鳥(niǎo)的天堂教案匯總5篇

第頁(yè)鳥(niǎo)的天堂教案匯總5篇鳥(niǎo)的天堂教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

１、讀通課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。

２、理清課文脈絡(luò)，初步體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同。

３、通過(guò)朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀通課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題質(zhì)疑激趣

１、板書(shū)：

鳥(niǎo)的天堂

學(xué)生齊讀題，再個(gè)別讀題。

說(shuō)一說(shuō)：

你是帶著怎樣的心情讀這個(gè)課題的，為什么？

（學(xué)生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因?yàn)樘焯美锖苊?，小鳥(niǎo)生活在天堂里很華蜜……）

２、通過(guò)課前自學(xué)收獲，用自己的話簡(jiǎn)潔描述天堂的美或是小鳥(niǎo)的華蜜生活。

３、個(gè)別質(zhì)疑，相機(jī)引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、讀課文整體感知

１、讀通課文，讀完后，針對(duì)懷疑同桌探討，能解決的問(wèn)題同學(xué)間解決。

２、建議由幾名同學(xué)讀課文。

（學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，看法可以多樣。最終共同確定，因?yàn)樽髡邇纱稳チ恕傍B(niǎo)的天堂”，所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。）

３、帶問(wèn)題，聽(tīng)朗讀：

⑴同學(xué)讀的句子是否通順，每個(gè)字的字音是否標(biāo)準(zhǔn)。

⑵作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞?dòng)泻尾煌?/p>

４、生字詞鞏固，針對(duì)問(wèn)題，重點(diǎn)指導(dǎo)。如：

“枝干”“數(shù)不勝數(shù)”“應(yīng)接無(wú)暇”“撥”等。

５、解決問(wèn)題：

第一次：

我和摯友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”──大榕樹(shù)。

其次次：

其次天早晨，“我”和摯友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

鳥(niǎo)的天堂教案篇2

一、設(shè)計(jì)理念：

《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教化五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫(xiě)的事物，有的是作者干脆看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中辨別作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和觀賞語(yǔ)言的實(shí)力。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，主動(dòng)采納合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培育學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

能辨別課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，初步相識(shí)聯(lián)想的作用。能用看到想到的句式說(shuō)話。

（二）情感目標(biāo)：

感受作者眼中鳥(niǎo)的天堂的漂亮景色。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛(ài)的港灣時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得自己生活在華蜜美妙的天堂。那么，鳥(niǎo)類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們接著來(lái)探討課文。（板：鳥(niǎo)的天堂）

（二）導(dǎo)學(xué)第一段。

1、用自己喜愛(ài)的方式讀好第一段。

2、再讀，并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。熱氣已經(jīng)退了說(shuō)明白什么？

3、找出描寫(xiě)景物的句子讀，讀出美的感覺(jué)。

小結(jié)并過(guò)渡：在漂亮的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件特別滿意的事。船漸漸向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？

（三）導(dǎo)學(xué)其次段。

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)他們到了哪里，看到了什么。

2、你覺(jué)得榕樹(shù)怎樣？用我從體會(huì)到的句式體會(huì)榕樹(shù)的大、奇、美。并且美美地讀一讀。

3、重點(diǎn)研讀8、9小節(jié)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)：

①用不同符號(hào)劃出作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。（板：見(jiàn)聞聯(lián)想）

②用看到（或聽(tīng)到）聯(lián)想到的句式說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。

③對(duì)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（1）反饋。

重點(diǎn)出示：

①現(xiàn)在正是枝葉繁茂的季節(jié)。這棵榕樹(shù)好象在把它的全部生命力展示給我們看。

A、抓住重點(diǎn)詞枝葉繁茂、全部來(lái)研讀句子。寫(xiě)出了什么？（板：枝葉展示生命力）

B、指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？

②那么多的綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色光明地在我們的眼前閃爍，好像每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。

A、畫(huà)畫(huà)。用你手中靈動(dòng)的筆把這棵榕樹(shù)的葉子畫(huà)下來(lái)。

B、抓重點(diǎn)詞研讀句子。（板：綠葉生命在抖動(dòng)）

C、指導(dǎo)朗讀。指名讀評(píng)讀齊讀

小結(jié)：看到這漂亮的樹(shù)，作者發(fā)出了由衷的感慨：這漂亮的南國(guó)的樹(shù)！請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話。

③仿寫(xiě)。在我們的生活中，也有很多漂亮的景物讓我們留戀忘返。現(xiàn)在你們就放眼大自然，用看到（或聽(tīng)到）_____，聯(lián)想到_____的句式說(shuō)話。

