第五章心理測量學(xué)

后刪除了一些不必要的各位在復(fù)習(xí)的時候如果遇到內(nèi)沒有的第五章心理學(xué)測量學(xué)知識第一節(jié)第一單元（二）單位：好的單位須具備：⑴有確定的意義 （一）命名量表：最低水平；如用1代表，用2代表女（二）第二單元于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)（一）（二）（三）（四）（一）（一）（一）第三單元一、按測驗的功能分類：智力測驗、特殊能力測驗、測驗（未包括智力測驗）典型行為測驗：沒有正確答案；如 測第四單元（一）（二）（一）（二）第五單元在我國，目前心理門診中運用較多的心理測驗：智力測驗 測驗及心理評定量第六單元極張測驗手續(xù)和考試方法應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)定，并要有常模以便比比3020（一）（二）團(tuán)體智力測驗的發(fā)展：始于第一次中奧蒂斯所編的甲種和乙種智力測（三）（四）測驗的發(fā)展：測驗的先驅(qū)是克雷丕1914年，1979年后，先后對國外廣泛采用的測量工具進(jìn)行修訂第二節(jié)（一）（二）（三）30100個2000～3000（一）（二）K12140人作為樣本K＝121∕40；K＝3340（三）（四）（二）常模：是常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，是解釋心理測驗分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)第二單元發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)相比較。根據(jù)這平均表現(xiàn)所制成的量表就是發(fā)展常模，也稱量表在此量表中，個人的分?jǐn)?shù)他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平（一）能告訴人們兒童的發(fā)育與其相比為超前、正?；驕鐣运姆矫娴拇笾掳l(fā)展水平（兒童感覺運動發(fā)展：4周眼球能動；16周頭能平衡；28周手抓握東西；40周能坐或爬行；52周站立和行走）5歲時能理解質(zhì)量守恒；6歲掌握重量守恒；7（二）智力比內(nèi)－西蒙量表中首先使用智力的概一個兒童在量表上所得的分?jǐn)?shù)，是最能代表他的智力水平的，這種分?jǐn)?shù)叫智力年4歲組的全部題目，53題、62題、7題，請問其智齡為答：4歲＋(3×2＋2×2＋1×2)月＝4歲＋(6＋4＋2）月＝4歲＋12個月＝5歲或：4歲＋【(3＋2＋1)×2】月＝4歲＋(6×2)月＝4歲＋12個月＝5歲（三）10個月間隔，例：4.0（4～0）為四年級開始時的平均成績，4.5（或635356年級水平（一）百分等級的是在常模團(tuán)體中所處的位置，百分等級越低，所處的位置就越低例：5555％的人比這個分?jǐn)?shù)低未分組數(shù)據(jù)的百分等級計算，為 R是原始分?jǐn)?shù)排列順序數(shù)，NN30805名，其百分等級為（二）6501001051，要錄2080的百分位數(shù)是?105 x 650 ＝ ＝ （三）z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商（IQ）等（一） X為任一原始分?jǐn)?shù)，X為樣本平均數(shù)，SD （二） 50為平均數(shù)，10T95251.5103為標(biāo)準(zhǔn)偏差單純用心理來表示智力高低的方法缺乏不同兒童間的可比性，目前一般都用比率智商（一）比率智商：被定義為心理（MA）與實足（CA）之IQ 由于智力增長是一個由快到慢再到停止的過程，即心理與實足并 （二）離差智商建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上，表示的是智力在組中所處的位置，是表示智力

第三單元第三節(jié)第一單元每一實驗可用表示：X（實得分?jǐn)?shù)）＝T（真實分?jǐn)?shù)）＋E（誤差）此又可表示為：SX2＝ST2＋SE2即 而 所以又可轉(zhuǎn)化為 SE為測量的標(biāo)準(zhǔn)誤，SX是所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)偏差，rxx從可看出，測量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間互為消長的關(guān)系：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越第二單元人的心理特征如智力、性格、等，具有相對的穩(wěn)定性，間隔一段時間，不會有很大變化缺點：易受練習(xí)和的影以兩個等值但題目不同測驗（復(fù)本）數(shù)優(yōu)點：能避免重測信度的一些問題，如效果、學(xué)習(xí)效題對許多的測驗來說，建立復(fù)本是十 （一）斯皮爾曼－布朗： rhh為一半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，rxx（二）⑴庫德－理查德德德德遜：K－R20或K－R21；只適用答對⑵克倫巴赫α系數(shù)：多項選擇0.90以上，才認(rèn)為評分是第三單元信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋rxx＝0.909010％是來自測驗的誤差0.90測驗、、態(tài)度、價值觀等測驗的信度一般在0.80～0.85或更高rxx＜0.700.70≦rxx＜0.85rxx≧0.85時，才能用來做鑒別或預(yù)測個95％的或然水平，其置信區(qū)間為：X－1.96SE＜XT≦X＋1.96SEIQ100150.84IQ的測量100－1.96×6＜XT≦100＋1.96×688＜XT≦112IQ958811288、高1125％同分?jǐn)?shù)的差別和同一被試在兩個測驗上的差別。這是差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤問題。其為102110100為平均數(shù)，150.87和將差異標(biāo)準(zhǔn)誤7.5乘1.96，結(jié)果為14.7，表明在韋氏測驗兩半得分的差異高于約0.05顯著差異的水平（0.05以上，才能承第四單元（一） 則rxx 若rxx＝ 則rxxSX2（異質(zhì)性大 SX2（異質(zhì)性小（二）（一）（二）測驗過長是得不償失的，反而會引起被試的疲勞和而降低可靠400.800.90，問至少需要增加多少題目？0.902.540×2.5－40＝60個題目（VIQ第四節(jié)第一單元有效方(系統(tǒng)方差Rxy代表測驗的效度系數(shù)，SV2代表有效方差，SX2代表總方差（一）

