，卻又在情理之中。評(píng)價(jià)歸納（師生共同對(duì)學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書設(shè)計(jì)。）贈(zèng)汪倫（lún）李白（？）將欲深千尺（升）憂郁驚喜不及（感動(dòng)）忽聞送我情（降）設(shè)計(jì)思路：將歸納與板書有機(jī)融合，對(duì)本課進(jìn)行梳理、回顧，概括、總結(jié)，使學(xué)生形成正確的、完整的知識(shí)。訓(xùn)練遷移抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生，詢問他們：今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？師歸納其意見，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。有感情朗讀、背誦，能默寫；把李白和汪倫的故事講給家人聽；課外學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流；為《贈(zèng)汪倫》寫續(xù)篇（可采用詩(shī)歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫。設(shè)計(jì)思路：自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅?？傮w設(shè)計(jì)思路：《新課標(biāo)》對(duì)三、四年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感?！惫糯?shī)詞語(yǔ)言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從合作伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究方式，到作業(yè)設(shè)計(jì)都給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并有效利用音樂、繪畫、媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生通過自讀自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。的確，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會(huì)收獲許多意想不到的驚喜。板書簡(jiǎn)潔、明了，為這一設(shè)計(jì)意圖做了較好的詮釋。附件二《題臨安邸》課堂教學(xué)實(shí)錄洪疇小學(xué):奚東升一、比照：生成情感。師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽一首曾經(jīng)學(xué)過的詩(shī)。課件播放《示兒》：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。師：誰(shuí)能告訴我，這首詩(shī)是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懙?？他最盼望的是什么？生：這首詩(shī)是陸游在臨終的時(shí)候?qū)懙?，他最盼望的是收?fù)中原失地。師：有誰(shuí)知道，中原失地是被誰(shuí)占領(lǐng)了嗎？生：金國(guó)。師：是啊，北宋時(shí)期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州，在陸游臨死的時(shí)候，中原已被金兵占領(lǐng)了整整83年，而且北宋的兩個(gè)皇帝徽宗、欽宗也被金兵抓走了。下面我們來(lái)看一看北宋和南宋的對(duì)照?qǐng)D。（課件出示）師：同學(xué)們對(duì)比一下，宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少？生：大概有一半。師：大家可以想想，那里的老百姓在金國(guó)的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。同學(xué)們，你們說(shuō)這大片的被占領(lǐng)的土地，該不該收回來(lái)？生：該！師：陸游在《示兒》中所說(shuō)的“王師北定中原日”，這里的“王師”是什么意思？生：“王師”就是宋王朝的軍隊(duì)。師：自己的國(guó)家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？南宋的皇帝都必須干什么去了？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)又一位南宋愛國(guó)詩(shī)人林升寫在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。評(píng)析：陸游也是南宋的一位愛國(guó)詩(shī)人，他的《示兒》和《題臨安邸》有異曲同工之處，一個(gè)是“悲”，一個(gè)是“憤”。“悲”的是國(guó)家不能統(tǒng)一，“憤”的是為了國(guó)家能夠統(tǒng)一。通南宋和北宋的版圖對(duì)比，再結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《示兒》，學(xué)生的情感很自然地就上升到對(duì)南宋王朝的憤恨，與詩(shī)人的心走到了一起，也為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了情感基礎(chǔ)。 二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文師：介紹當(dāng)時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。同學(xué)們，看了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)？