八年級語文第16課社戲教案設(shè)計(新課標(biāo))

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文教課方案(2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期)學(xué)校：年級：任課教師：語文教課方案/初中語文/八年級語文教課方案編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)初中語文教課方案文訊教育教課方案第16課社戲教課方案設(shè)計(新課標(biāo))教材簡介:本教材主要用途為經(jīng)過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培育學(xué)生的閱讀能力、溝通能力，學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了知足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教課設(shè)計資料合用于初中八年級語文科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能獲得全面的發(fā)展和提升。本內(nèi)容是依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，能夠放心改正調(diào)整或直接進(jìn)行教課使用。16《社戲》教課方案教課目的：一理解主題與資料、寫景與抒懷的關(guān)系。二領(lǐng)悟課文用詞造句正確、鮮亮、主動的特點。三認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的崇高樸實的優(yōu)異質(zhì)量和聰慧的才華，認(rèn)識課文所表達(dá)的對勞動人民的深沉誠摯的思想感情。教課假想：一安排四教時。二課文的寫作年月和該文所反應(yīng)的時代距離今日的時間較遠(yuǎn)，所以教課重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即第一讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與資料、寫景與抒懷的關(guān)系。這后邊兩點是教課中的難點。三讀寫聯(lián)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。第2頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案第一課時教課重點：作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教課過程：一聯(lián)系舊課，引出新課。問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的興趣、歡喜和在三味書屋念書的無聊。經(jīng)過鮮亮的對照，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對約束少兒思想的封建教育的批評。教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回想童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今日我們要學(xué)的一篇文章，固然也是寫童年生活的，可是這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)歸納，它的題目叫“社戲”。社戲魯迅（板書）二作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是鄉(xiāng)村，使我能夠間或和很多農(nóng)民相親密?！保ā都饧斑z》）這一種十分難得的“親密”，對魯迅有側(cè)重要第3頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案而深刻的影響。魯迅固然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和鄉(xiāng)村保持親密的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧困和善的農(nóng)民，遇到他們的啟迪和教育。特別是魯迅家庭敗落此后，他更認(rèn)識農(nóng)民難過的生活，更憐憫他們凄慘的命運(yùn)。這些都反應(yīng)在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美摯友誼，熱忱地頌揚(yáng)了農(nóng)民孩子崇高、樸實的質(zhì)量?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文表達(dá)“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些存心思的事。魯迅把這些事寫得十分生動風(fēng)趣，令人讀后印象深刻，難以忘卻。在魯迅寫作《社戲》的那個年月，一般作家不大愿意去描繪農(nóng)民；有的人即便寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至扭曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣頌揚(yáng)農(nóng)民崇高質(zhì)量的作品，是很了不起的。三正音（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn嘮叨：xùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo瓜葛：jiūgé四增補(bǔ)說明。（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“鄉(xiāng)村”的地區(qū)名稱；第4頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案社戲就是社里每年在必定的時間所演的戲。（2）日里：白日。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。五教師范讀課文。（要修業(yè)生注意字的正確讀音，并考慮課文粗心。）六區(qū)分構(gòu)造：學(xué)生議論，教師歸納，板書：段落粗心：第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲諷起來了”。）第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那邊所第一期望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情形。（從“這日我不釣蝦”到“各自回去了”。）第四部分，“我”對吃豆和看戲的。（從“次日”到文末）七部署作業(yè)讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文粗心。）