《以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思14篇

第頁共頁《以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思14篇《以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思14篇《以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思1剛剛學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進位加法和退位減法，如何讓孩子在最快的時間內(nèi)掌握口算方法是我最近幾天都在考慮的問題，由于剛剛學(xué)會進位加法和退位減法，很多孩子出現(xiàn)以下情況：1、一局部孩子理解了進位和退位的意義，也能分清楚什么時候進位和退位，嚴(yán)重的錯誤是20以內(nèi)的進位加法和退位減法忘記了，導(dǎo)致如今學(xué)習(xí)的口算題的準(zhǔn)確率下降。這也是我的失誤：學(xué)習(xí)本單元之前沒有意料到孩子們由于長時間不練習(xí)，已經(jīng)將20以內(nèi)的進位加法和退位減法，就像蓋房子一樣地基沒有打好，房子不會結(jié)實。2、局部孩子的理解才能偏弱，還不能深入的理解進位和退位。因此出現(xiàn)該進位時，他反而退位；該退位呢？他又進位，以致于遇到不進位的和不退位的口算題也要考慮很長時間。為了讓孩子能理解意義，在和孩子共同學(xué)習(xí)的時候，我通過各種練習(xí)讓孩子總結(jié)和比擬口算題的算法，比方24+8：個位和個位相加〔或減〕，4+8=12，所以個位上寫2；滿十進一〔為了讓孩子理解，而且不出錯，我告訴孩子進位就像你給別人東西呢，從下面給別人〕就在2的右下方點上一個點，說明這是進一，2+1=3，因此十位是3；假設(shè)是退位我告訴孩子你要借別人的東西，就讓所有人知道，所以要在它的頭上點點。3、任何新的知識都需要一定的時間去消化，去適應(yīng)，最近班里的家長經(jīng)常打告訴我：“龐老師我們家孩子是不是上課不認真聽課呀！在家做50道口算題她就能錯一半，我真的很生氣，我該怎么辦？”我很理解這位家長的心情，第一：我想說他是一位負責(zé)任的家長，他能從孩子的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)的情況，并及時的和我溝通；第二:我告訴這位家長你要從孩子的錯誤中找到原因，他是不知道進一位或退一位；還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法出現(xiàn)的錯誤導(dǎo)致的呢。從原因中找到補救的方法；第三:孩子畢竟很小接觸到新的知識時，他需要一個整理的過程、一個適應(yīng)的過程、一個反復(fù)練習(xí)的過程，才能到達純熟。就如孩子剛剛學(xué)會走路，想讓他跑起來，那是有難度的。孩子剛剛理解進位和退位，已經(jīng)很棒了！要想到達純熟運用，必須堅持不懈的練習(xí)，這也是訓(xùn)練口算的方法〔或者說計算過程〕?！兑詢?nèi)的退位減法》教學(xué)反思220以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的根底上進展教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大局部學(xué)生是有學(xué)習(xí)根底的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這局部知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差異。大局部孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時，我讓孩子們討論交流得出兩種計算方法，一種是“做減法想加法”，另一種是“破十法”。課后我理解到學(xué)生掌握算法的只有幾個孩子，最讓我受不了的是個別學(xué)生仍然在借助扳手指計算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個呢？我反思我的課堂：從學(xué)生的傾聽習(xí)慣、交流的落實上進展考慮，雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動學(xué)習(xí)的孩子，那些坐在教室沒有聽課意識的孩子他們在一節(jié)課中根本是學(xué)不到什么，叫他們起來說算理他們怎么能說呢？還有那些膽小不敢答復(fù)下列問題的孩子我又關(guān)注他們沒有呢？我深思感覺到問題的嚴(yán)重性，這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進展后面的教學(xué)呢？目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽課意識。接下來的教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會說算理〔主要掌握“破十法”的算理〕。我把“破十法”的口算過程板書在黑板上，以大組為單位選其中表達最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀，四個大組比一比看那個大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采用奪紅旗比賽的形式進步了學(xué)生的積極性，孩子們都想爭當(dāng)小老師。通過一節(jié)課的讀說訓(xùn)練大局部學(xué)生都會說出用“破十法”十幾減9每個算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺比擬輕松多了，上課時我先對學(xué)生進展十幾減9的口算練習(xí)，然后問：20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9，是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢？孩子們深思片刻說：“不是”。那小朋友們能當(dāng)小老師來出題考考大家呢？孩子們聽說當(dāng)小老師考大家非常感興趣，很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí)，體驗著成功的喜悅。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)理論我得出：對于一年級的孩子，需要我們老師努力想方法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)才能，特別是要訓(xùn)練良好的聽課意識。在今后的教學(xué)中我將不斷努力?！兑詢?nèi)的退位減法》教學(xué)反思320以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的根底上進展教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大局部學(xué)生是有學(xué)習(xí)根底的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這局部知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差異。大局部孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時，我突出表達了以下幾點：1、以舊引新，正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的根底上進展教學(xué)的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時，我總是進展對應(yīng)的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探究20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景，有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。例如：直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進展解答。受生活閱歷和理解才能的限制，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3、自主探究，合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的時機。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學(xué)生在自己的嘗試中探究發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會互相學(xué)習(xí)。