高信 高效高信 低效低信 低效第二單元心理學(xué)會在1974年逤所的《教育與心理測量之標(biāo)準(zhǔn)》一書中將效度分為三大類：內(nèi)容效（一）（二）（三）內(nèi)容效度經(jīng)常與表面效度。表面效度是由外行對測驗作表面上的檢查確定的，它不反（一）構(gòu)想效度的概念是1954年，也翻譯為構(gòu)思效度，也稱結(jié)構(gòu)效（二）構(gòu)思效度的：①測驗的內(nèi)容效計算兩種測驗之間得分的相關(guān)，其中一個測驗是有研究效度的，另一個是已有效度構(gòu)思效度的：相容效度、區(qū)分效度、因素分析（一）效標(biāo)效度又稱實證效度，反映的是測驗預(yù)測在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被（二）最常用積差相關(guān)法，也可用點二列相關(guān)或二列相關(guān)及賈斯朋多系列相關(guān)⑵區(qū)分法：是檢驗測驗分?jǐn)?shù)能否有效區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的體的實際價值很小，所以應(yīng)該分析高分組與低分組分布的量還可計算兩組分布的共同區(qū)的百分比。量越大，說明兩組分?jǐn)?shù)差異越小，⑶法：當(dāng)測驗用來作取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的法方法：計算總（PCT、計算正（PCP）第三單元r2xy代表效度系數(shù)的平方，即決定系數(shù)；SyYXY^是預(yù)測的效標(biāo)分?jǐn)?shù)；a是綜軸的截距，用來糾正平均數(shù)的差異；byxYX回歸的系數(shù)；X為測驗分?jǐn)?shù)E值大小表明使用測驗比盲目猜測能減少多少誤差，例如一個測驗的效度系數(shù)為0.80，那么 所以E＝406040第四單元（一）（二）測題設(shè)計時應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題（三）（四）（一）（二）變這些性質(zhì)包括、、教育水平、智力、動機(jī)、、職業(yè)和任何有關(guān)的特為變量心理學(xué)家吉賽利提出如何找出變量的方法D若D的絕對值很大，說明測驗中可能存在變⑵根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，找出變⑶對于預(yù)測團(tuán)體，根據(jù)某些易見的變量將其區(qū)分為預(yù)測性高和預(yù)測性低的兩個亞團(tuán)第五節(jié)第一單元在能力測驗中需要一個反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測驗（如測驗）中，類似的指標(biāo)是R P代表項目難度，N為被試人數(shù)，R 通過人數(shù)越多（P值越大，難度越低；P值越小，難度越高200120人，則該項目的難度為? （一） P代表難度，PHPL23701007040人答對第一題，問第一題的難度為 為了平衡機(jī)遇對難度的影響，吉爾福特提出難度的校正 CP為校正后的通過率，P為實際得到的通過率，K四選一的CP＝4×0.53－1／4－1 五選一的CP＝5×0.5－1／5－1 （二）X X為全體被試在該題的平均分，Xmax7159.6分，該題難度為 （一）P01，越無法區(qū)分被試間能力的差異；P0.5，區(qū)別力越高，最0.50.5±0.2之間0.750.63（二）第二單元素區(qū)分度取值范圍介于﹣1至﹢1（一）按下列估計項目的鑒別指1851人通18275 PH＝1 鑒別指數(shù)D＝PH－PL 0.400.19（二）二列相關(guān)：適用于兩個連續(xù)變量，但其中一個變量分為兩0.50時，不僅能保證多數(shù)項目具有較高的第六節(jié)第一單元只有對受測者的、受教育程度和社會經(jīng)濟(jì)及閱讀水平了解，編制測驗時才能有的放矢（一）（二）（三）第二單元一、搜（一）已的標(biāo)準(zhǔn)測（二）（一）內(nèi)容方面：1.要求題目的內(nèi)容符合測驗的目的2.內(nèi)容取樣要有代表性3.題目間內(nèi)容相（二）文字方面：1.使用當(dāng)代語言2.語句簡明扼要，排除與答案無關(guān)因素3.一句話說明一個念，少重否定（三）理解方面：1.題目應(yīng)有確切的答案，除創(chuàng)造力測驗及測驗外不應(yīng)具有引起爭議的可2.題目的內(nèi)容不要超出受測團(tuán)體的知識水平和理解能力3.題目的格式不要被（四）社會敏感性方面：菲力普參考策略該行為是常見的，雖然是（一）（二）（三）（四）第三單元（一）（二）第七節(jié)第一單元（一）（二）（一）測驗的和控制使（二）第二單元第三單元（一）（二）（三）（一）（二）第四單