第二課時第5頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案教課重點：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。教課過程：一檢查舊課。（以下內(nèi)容早先寫在小黑板上）（一）鑒別字音：行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ⑹。ǎ┞允。ǎ┪颍ǘ╄b別字形并組詞：若是、淌汗；抵抗、底細(xì)；伙伴、攪拌；魚鉤、釣竿；發(fā)掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；全力、揭露；陪同、補(bǔ)償（三）解說以下各詞并指出詞類：模糊模糊潔白飄渺委婉婉轉(zhuǎn)明確：模糊，在課文中指月光不光亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其他詞的解釋可參閱課本說明）以上這些詞的詞性都是形容詞。（四）學(xué)生朗誦課文第一、二兩段。（要修業(yè)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后邊的內(nèi)容要學(xué)生回答。）第6頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠(yuǎn)，極荒僻的，臨河的小鄉(xiāng)村；住戶不滿三十家，都耕田、捕魚，只有一家很小的雜貨店。”固然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的地點：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極荒僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點了然平橋村人民的生活狀況：都耕田，捕魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞感人民。這樣，以很少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精華了。（二）為何平橋村是“我”的樂土？課文是如何詳細(xì)寫樂土的樂的？明確：因為“我”在平橋村遇到厚待，又能夠免念“秩秩斯干幽幽南山”。課文寫樂土之樂很詳細(xì)。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描繪樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀點已被打破。再從生活情味上寫樂土：“我”對鄉(xiāng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在鄉(xiāng)村中原是極平時的事，但作者卻滿懷深情地表達(dá)，充分反應(yīng)了“我”對鄉(xiāng)村生活的奇特感。課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要照本宣科這些時代隔得遠(yuǎn)，語言差異大的句子，必定要感覺無聊和厭煩。這也反應(yīng)了作第7頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案者對封建教育的憎惡。（三）平橋村既然是樂土，“我”為何會有不樂的時候？課文如何寫“我”的不樂？明確：因為“我”在平橋村所“第一期望”的，是到趙莊去看戲，但是沒有船，不可以看戲，所以“我”很不樂?！拔摇钡牟粯?，課文抓住心情急巨變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜想：“我仿佛聽到鑼鼓的聲音，并且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜想，把少兒獨有的急躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不一樣的角度襯著：外祖母“氣惱”“嘮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和他人同去會使外祖母擔(dān)憂。齊讀“就在我十一二歲時候怕外祖母要擔(dān)憂”，領(lǐng)會對不一樣人物心理描繪的作用。寫“我”的不樂，其實是欲揚(yáng)先抑，為襯托下文看戲之樂作了鋪墊。（四）課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞十分切實，我們要很好地領(lǐng)會。試比較以下兩組句子表達(dá)成效有什么不一樣？明確：第1組第一句表達(dá)較抽象。第二句把焦急的程度描繪得詳細(xì)，“我”所第一期望的看戲的夢想沒有實現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“仿佛”一詞用得很好，因為這是猜想。正因為有這猜想，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推斷。從猜想到推斷，反應(yīng)了少兒的急躁的心理狀態(tài)，寫得的確生動形象。第8頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案因而可知，魯迅用詞是正確、鮮亮、生動。自然，需要說明一點：因為課文的寫作時間以及所反應(yīng)的生活距離今日較遠(yuǎn)，特別是“五四”時期有些詞的用法與此刻有點不一樣。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。三部署作業(yè)。復(fù)習(xí)第二部分，側(cè)重注意作者是如何描繪外祖母、母親和“我”的不一樣神情和心情的。閱讀第三部分，熟習(xí)從出發(fā)看戲到回家的記述過程。抄錄詞語：怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺模糊委婉婉轉(zhuǎn)疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫第三課時教課重點：檢查舊課作業(yè)，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。教課過程：一檢查上堂課作業(yè)。（一）檢查抄錄的詞語。并在檢查時改為講堂聽寫。第9頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“嘮叨”、“欣慰”、“急得要哭”、“叮囑”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去。二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。（一）指引議論第三段的記述層次。明確：這一段寫夜晚乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得詳細(xì)、生動，依據(jù)事情發(fā)展的過程能夠分五個層次（分行板書）：雙喜的好想法（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；返航路上（22—27段）；5.