生：應(yīng)該用氣憤的語(yǔ)氣。生：應(yīng)該用責(zé)問的語(yǔ)氣。師：那么我們就一起用憤怒、責(zé)問的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！生齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。師：詩(shī)人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人？生：游人。師：你如何理解游人？生：游山玩水的人。師：這里的游人和我們平時(shí)說(shuō)的游人一樣嗎？生：不一樣，我們平時(shí)是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。師：是?。∵@些“王師”，這些“權(quán)貴”，這些“皇帝”那里配做人啊，我們叫他們“家伙”更為確切。游山玩水的家伙，吃喝玩樂的家伙。這些家伙們玩得都怎么樣了？生：醉了。師：這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？生：不一樣?！昂茸砭啤笔亲砹诉€會(huì)醒過來(lái)，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過來(lái)的。師：說(shuō)得多好啊！透過這個(gè)“醉”字你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲?。師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生?mèng)死，下面我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)這些權(quán)貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。（課件出示）師：通過這個(gè)“醉”字，你仿佛聽到了什么？生：我仿佛聽到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣摚瑓s什么也不去做。生：我仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說(shuō)：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦??！”師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？生：不是，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。師：杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？生：不是。師：他們還想要他們的家嗎？生：不想了。師：那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。師：介紹汴州：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)大家看一看。（出示《清明上河圖》）師：同學(xué)們看到了什么？生：我看到這里很繁華。生：我看到大街上車水馬龍。生：我看到老百姓在那里安居樂業(yè)。生：我看到店鋪很多。生：我看到那里的房屋建得很漂亮。師：的確是這樣。浙江東陽(yáng)橫店影視城依照這幅《清明上河圖》進(jìn)行了重建，我曾經(jīng)去旅游過，真是美麗如畫。如果你有機(jī)會(huì)去，一定會(huì)被那美景所折服。但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。師：汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們?cè)賮?lái)看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)回答。生：山外青山樓外樓。師：你怎樣理解這句話？生：山外還有青山，樓外還有高樓。師：還有別的理解嗎？生：就是說(shuō)杭州非常的美麗，樓房建得非常的漂亮。師：是啊，這些樓是誰(shuí)建的？生：皇帝，大官們。師：他們建了干什么？生：為自己享樂。師：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美?。∽屛覀儊?lái)看看這美麗的杭州吧?。ㄕn件出示圖片）師：看到這么美麗的杭州，你們是怎樣的心情？生：很著急。師：你著急什么？生：著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會(huì)把杭州又占領(lǐng)了。師：你說(shuō)得真好！面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，我們問問他們：生：“西湖歌舞幾時(shí)休？”師：是??！那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時(shí)候才停止呢？南方的權(quán)貴們醉生夢(mèng)死，而北方的老百姓卻遭受著金病的壓迫，面對(duì)權(quán)貴，面對(duì)皇帝，你想說(shuō)些什么？生：我想對(duì)他們說(shuō)，該醒醒了，不然金兵就打過來(lái)了。生：我想對(duì)他們說(shuō)，快去把失去的領(lǐng)土收回來(lái)吧！生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們不要再醉生夢(mèng)死了，也去看看老百姓在怎么過吧！……評(píng)析：古詩(shī)的學(xué)習(xí)，重要的并不是理解詩(shī)句字面的意思，而是詩(shī)句所包含的內(nèi)在情感。通過現(xiàn)在的“游人”與詩(shī)中的“游人”作對(duì)比，通過“喝醉酒”的“醉”與詩(shī)中的“醉”作對(duì)比，通過“汴州”與“杭州”作對(duì)比，把學(xué)生帶入了那個(gè)久遠(yuǎn)的年代。