最后，在比擬中，優(yōu)化算法，到達教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時，經(jīng)過孩子自己的探究，一下子就想到了聯(lián)絡(luò)進位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新才能。在本單元的教學(xué)中，還有很多比擬困惑和缺乏的地方。如：在練習(xí)中，有的題組是有一定的規(guī)律，學(xué)生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個位多1，而9加幾時得數(shù)的個位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個位少1。面對這樣的情況，我只能制止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯。《以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思420以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的根底上進展教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。教材采用“森林餐廳”的情境，將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個杯子的問題，比擬貼近學(xué)生的生活，大多數(shù)學(xué)生都有自己的取法。不同的取法對應(yīng)著不同的計算方法，對學(xué)生來說取杯子的方法并不困難，且學(xué)生能清楚地表達出自己的想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計算方法，學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過程。在情境的幫助下，學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計算。計算后，讓學(xué)生先說方法，再用小棒把計算方法演示出來幫助孩子理解，然后讓學(xué)生說一說計算方法，先分哪個數(shù)，如何分？分過后再怎么算？說計算過程的時候，往往就是紀(jì)律最差的時候，很多學(xué)生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進展口頭表揚能給其他學(xué)生典范作用，但持續(xù)的時間不長。老師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資。數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學(xué)的過程，建構(gòu)自己的知識體系，讓每一個孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個孩子的知識貯備與經(jīng)歷積累都是不一樣的，對于13-6這樣的問題，不同孩子在解決過程會有不同的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣的根底上，結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有根底上就可能獲得不同的進步。因此，在練習(xí)時，學(xué)生在方法的選擇上也表達出不同的'要求，才能強的孩子可以選擇直接計算，才能弱的孩子那么需要在小棒等學(xué)具的幫助下計算。“想加做減”的方法對于學(xué)生來說比擬容易發(fā)現(xiàn)，在平時的計算中也用得比擬多，因為加法是正向的運算，符合學(xué)生的認識規(guī)律。但是需要讓學(xué)生不僅對數(shù)有這樣的感知，也能通過一定量的訓(xùn)練，逐步的意識到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進展浸透與孕伏。在實際的教學(xué)中，“想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以內(nèi)進位加法特別純熟的根底上的。假如學(xué)生20以內(nèi)進位加法的計算特別的純熟，就會覺得“想加做減”的方法很簡單?？墒牵谶^了一個寒假之后，孩子都過了一個快樂的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進位加法都忘得差不多了，因此對這樣一局部孩子來說，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。根據(jù)學(xué)生的這些特點，在學(xué)習(xí)這三種計算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進展計算。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進學(xué)生的個性化的考慮，開展數(shù)學(xué)交流，鼓勵探究不同的計算方法，促進學(xué)生的開展，并不是要求學(xué)生掌握多種計算的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平時每天堅持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為根底，能快速準(zhǔn)確的計算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的進位加法非常純熟后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。《以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思5本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容時，必須在理解算理的根底上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)到達一定的純熟程度，實在為以后學(xué)習(xí)打好根底。在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在詳細的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)歷，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為根底展開想象和考慮，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。一年級小學(xué)生以詳細形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在詳細活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，進步學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進展個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。練習(xí)時我采取靈敏、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進展探究解答；最后交流成果，完善答案。從這一完好的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。《以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思6本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊：一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容時，必須在理解算理的根底上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)到達一定的純熟程度，實在為以后的學(xué)習(xí)打好根底。在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以詳細形象思維為特點，而且有意注意時間短，愛說、好動。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點，在詳細活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，進步學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進展個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。采取靈敏、有趣的方法進步計算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，教學(xué)探究解答；最后交流成果，完善答案。從這一完好的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣?！