安全到家（28—30段）。（二）依據(jù)“思慮和練習(xí)一”，指引學(xué)生議論課文如何寫出雙喜、阿發(fā)這些勞感人民孩子的優(yōu)異質(zhì)量，如何寫出迅哥兒對他們的思想感情。議論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞感人民孩子的優(yōu)異品質(zhì)，和“我”對他們的感情。第一層寫雙喜建議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰慧”、“大悟”，表示贊嘆和敬佩。當(dāng)外祖母擔(dān)憂，母親不安時，雙喜堅決表示：“我寫包票”，并列舉了三點無可反駁的原由。（船又大；迅哥兒素來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親沒法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，原由是“大得多”。這兩件事說了然什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰慧能干，阿發(fā)樸實、大方無第10頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案私，總之農(nóng)民孩子擁有崇高樸實的優(yōu)異質(zhì)量；也說明“我”熱愛鄉(xiāng)村少年朋友，與他們有著深沉的友誼。總之，這些是由坐船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。指名朗誦第7段和第24—26段。（三）學(xué)生朗誦第10段：“我的很重的心忽而輕松了。”找出這一節(jié)用了哪些動詞，而后議論：“大家跳下船”，這里為何用“跳”而不用“走”呢？因為要表現(xiàn)孩子們的快樂和看戲的急迫心情?！半p喜拔前篙”，這里為何用“拔”而不用“拿”呢？因為篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不可以表示這個動作。再說這個“拔”字，充分反應(yīng)了農(nóng)民孩子駕船技藝的嫻熟。除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有“點”“磕”、“談笑”、“嚷”等?！包c開船，在石橋上一磕”正確地寫出了農(nóng)民孩子嫻熟的駕船技巧?！坝姓勑Φ?，有嚷的”，切實地表達(dá)了孩子們急迫和愉悅的心情。（以上加點的詞板書，下同）齊讀第10段，領(lǐng)會作者用動詞的利處。（四）學(xué)生朗誦“思慮和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。談?wù)勊侨绾胃懊嬉欢卧捪嗷フ疹櫟?。?1頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案思慮，議論后明確：這段話寫在第21節(jié)末端，也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的建議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊行進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而此刻船要走開趙莊，所以“拔了篙”要“點退幾丈，展轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林行進(jìn)了”。前后照顧十分嚴(yán)實自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時更要注意前后的照顧，使文章構(gòu)造嚴(yán)實，貫穿一氣。（五）閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第段的關(guān)系如何。學(xué)生思慮、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：議論明確以下問題：“模糊”在句子里作什么詞用？“模糊”本來是形容詞。此刻作動詞用，在句子里充任謂語。下邊寫戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。寫航行的快速，為何說連山象獸脊積極，向船尾跑？這是靜物動向的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也切合“我”坐在船上察看夜景的實質(zhì)狀況。因為“連山”是“起伏”的，又感覺是在動，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真實。這一句描繪響應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊行進(jìn)了”一句。第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記述響應(yīng)連接的？要求在這些語句下劃線：“那第12頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案聲音大體是橫笛”跟“仿佛聽到歌吹了”相響應(yīng)；“果真是漁火”跟“或許是漁火”相響應(yīng)：“才記得先前看見的也不是趙莊”跟“漸看見隱約的趙莊”相響應(yīng)；所以，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很密切、自然。學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)悟記述的次序和內(nèi)容。（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是如何寫“我”的心情的呢？議論明確：課文一直將情與景聯(lián)合起來寫，進(jìn)而很好地突出了看戲的急迫和愉悅的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“伸展”，極言一旦實現(xiàn)夢想的愉悅。船飛一般地快，“但我卻還認(rèn)為船慢”，說明心情何等之急。經(jīng)過“仿佛”、“猜想”、“或許”等詞，寫出了猜想的心理，表達(dá)了急于抵達(dá)戲臺的心情?！拔摇钡男那閺摹皩庫o”到“自失”，那就因為被漂亮的夜景沉醉而出神的緣故?！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字，把少兒心理寫得繪聲繪色。課文寫出了優(yōu)美感人的夜景。同時又表達(dá)了少兒快樂急迫的心情。這種情與景的密切聯(lián)合，我們稱它為“情形交融”，閱讀時要很好領(lǐng)會。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。（七）因為作者擅長仔細(xì)察看事物，所以花招臺寫得生動詳細(xì)，看看課文是如何寫的。