通過課件演示，通過激發(fā)想象，學(xué)生就好像穿越了時(shí)空，看到了南宋統(tǒng)治者的歌舞升平，看到了金兵占領(lǐng)地區(qū)老百姓的孤苦無(wú)助，看到了汴州曾經(jīng)的繁華，看到了杭州又?jǐn)≡诹诉@些酒囊飯袋的手中。學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了對(duì)南宋統(tǒng)治者的憎恨，對(duì)金兵侵占區(qū)的老百姓的同情。三、假設(shè)：壯懷激烈。師：如果我們的祖國(guó)被占去了一產(chǎn)，你們?cè)敢鈫幔可翰辉敢?。師：你?huì)怎樣做？生：我會(huì)把失去的領(lǐng)土在奪回來(lái)。生：我會(huì)和侵占我們領(lǐng)土的人一拼到底。師：真有志氣，作為一個(gè)中國(guó)人，我們都要捍衛(wèi)自己的國(guó)家不被欺侮，不被侵占。那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？生：應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。生：應(yīng)該掌握更多的知識(shí)，使我們的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。這樣別的國(guó)家就不敢來(lái)欺負(fù)我們。師：同學(xué)們，看過《射雕英雄傳》嗎？生：看過。師：《射雕英雄傳》里面有兩個(gè)人物，一個(gè)是郭靖，一個(gè)叫楊康，你們知道為什么一個(gè)叫靖，一個(gè)叫康嗎？生：因?yàn)楸彼伪唤鸨碱I(lǐng)的那一年是靖康年，郭靖的父親郭哮天和楊康的父親楊鐵心之所以給他們?nèi)∵@樣的名字，就是要為了永遠(yuǎn)記住國(guó)家的恥辱。師：你了解得真多！雖然當(dāng)時(shí)的皇帝、權(quán)貴只顧吃喝玩樂，但是像郭嘯天、楊鐵心這樣的愛國(guó)人士還有很多，岳飛就是有名的抗金將領(lǐng)，他喊出了“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”的豪言壯語(yǔ)，他曾經(jīng)寫下了一首激勵(lì)人心的詩(shī)歌《滿江紅》，讓我們一起來(lái)朗讀。（課件出示）《滿江紅》怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。評(píng)析：學(xué)習(xí)這首詩(shī)的目的僅僅只是領(lǐng)悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷嗎？?jī)H僅只是了解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能嗎？我想還有更重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之志。通過假設(shè)我們的祖國(guó)被侵占來(lái)激發(fā)學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)”。通過學(xué)生熟悉的《射雕英雄傳》人物來(lái)理解“天下興亡，匹夫有責(zé)”。通過岳飛的《滿江紅》來(lái)感受“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”。這時(shí)學(xué)生的情感得到升華，把對(duì)古詩(shī)的理解上升到更高的層面。附件三“把古詩(shī)帶上太空”古詩(shī)閱讀活動(dòng)方案洪疇小學(xué)：陳曉玲［課件展示］神奇的太空?qǐng)D，慢慢地出現(xiàn)一個(gè)卡通形象。［播放錄音］小朋友們，大家好！我是太空旅行社社長(zhǎng)杰克，歡迎小朋友到神奇莫測(cè)的太空旅游。這一次的旅游景點(diǎn)主要有太陽(yáng)城、月亮灣、彩虹橋、星星國(guó)、太空廣場(chǎng)。那里的朋友們一聽說(shuō)你們要去都高興極了，可他們有一個(gè)小小的要求。［課件展示］一群極富童趣的卡通形象。（太陽(yáng)公公、嫦娥姐姐、彩虹妹妹以及一群小星星等等。）［播放錄音］小朋友們，你們好！歡迎你們來(lái)到太空作客！我們?cè)缇吐犝f(shuō)古詩(shī)是中國(guó)悠久歷史長(zhǎng)河中的一枝奇葩，是中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)里的一顆璀璨的明珠。今天，希望你們把古詩(shī)作為禮物送給我們，好嗎?杰克：小朋友們，快，讓我們坐上太空飛船出發(fā)吧?。ㄒ孕〗M為單位分別坐人1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)機(jī)艙）［課件逐次展示］虛擬的太陽(yáng)城、月亮灣、彩虹橋、星星國(guó)、太空廣場(chǎng)風(fēng)光。同時(shí)播放相關(guān)錄音。第一站：太陽(yáng)城誦古詩(shī)1．太陽(yáng)公公：孩子們，我最喜歡聽你們背誦古詩(shī)了。你們五個(gè)小隊(duì)來(lái)個(gè)比賽。第一輪是古詩(shī)接龍。一隊(duì)接一隊(duì)背古詩(shī)，接不上來(lái)的就淘汰，看哪隊(duì)背的多。第二輪是配樂朗誦。每組選擇最好的配樂，選擇自己最喜歡的兩首古詩(shī)進(jìn)行朗誦。可一個(gè)人也可小隊(duì)集體朗誦。優(yōu)勝的小隊(duì)將頒發(fā)給獎(jiǎng)品。2．各小組先進(jìn)行充分準(zhǔn)備。3．分兩輪進(jìn)行比賽。4．頒發(fā)太陽(yáng)公公的獎(jiǎng)品。第二站：月亮灣寫古詩(shī)1．嫦娥姐姐：小弟弟妹妹們，歡迎光臨月亮灣。我先帶你們?nèi)ビ^賞一下月宮。2．嫦娥姐姐：大家看到月宮里有這么多美麗的亭臺(tái)樓閣，我想如果在這些柱子或石碑上題一些詩(shī)就更好了。小朋友們?cè)敢鈳兔幔?．各小隊(duì)成員選擇自己喜歡的一首古詩(shī)用鉛筆或毛筆寫下來(lái)。