4、回來(lái)課文。填空：鳥(niǎo)的天堂是____。說(shuō)它是鳥(niǎo)的天堂，是因?yàn)開(kāi)___。第一次經(jīng)過(guò)這里時(shí)，感到驚奇的是_____，那是因?yàn)開(kāi)___。（結(jié)合作者當(dāng)時(shí)去的時(shí)間是傍晚）

（四）總結(jié)。

朗讀課文第一、其次段。作者其次次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂又有什么發(fā)覺(jué)呢？

評(píng)：本教案在設(shè)計(jì)上有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)。單元提示指出，閱讀中辨別作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和觀賞語(yǔ)言的實(shí)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我始終抓住作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想綻開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生用看到（或聽(tīng)到）______，聯(lián)想到______的句式對(duì)作者描寫(xiě)的景物進(jìn)行分析，并用該句式進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生辨別見(jiàn)聞和聯(lián)想的實(shí)力。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案主動(dòng)采納合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。

3、以讀為本的教學(xué)理念。采納抓重點(diǎn)詞讀、用自己喜愛(ài)的方式讀、美美地讀、贊美的語(yǔ)氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀和觀賞語(yǔ)言的實(shí)力。

鳥(niǎo)的天堂教案篇3

[教學(xué)目的]

1、培育學(xué)生熬煉品詞析句的實(shí)力，激勵(lì)用讀書(shū)聲演繹對(duì)文本的感悟，飛揚(yáng)他們的想象力，培育說(shuō)話的愛(ài)好，說(shuō)得大方，說(shuō)得精彩，說(shuō)得有特性;

2、通過(guò)巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、栩栩如生的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活”;

3、課文如一幅漂亮的畫(huà)卷向?qū)W生呈現(xiàn)了這自然天成的奇妙景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)觀賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美妙事物的背后還須要人們的愛(ài)惜，才能恒久維持這份美妙。

[教學(xué)重點(diǎn)]

以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感，感悟課文，讀出情趣，說(shuō)出妙想，激勵(lì)特性化發(fā)言。

[教學(xué)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)特性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀。

[教學(xué)流程]

一、信息醞情

1、屏幕出示信息,吸引留意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣東省新會(huì)市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬(wàn)的游客到那兒旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

2、引發(fā)思索：看了這條信息，有什么感愛(ài)好要問(wèn)的?

[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特奇妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥(niǎo)的天堂的魅力所震懾，既激活愛(ài)好，又撩撥了求知欲，奇妙而不著痕跡。

3、引入課題：連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了，也到那一看。哇!果真，好一個(gè)[老師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!好一個(gè)——(老師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng)，學(xué)生再一次充溢感情地說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!

[設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過(guò)老師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、梳理文脈：

①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?

學(xué)生講解并描述，老師歸納并板書(shū)：榕鳥(niǎo)

②找出寫(xiě)榕樹(shù)的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?

學(xué)生講解并描述，老師歸納并板書(shū)：大

茂密

2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：

這么浩大、這么茂密的榕樹(shù)，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧!

[設(shè)計(jì)分析：通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔而又清楚地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]

三、重情入讀,體驗(yàn)延長(zhǎng)

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

[板快一]:巧讀繹情

[屏幕出示]：課文第八自然段

1、自由讀全段。

2、指名讀第一句：榕樹(shù)正在茂密的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，老師指導(dǎo)：榕樹(shù)用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

(老師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在老師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì)如何在朗讀中繪聲繪色地表達(dá)情感)

3、指導(dǎo)朗讀其次句:那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

提出問(wèn)題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要留意哪些詞語(yǔ)呢?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng)，讀出“多、茂密”之感，老師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)

4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，光明的照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。

①觀賞錄象：綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用觀賞的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀吧。

[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，老師再范讀。在“抖動(dòng)”一詞前面，老師作停頓處理，問(wèn)：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一揮而就。

5、師生接讀第四句：這漂亮的(生：南國(guó)的樹(shù))。

[設(shè)計(jì)分析]：這是寫(xiě)榕樹(shù)茂密的一段話，共有四句話，老師因文而異，通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫(huà)讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用足夠的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。

6.體悟“閑筆”魅力

榕樹(shù)茂密這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫(xiě)得多神，同學(xué)們也讀得很有感情?？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句好像沒(méi)那么精彩。請(qǐng)仔細(xì)讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨意寫(xiě)的?

讓生發(fā)覺(jué)：

①寫(xiě)“農(nóng)夫不許人去捉它們”，目的是?

②誰(shuí)能觀賞“岸上很濕”“土地是濕的，也許漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?

……

[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹(shù)茂密語(yǔ)段之后，巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，那些平實(shí)的語(yǔ)句中，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到專心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

[板快二]:尋跡釋情

[屏幕出示]：課文第七自然段

1、發(fā)覺(jué)方法：爺爺是怎么寫(xiě)它的大呢?