明確：課文描繪戲臺，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。第13頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：注意察看的地點和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺的地點：莊外臨河的空地上。再點明疑為“仙境”的緣故：戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界線”。接著，因為船走得很快，逐漸靠近戲臺，便看到“臺上顯出人物來”，也看到近臺的河里有“一望漆黑”的船篷。擅長抓住事物的特點。從遠(yuǎn)處看戲臺，因為“模糊”，所以疑為“仙境”。因為距離還較遠(yuǎn)，所以臺上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動”。后邊第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺，那是返航時“回望戲臺”，也抓住了它的特征：因為遠(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”同14節(jié)的疑為仙境遙相響應(yīng)?？蓪⑸鲜鰞?nèi)容列成下表：對戲臺的描繪學(xué)生齊讀第14節(jié)，領(lǐng)會寫景的利處。（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描繪的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反響（語言、動作、心情）密切地聯(lián)合在一同，生動地寫出了少兒們看第14頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案戲的心理特點。請找出相關(guān)語句，并用線劃出來：如“看見臺上正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本事給白地看呢”、“我最愿意看的是跳老虎”、第20小節(jié)的大多數(shù)語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。三講堂練習(xí)。（一）談?wù)勔韵戮渥又欣ㄌ柪锏淖帜懿豢梢匀サ簦繛楹危?）我們馬上（一哄的）出了門。2）趙莊便（真）在眼前了。［參照答案］括號里的字都不可以去掉。（1）中的“一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、開朗的行動和歡喜、急迫的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”期望已久的，況且前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜想，所以趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是非常愉悅的。這個“真”字用得十分傳神。（二）指出以下兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。1）但是老旦終于出臺了。2）雙喜終于熬不住了。［參照答案］第15頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。第四課時教課重點：指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，部署讀寫練習(xí)。教課過程：一檢查作業(yè)。2）指名試背第10──13段課文。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（一）課文如何寫出老農(nóng)民六一公公純樸、開朗的性格？指名朗誦第32節(jié)和第34──38段，領(lǐng)會六一公公的語言特點。明確：課文寫六一公公的筆墨簡短而洗練，主要經(jīng)過他的對話來表現(xiàn)他純樸、開朗的性格。他的第一句話其實不詰問孩子們“偷”豆之事，不過惋惜于“踏壞了許多”，說明他珍愛勞動果實。第二句話：“請客？──這是應(yīng)當(dāng)?shù)??！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于此后送豆給“我”吃，也說了然這一點。（要修業(yè)生在以上相關(guān)語句下劃線）（二）指名朗誦最后兩個自然段。讀后發(fā)問：相同是六一公公的豆；為何當(dāng)日的豆沒有昨夜的豆好？為何說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？第16頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案明確：相同是六一公公的豆，但昨夜的豆是與鄉(xiāng)村少年朋友一同吃的，充分表現(xiàn)了“我”與少年朋友的友誼，所以在孩子看來，當(dāng)日的豆不如昨夜的豆好。這兩句話是用豆襯托社戲。其實那夜的戲也沒有看出什么名堂來，但是大可的是農(nóng)民孩子的美摯友誼，而這友誼是在著社戲過程中集中地表現(xiàn)出來的，所以也就產(chǎn)生出對那夜社戲的了。（三）《社戲》按題目所示仿佛應(yīng)當(dāng)寫戲，但文中大批的篇幅寫了戲外的天地，是否是離題了呢？明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真實寫看戲的內(nèi)容其實不多。用大批篇幅寫了我對平橋村的熱愛（認(rèn)為是“樂土”）和因看不可戲的焦慮心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸程中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和過后談豆等事。這樣花筆墨寫，不但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》其實不是特意為了寫看戲的，而是通過寫看戲反應(yīng)“我”與農(nóng)民孩子的美摯友誼，頌揚(yáng)農(nóng)民孩子崇高樸實的優(yōu)異質(zhì)量和聰慧的才干。課文的主題就是：經(jīng)過“我”與鄉(xiāng)村孩子看社戲前后的故事的表達(dá)，贊嘆農(nóng)民及農(nóng)民孩子崇高樸實的優(yōu)異質(zhì)量和聰慧的才華，表現(xiàn)了作者熱愛勞感人民的誠摯的思想感情。正因為這樣，戲的內(nèi)容寫得其實不多（甚至并無寫出戲終究幸虧哪里，相反倒寫了很多第17頁共19頁初中語文教課方案文訊教育教課方案對戲不滿的內(nèi)容），環(huán)繞看戲，選用了一些戲外的生活素材，這些資料都是集中反應(yīng)主題思想的。由此我們能夠得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率資料的；資料是為表達(dá)主題服務(wù)的。（四）我們懂得了主題和資料的關(guān)系，來思慮議論這