4．贈(zèng)送嫦娥姐姐的紀(jì)念品——小玉兔。第三站：彩虹橋畫古詩(shī)1．彩虹妹妹：小朋友們，你們知道我身上有哪七種顏色嗎？2．彩虹妹妹：我們彩虹橋里的居民們最喜歡畫畫。一聽說(shuō)小朋友們來(lái)了，都爭(zhēng)著要和大家比試比試，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？3．彩虹妹妹：我這兒有幾首古詩(shī)，就請(qǐng)各小隊(duì)選擇其中的一首，想像一下再畫下來(lái)。哪一組畫得最好我就送給他們一支“七彩神筆”。4．出示下列幾首古詩(shī)。《詠鵝》、《詠柳》、《望廬山瀑布》、《小兒垂釣》、《憫農(nóng)》、《鋤禾》、《江雪》。5．各小隊(duì)各自討論、構(gòu)思畫面。6．各小隊(duì)成員合作完成畫。7．展示各小隊(duì)作品，并進(jìn)行評(píng)比。8．頒獎(jiǎng)。第四站：星星國(guó)演古詩(shī)1．小星星：嗨，小朋友們，快來(lái)星星國(guó)做游戲吧！2．游戲規(guī)則①各隊(duì)選擇一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)的意思進(jìn)行表演，另外四隊(duì)猜一猜這一小隊(duì)表演的是哪首古詩(shī)，并背誦出來(lái)。②哪一隊(duì)表演時(shí)，其余各隊(duì)都猜出了，就榮獲最佳表演獎(jiǎng)。哪一隊(duì)在其余四隊(duì)表演時(shí)，把四首古詩(shī)都猜出來(lái)的，就榮獲“小星星獎(jiǎng)”。3．進(jìn)行游戲。4．評(píng)獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)。第五站：太空廣場(chǎng)音樂會(huì)1．杰克：地球上的中國(guó)小朋友們，我們這會(huì)兒已來(lái)到了太空廣場(chǎng)，將和各星球的居民們舉行一個(gè)古詩(shī)音樂會(huì)。請(qǐng)小朋友們選擇一首古詩(shī)，再選擇一首歌，把歌詞改成詩(shī)詞，然后唱出來(lái)。可以是獨(dú)唱也可是合唱。結(jié)束后。評(píng)出“金話筒”、“銀話筒”獎(jiǎng)。2．各小隊(duì)自行準(zhǔn)備。3．各小隊(duì)依次唱古詩(shī)。4．評(píng)選“金話筒”、“銀話筒”獎(jiǎng)。附件四洪疇小學(xué)迎六一“詩(shī)韻飄香”古詩(shī)詞誦讀比賽活動(dòng)方案活動(dòng)目的弘揚(yáng)我國(guó)民族文化，提高學(xué)生的欣賞品位、審美情趣。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐厚校園人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，形成積極正確的人生觀和價(jià)值觀。提高學(xué)生的朗誦水平?；顒?dòng)主題弘揚(yáng)民族文化，品味詩(shī)詞精華三、參加對(duì)象全校學(xué)生參與活動(dòng)內(nèi)容參賽的古詩(shī)文可以全部從一至六年級(jí)語(yǔ)文教材中選取，包括教材中規(guī)定的課外古詩(shī)詞背誦篇目；也可以選擇優(yōu)秀文言文?；顒?dòng)形式此次誦讀比賽以班級(jí)為單位組織，每班通過比賽選出參加學(xué)校比賽的選手，5月31日上午第三節(jié)課抽簽訂選手背誦次序。每位選手可自由選擇一首（篇）古詩(shī)詞、文言文誦讀，再根據(jù)隨機(jī)抽簽題目背誦一首。參賽形式以誦讀為主，也可輔以伴奏。誦讀時(shí)要求脫稿，道具、配樂磁帶、光碟自備。鼓勵(lì)形式創(chuàng)新，但要注意，藝術(shù)表現(xiàn)形式只是輔助手段，不能喧賓奪主。各參賽選手需在5月23日前（本周五）上報(bào)誦讀作品題目，用于主持人預(yù)報(bào)節(jié)目及解說(shuō)。鼓勵(lì)教師與學(xué)生同臺(tái)誦讀。比賽時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)間：2007年5月31日（星期四）下午2：00地點(diǎn)：會(huì)議室評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)比賽成績(jī)分別評(píng)出特等、一、二、三等獎(jiǎng)及組織獎(jiǎng)。評(píng)委進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。備注：如有配樂，提前將光盤上報(bào)拷盤。.專業(yè)整理..專業(yè)整理..學(xué)習(xí)幫手..學(xué)習(xí)幫手..專業(yè)整理..學(xué)習(xí)幫手. .專業(yè)整理..專業(yè)整理..學(xué)習(xí)幫手..學(xué)習(xí)幫手..專業(yè)整理..學(xué)習(xí)幫手.附件五 古詩(shī)誦讀 教學(xué)設(shè)計(jì) （送別組詩(shī)） （一教時(shí)）————洪疇小學(xué)：奚東升研究主題：語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式的構(gòu)建設(shè)計(jì)意圖：以大語(yǔ)文的教學(xué)觀溝通課內(nèi)外，以一組為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。訓(xùn)練方式：以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用三層閱讀法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生喜歡頌記一定的詩(shī)句，但缺乏一定的學(xué)習(xí)的方法。三維目標(biāo)：了解組詩(shī)的基本內(nèi)容，基本學(xué)會(huì)借助注釋（提問討論）來(lái)理解詩(shī)意、體會(huì)作者心情、讀出詩(shī)的意境。