兑詢?nèi)的退位減法》教學(xué)反思7在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的退位減法的理解，同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，知識性、興趣性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會。1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣興趣是兒童主動探究知識的心理根底，更是注意力的重要泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題，誘發(fā)出探究性思維活動。有趣的故事，結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生探究的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。2、探究與合作相結(jié)合“授人以魚，不如授人以漁”。老師在教學(xué)過程中不是為了教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在教材中，像32—19=？應(yīng)該怎樣算，你有什么好方法？讓學(xué)生用學(xué)具分別表示32和19，然后動手擺一擺。在這里，每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的時機。為鼓勵學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進展計算，從而表達了學(xué)生的自主性。然后我簡單的說了退位現(xiàn)象及退位點之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計算。學(xué)生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。計算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比擬多。總結(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤；該退位的沒有寫退位符號。我想學(xué)生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟?！?〕讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；〔2〕檢查豎式的得數(shù)有沒有漏寫；也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深入吧，練習(xí)時學(xué)生的正確率大大進步了。3、玩中求知，體驗生活數(shù)學(xué)。練習(xí)時，為了防止學(xué)生單調(diào)計算的枯燥性，我設(shè)計了“找朋友比賽性的練習(xí)”，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。《以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思8昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課——20以內(nèi)的退位減法，先按照我自己的備課，我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進展教學(xué)的，在備課中，我發(fā)現(xiàn)了自己對教材把握的缺乏，我忽略了本課的重點，在學(xué)習(xí)減法表上，發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律，通過唐老師的指點，我知道了，重點要突出表中的三個重要的規(guī)律：豎著看：減號后面的數(shù)一樣，橫著看，減號前面的數(shù)一樣，斜著看，得數(shù)一樣。所以這節(jié)課我以這張表為開場，漸漸發(fā)散題目。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的課堂組織還要再抓緊。后來李校長評課的時候，給我的啟發(fā)很大，因為如今課改之后，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是僅僅把知識硬塞給孩子，他為我設(shè)計了這樣一節(jié)課：剛開場的時候，可以把36道算式都散亂的放在黑板上，讓孩子去考慮怎樣排列才會讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點，為了讓我理解，他還舉出了例子，比方說二年級姜華老師的認識厘米的課，讓孩子自己去制造一把尺子，通過量、比擬、突出然后知道厘米的概念，還有六年級的比例尺，也是讓孩子把教室里的面畫在紙上，但是也是開放的給孩子來探究。我想，我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)和課堂的開放性?！兑詢?nèi)的退位減法》教學(xué)反思9一年級數(shù)學(xué)下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這個多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點。教學(xué)例5時，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)絡(luò)？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對題目中三個條件進展分析，讓學(xué)生被動的的知道“我們隊踢進了4個”是個多余條件，對我們解決問題沒有幫助，應(yīng)該剔除。深入反思整個教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。其次是沒有讓學(xué)生深入體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個多余條件，使學(xué)生被動的知道這是個多余條件。留給學(xué)生考慮的時間太短，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪條件和問題之間的關(guān)系。再次是我在教學(xué)過程中，講授的時間過多，學(xué)生考慮交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。最后是我的評價方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。針對以上的問題，我將努力做到以下幾點：1、多看名師講課視頻，多向其他老師請教，多聽其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí)。2、多學(xué)習(xí)課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學(xué)生。3、課堂上多讓學(xué)生考慮，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達自己的想法。要充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時間留給他們。解決問題是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點，在以后的教學(xué)過程中，我要改良我的缺乏，將每節(jié)課設(shè)計的生動有趣，才能大大進步孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。《以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思10本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因為老師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識根底上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進展重組,讓學(xué)生在考慮中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探究,在探究交流中獲取新知,讓他們在活動中運用自己的經(jīng)歷去認識世界,進展探究.1.