①發(fā)覺(jué)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。

老師板書(shū)：成語(yǔ)

(學(xué)生找出:數(shù)不勝數(shù))

②劃出一個(gè)擬人句。

老師板書(shū)：擬人句

學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上.

[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來(lái)，則問(wèn)：你這個(gè)臥字讀得特殊強(qiáng)調(diào)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了榕樹(shù)獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有留意將其強(qiáng)調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

③再劃出寫(xiě)榕樹(shù)生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。

老師板書(shū)：動(dòng)詞

(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)

[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)覺(jué)了作者描寫(xiě)榕樹(shù)所用到的三種方法，旨在為下面自由視察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的'視察，用自己的方法去表述。

2、視察并描述：

師：我們坐著小船來(lái)到鳥(niǎo)的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣專心來(lái)視察，也來(lái)描述一番吧!

[畫(huà)面一]：俯視榕樹(shù)遠(yuǎn)景圖

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹(shù)喲——

△遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹(shù)真大啊!

師：這巴金爺爺已用過(guò)了，重要的是要有你自己的描寫(xiě)語(yǔ)言。

比如生成：

△這株榕樹(shù)多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發(fā)覺(jué)，有你自己的語(yǔ)言，好!

[畫(huà)面二]：近看榕樹(shù)枝條縱橫圖

預(yù)設(shè)：你們也靠近榕樹(shù)啦——

提示：可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了，還有其他的成語(yǔ)哩。

比如生成：

△榕樹(shù)這犬牙交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

師：“犬牙交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比方更是恰如其分!

△這多數(shù)的枝干，多像多數(shù)條蟒蛇相互纏圍著，你們覺(jué)得像嗎?

師：多么活靈活現(xiàn)的比方!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚羨些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)話)

△大家瞧，這就是大榕樹(shù)的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

師：“粗細(xì)不同”?你從哪視察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?

(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培育學(xué)生視察與描寫(xiě)相結(jié)合，體會(huì)想象是建立在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上)

[設(shè)計(jì)分析]：學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行詳細(xì)形象的描述，面對(duì)著枝條犬牙交錯(cuò)的奇觀，用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說(shuō)員一般，指著圖中詳細(xì)的景物細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)。老師煽情式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于視察、表述，既培育了視察實(shí)力，又熬煉了語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，一石二鳥(niǎo)。

[畫(huà)面三]：夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖

預(yù)設(shè)：從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光覆蓋下的大榕樹(shù)，如此浪漫、充溢無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。莫非你們不也想“美”它幾句嗎?

……

[設(shè)計(jì)分析]：同樣是鳥(niǎo)的天堂，巴金爺爺有他的視察點(diǎn)，我們有新的視察點(diǎn)。同樣是鳥(niǎo)的天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的視察發(fā)覺(jué)。這一板塊的教學(xué)，通過(guò)文本感受、辭藻觀賞，以巴金爺爺?shù)膶?xiě)榕樹(shù)的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激，進(jìn)行接下來(lái)一步步的視察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，激勵(lì)特性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生特性洋溢的舞臺(tái)，讓書(shū)本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

[板快三]:畫(huà)動(dòng)情生

1、設(shè)懸念：寫(xiě)了榕樹(shù)，不寫(xiě)鳥(niǎo)，行嗎?

[設(shè)計(jì)分析]：設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。

2、初解:

[屏幕出示]：課文第十二自然段

指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納:這兒寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?

師板書(shū)：多

喧鬧

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥(niǎo)紛飛的情景寫(xiě)的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。

步驟一：

在學(xué)生讀“起初，四周是清寂的”的時(shí)候，老師當(dāng)起了導(dǎo)演，漸漸引入情境之中：噓——這時(shí)候是特別寧?kù)o的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢(shì)，引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)四周是清寂的(讀“清寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。

步驟二：

①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，老師招呼起來(lái)：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寧?kù)o轉(zhuǎn)為喧鬧)

②當(dāng)學(xué)生熱情地拍起掌時(shí)，老師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀，老師面露驚喜的表情：“我們把手一拍?！薄?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，三讀“我們把手一拍”，讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)

步驟三：

①在學(xué)生讀到“便望見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)”的時(shí)候，播放動(dòng)畫(huà)：一只大鳥(niǎo)鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái),直入云霄。師提示：接著拍掌的話便會(huì)看到更壯麗的景象。

在熱情的掌聲之中，動(dòng)畫(huà)接著播放：緊接著兩只、三只、四只……多數(shù)只鳥(niǎo)兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái)，嘹亮地鳴叫著，有的高飛，有的回旋，有的停落水邊……

協(xié)作著畫(huà)面內(nèi)容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——(生：鳥(niǎo)聲)，到處都是——(生：鳥(niǎo)影)。(充溢動(dòng)感的喧鬧場(chǎng)面，師生互動(dòng)的精彩瞬間)