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引個(gè)體思考：說(shuō)說(shuō)對(duì)李白的了解一、談話導(dǎo)入二、古詩(shī)-李白-送別詩(shī)從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣導(dǎo)學(xué)初讀：讀順古詩(shī)了解李白與汪倫的關(guān)系。自讀：說(shuō)說(shuō)意思據(jù)注釋同桌一讀：要求讀通古詩(shī)誰(shuí)送誰(shuí)？汪倫是誰(shuí)？二讀：要求理解詩(shī)意怎么送的讀懂了什么三讀：要求體會(huì)意境采用分步閱讀的方式通過師生共同活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，從而逐步感悟詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。再讀（深讀、美讀）：感悟閱讀據(jù)內(nèi)容提問題組織學(xué)生提出問題。抓?。核停ㄌじ杪暎┣椋ㄉ钋С撸┮愿杷蛣e指導(dǎo)朗讀對(duì)古詩(shī)的理解能力自學(xué)四人小組活動(dòng)：交流所獲提出疑問組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)《送孟…》組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果以目送別指導(dǎo)誦讀讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)法參與合作學(xué)習(xí)的過程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)學(xué)采用三步閱讀的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)〈別董大〉〈渭城曲〉然后交流交代學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生交流以話送別以酒送別運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。收獲交流所獲小結(jié)學(xué)會(huì)積累歸納知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成好習(xí)慣附件六《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)洪疇小學(xué)：林俏靜【設(shè)計(jì)理念】借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，知道“折柳送別”、“客中送客”。有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。【教學(xué)設(shè)計(jì)】誦古詩(shī)，初讀解題和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)“使”。元二誰(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)“故人”。元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。找地名，明了詩(shī)意找出詩(shī)中其他表示地名的詞。（渭城、陽(yáng)關(guān)。）探究以上兩地點(diǎn)具體位置：生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。３、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：用上三個(gè)地名，再說(shuō)說(shuō)題意。（渭城──陽(yáng)關(guān)──安西。）４、路程，體會(huì)離情：看地圖，算算元二出使安西的大致路程。詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨過渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。（小組討論──交流──點(diǎn)撥。）雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）客舍：客舍中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）柳：“留”。古人折柳贈(zèng)別。酒：美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。明古風(fēng)，體味別意人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》……人生自古傷離別，配樂吟誦。悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)?！昂笾亜e者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外?！贝嗽?shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。寫回信，拓展延伸據(jù)說(shuō)，元二來(lái)到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：王維兄：展信問安！記得去年今日……但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？附件七《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)洪疇小學(xué)：許龍游教學(xué)過程：一、以舊引新，激發(fā)興趣。