新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和才能的一種體驗本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進展復(fù)習(xí)，從一開場就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認識到，進展小組合作是最正確的學(xué)習(xí)方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師回絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作.2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”根本功”_練就根本的數(shù)學(xué)技能,掌握根本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維程度的長期開展,高難度動作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小局部學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是到達了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進展了屢次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大消費大合作運動”3.于教材高于教材,老師以教材所提供的”減法表”為藍圖進展合理設(shè)計,再加工,使學(xué)生自己去探究自己去解決,不由自主的形成合作意識,從中逐步進步學(xué)習(xí)的意識和才能,不斷的體驗到成功的喜悅,等到下課時，學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”，充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒有同位，擺的較慢，從他艷羨的目光中，同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ@得大成功的無限自豪的神情中，所有學(xué)生全員參與，無一漏網(wǎng)，無一不時刻備戰(zhàn)，無一不以對號榮辱與共，老師也嘗到了事半功倍的樂趣?！兑詢?nèi)的退位減法》教學(xué)反思11上計算課，對于枯燥的算式學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計算過程的時候，其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容，那么如何進步學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生，這是老師在備課的時候要精心考慮的。一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈敏機動。新課程理念下的計算教學(xué)提倡在情境中進展計算教學(xué)，目的是要讓學(xué)消費生對計算的需要，并在教學(xué)計算的同時有機的浸透解決問題〔應(yīng)用題〕的教學(xué)。但我認為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點，又要照顧到知識的適用性，要靈敏機動。另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一局部內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系，要把教學(xué)重點放在分析學(xué)生知識體系的新的生長點上。二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈?！碑?dāng)我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀(jì)律的小朋友來玩游戲。在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照老師的要求找出算式。比方找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。三、練習(xí)形式多樣，及時評價跟上。對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計算過程的時候，往往就是紀(jì)律最差的時候，很多學(xué)生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進展口頭表揚能給其他學(xué)生典范作用，但持續(xù)的時間不長。也就是老師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資。學(xué)生對站起來負責(zé)報答案很感興趣，假如事先說“誰最認真，就請誰報答案”，學(xué)生處于這種自我實現(xiàn)的需要，會很認真。《以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思12上一周進展了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算，另一方面是有關(guān)知識的運用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的問題有以下幾方面：〔1〕計算方法沒有掌握，計算不認真，正確率有待進步。典型錯誤有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。〔2〕逆向思維的題目有一定的難度。在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯誤有4+〔8〕=13〔7〕-5=12，15-〔13〕=8，5+2=〔7〕-6。〔3〕解決問題中信息找不準(zhǔn)，解決方法不正確。典型錯誤有〔1〕停車場原來有17輛汽車，如今只有9輛，開走了幾輛？列式為：17-8=9〔輛〕?！?〕一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式為：12+5=17〔個〕〔3〕商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8-5=3〔副〕。反思：從以上錯誤中不難看出，計算根底不夠扎實，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進位加法仍需要加強訓(xùn)練，特別是算理和算法的訓(xùn)練。加強信息的搜集和分析的訓(xùn)練，觀察和讀題后，能找到那些信息？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題？要解決這個問題需要知道哪兩個信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講，認真做題的好習(xí)慣?！兑詢?nèi)的退位減法》教學(xué)反思13《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的根底，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到缺乏的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。一是自主探究中的要求不夠明確。比方讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開場并不清楚怎么進展，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有實在參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。二是教學(xué)當(dāng)中的時間分配不夠恰當(dāng)。在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生屢次嘗試的時機，穩(wěn)固練習(xí)時多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的考慮和探究中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。從開學(xué)到如今的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨立考慮和交流合作的意識方面還是比擬淡薄，“聽”和“說”的才能還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進展整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的學(xué)生那么對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系〔尤其是這學(xué)期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗〕；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，假設(shè)分組操作、交流那么要花費更多的時間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式仍然不能“習(xí)慣成自然”，平時更多地還是依靠老師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能汲取教訓(xùn)，希望