步驟四：

為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當(dāng)起了演員，手指前上方，驚異地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!”、“黑的!”……

(朗讀同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生相識(shí)從形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)的“多”)

[設(shè)計(jì)分析：老師緊扣文本，奇妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)，同時(shí)還通過(guò)老師的語(yǔ)言，美麗的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫(huà)的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥(niǎo)兒的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂喧鬧紛呈，學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下，激情洋溢，師生協(xié)作接讀眾鳥(niǎo)紛飛一段，融畫(huà)面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，繪聲繪色,文字中的情趣充分得到體悟。

[板快之四]：說(shuō)趣渲情

1、讀畫(huà)眉鳥(niǎo)的趣：

[屏幕出示]：畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀。

2、說(shuō)眾鳥(niǎo)兒的趣：

[屏幕出示]：群鳥(niǎo)戲水圖

(學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述，引導(dǎo)其說(shuō)得詳細(xì)，如外形、動(dòng)作，說(shuō)得生動(dòng)，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)

[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培育、充分的特性化語(yǔ)言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng)建生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]

四、流露真情

多么好玩的畫(huà)面!多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)的一句話是什么?

比如生成：

△真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥(niǎo)的天堂啊!

師：我也沒(méi)去過(guò)，好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!

△我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣漂亮，有沒(méi)有被人類破壞了。

師：是啊，這是大自然多么寶貴的禮物，每個(gè)人都有責(zé)任愛(ài)惜它。

△我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)建出像鳥(niǎo)的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。

師：我想，經(jīng)過(guò)你的努力肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!

[設(shè)計(jì)分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。

五、筆下見(jiàn)鐘情

編寫(xiě)導(dǎo)游詞：神州旅游公司要聘請(qǐng)幾位小導(dǎo)游啦?？碱}就是為這個(gè)鳥(niǎo)的天堂寫(xiě)一段精彩的導(dǎo)游詞?；丶液煤么蛩?，下節(jié)課就是神州旅游公司的聘請(qǐng)大會(huì)。

板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂

成語(yǔ)

大多

榕樹(shù)鳥(niǎo)動(dòng)詞

茂密喧鬧

鳥(niǎo)的天堂教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“燦、爛、桿、茫、規(guī)、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)文中生字詞

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現(xiàn)出來(lái)

四、課時(shí)支配

兩個(gè)課時(shí)

五、教具打算

寫(xiě)有生字的卡片

六、教學(xué)過(guò)程

1、鞏固新知、復(fù)習(xí)提問(wèn)（5-10分鐘）

針對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，檢查同學(xué)們是否已經(jīng)理解文章主旨。

生字詞聽(tīng)寫(xiě)，檢查同學(xué)們是否已經(jīng)駕馭《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課（1-2分鐘）

師：同學(xué)們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂(lè)園是“孩子們的天堂”，你們有沒(méi)有看過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”？

生：沒(méi)有

師：老師和同學(xué)們一樣，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而他——巴金卻見(jiàn)過(guò)，那我們就和他一起去鳥(niǎo)的天堂看看。

巴金是我國(guó)宏大的作家，在之后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也會(huì)接觸到巴金的作品，所以，在這節(jié)課中，有必要向同學(xué)們具體介紹巴金。并且激勵(lì)同學(xué)們課外閱讀巴金的作品。

3、學(xué)習(xí)生字（10-15分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，畫(huà)誕生字詞

小組合作查字典，查閱生字詞的含義

請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)誕生字詞，另外請(qǐng)同學(xué)注音并且?guī)е嗤瑢W(xué)朗讀三遍

“找摯友小活動(dòng)”：

將打算好的生字詞卡片貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行組詞連線

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)生字詞進(jìn)行造句

4、流利的朗讀課文

同學(xué)們熟識(shí)了本節(jié)課的生字詞后，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文

“合作表演”：（15-20分鐘）

兩個(gè)同學(xué)為一組，共三組。兩位同學(xué)合作朗讀課文，從朗讀中檢驗(yàn)同學(xué)們是否駕馭生字詞，考察對(duì)文章的感情基調(diào)是否有一個(gè)把握。每一組結(jié)束之后，老師和同學(xué)們一起對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

七、課后作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫(xiě)生字詞，并且運(yùn)用生字詞進(jìn)行造句

鳥(niǎo)的天堂教案篇5

教材簡(jiǎn)析

《鳥(niǎo)的天堂》是聞名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的摯友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的浩大、茂密，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名副其實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的酷愛(ài)和贊美。

文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；二是借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與干脆表達(dá)感情相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)大榕樹(shù)的奇妙與漂亮，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

2、培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高