我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩(shī)，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)背一背你記住的古詩(shī)？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）大家知道李白的詩(shī)還真多呀！通過課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761字太白號(hào)青蓮居士號(hào)稱詩(shī)仙現(xiàn)存詩(shī)900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）二、緊扣題眼，品詞析句。師：李白五歲時(shí)就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。課件：“廬山風(fēng)景圖”“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫下的詩(shī)歌？”師范讀全詩(shī)。全班自由讀。學(xué)習(xí)生字，分別是廬、瀑、爐。全班齊讀這首詩(shī)。師：讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。（指名回答）師：我們來(lái)看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們?cè)谡n堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請(qǐng)看光碟。師解說(shuō)：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……看完后，請(qǐng)你來(lái)夸夸它。（觀看后指名回答）師：對(duì)，夸得真好！我們來(lái)看看李白是怎樣夸的？指組讀第一句詩(shī)。讀注釋①和②。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說(shuō)整句詩(shī)的意思。讀?？偨Y(jié)學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。匯報(bào)自學(xué)情況。為什么要遙看？“飛流”、“直下”說(shuō)明什么？怎么理解“三千尺”？“疑”是什么意思？師：學(xué)到這，還有什么疑難的問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（質(zhì)疑解答）師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？（指名回答、同桌互答）三、自讀自悟，深入理解。師：你覺得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……)師：輕聲背誦詩(shī)，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰(shuí)能用“啊，――真――”的句式來(lái)表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻，你最想對(duì)李白說(shuō)什么？背誦、注意重音，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來(lái)。指導(dǎo)默寫。四、總結(jié)學(xué)法：（出示小黑板）學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：１、讀詩(shī)題，介紹作者讀詩(shī)句，理解詩(shī)意再讀詩(shī)，體會(huì)感情４、背誦默寫五、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：望廬山瀑布李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。附件八善用多媒體技術(shù)，落實(shí)古詩(shī)文教學(xué)中的環(huán)境教育洪疇鎮(zhèn)中心小學(xué)奚東升古詩(shī)文是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)的瑰寶，它文字精煉，句式結(jié)構(gòu)也很特別，閃耀著美的光彩，蘊(yùn)涵著美的情趣，因此許多名句名篇代代吟誦,千古不衰。過去我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)文時(shí)往往會(huì)只重視學(xué)生對(duì)詩(shī)文詞句的理解而忽視了其它方面的教育。其實(shí)，在這些短小精悍的文字中也包含著意味深遠(yuǎn)的道理，這就要求教師能刻苦鉆研教材，挖掘出教材中的可教育因素，激發(fā)起學(xué)生的思想共鳴。現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它具有直觀、形象的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去問、去探求，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，有顯著的作用，同時(shí)也為我們進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)提供了重要的教育手段。經(jīng)過學(xué)習(xí)后我根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，挖掘了古代教學(xué)中環(huán)保意識(shí)教育。通過古詩(shī)文教學(xué)，讓學(xué)生感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系，以及環(huán)境對(duì)健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。語(yǔ)文教學(xué)中