小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會(huì)

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觀看了課堂視察與如何評(píng)價(jià)講座，使我對(duì)一節(jié)好課有了新的相識(shí)。特殊是葉瀾老師提出的五實(shí)即“扎實(shí)、充溢、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”對(duì)我啟發(fā)很大。在探討溝通中博奧的馬老師拋出了如何上好一節(jié)平實(shí)的課引發(fā)了我的思索。是的，我們大部分老師上課時(shí)都不會(huì)像上公開課那樣去設(shè)計(jì)。我認(rèn)為一節(jié)平實(shí)的好課應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

一是，一節(jié)平實(shí)的好課教學(xué)目標(biāo)的定位必需有針對(duì)性。

這就須要老師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)有大局觀，要綜合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況而定。假如教學(xué)對(duì)象學(xué)生發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)調(diào)整。我印象最深的是在研修中觀看的錄像《9的乘法口訣》一課，老師兩節(jié)課對(duì)教學(xué)目標(biāo)修改，是我以后制定教學(xué)目標(biāo)的榜樣。

二是，一節(jié)平實(shí)的好課應(yīng)當(dāng)是一節(jié)優(yōu)缺點(diǎn)共存的課。

它沒有優(yōu)質(zhì)課的完備，而只是老師通過(guò)綜合分析對(duì)教學(xué)內(nèi)容的最好預(yù)設(shè)與學(xué)生碰撞產(chǎn)生問題的一節(jié)有價(jià)值的課。在這樣的課中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)許多問題，正是這些問題為我們以后的教學(xué)供應(yīng)了新的課題。

三是，平實(shí)的好課中應(yīng)有所生成。

學(xué)生的錯(cuò)誤往往是我們生成的導(dǎo)火索，在一年級(jí)教材中有分類與比較一課，教材供應(yīng)了許多蔬菜水果讓學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分，有的學(xué)生按顏色，有的學(xué)生按形態(tài)還有的學(xué)生按水果、蔬菜分，有個(gè)孩子的回答很混亂，我問他緣由時(shí)感覺很欣慰。他說(shuō)是按自己喜愛吃的和不喜愛吃的分的類。其實(shí)當(dāng)我們分析學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)往往有學(xué)生特別的思維。而這正是我們閱歷積累的最好時(shí)機(jī)。

四是，一節(jié)平實(shí)的好課還應(yīng)包括學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)在于要培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去解決問題。在這三天的培訓(xùn)中許多老師修改了情境圖，我想很大緣由在于老師們關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去解決問題。吳正憲老師在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)曾說(shuō)從學(xué)生角度看，上完一節(jié)課時(shí)學(xué)生的臉上應(yīng)當(dāng)是紅撲撲若有所思的樣子，因?yàn)樗麄兂磷碓跀?shù)學(xué)的思維里，那么應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一節(jié)好課。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)2

“情境”為誰(shuí)而生？是今日我在學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候自問的一句話，于是作為了標(biāo)題。

隨著對(duì)青島版教材的運(yùn)用，我越來(lái)越相識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在課堂中的不行或缺的地位，于是數(shù)學(xué)情境怎么去創(chuàng)設(shè)，為誰(shuí)而設(shè)，應(yīng)留意哪些問題就成了我常常思索的問題，因?yàn)榻袢盏膬晒?jié)課中很多老師也提到了這個(gè)問題，于是又引發(fā)了我的思索。對(duì)于此問題我有如下觀點(diǎn)：

首先情境應(yīng)為數(shù)學(xué)思維而生。數(shù)學(xué)問題不等于生活問題，數(shù)學(xué)問題情境不等于生活問題情境，數(shù)學(xué)問題不是越真實(shí)越好，對(duì)于生活的真實(shí)性，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)選擇適度的模擬。只有真正能引導(dǎo)學(xué)生綻開主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維的問題情境才是我們最須要的。比如，今日的《圖形的周長(zhǎng)》一節(jié)中，有讓學(xué)生從生活中找一找詳細(xì)事物的周長(zhǎng)，這個(gè)當(dāng)然好，不過(guò)假如讓學(xué)生找一找做什么事情時(shí)用到了周長(zhǎng)，學(xué)生的思維可能更活躍一些。

其次，我認(rèn)為情境應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)或者重難點(diǎn)而生。許多時(shí)候，單純的舉例或者思想的滲透讓學(xué)生的理解不夠深、不夠透，而假如放入到詳細(xì)情境中就能迎刃而解。

對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)須要留意的一是對(duì)于一個(gè)課題，我們最好圍繞一個(gè)事務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，假如情境太多，給人的感覺就是從這個(gè)商店到另一個(gè)商店，學(xué)生們的留意力會(huì)飄忽不定。二是要留意盡量符合社會(huì)、學(xué)生、數(shù)學(xué)本身的實(shí)際狀況，并能從情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，能留給學(xué)生肯定的空間為原則。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)我對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)有了進(jìn)一步的相識(shí)，在此寫上一首小詩(shī)作為今日學(xué)習(xí)的結(jié)束。

臨江仙·研修

去年今日又相逢，窗外煙柳青青。

烈日驕陽(yáng)見豪英，風(fēng)雨隧然停，能聞啼鳥鳴。

志將此身付講臺(tái)，不管成敗輸贏。

管他黑夜到天明，一腔赤子心，再向險(xiǎn)峰行。

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什么樣的課是一堂好課？信任每個(gè)人心中都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。最觀賞葉瀾教授所說(shuō)：“一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)扎實(shí)、豐實(shí)、充溢、真實(shí)、平實(shí)”，十個(gè)字，簡(jiǎn)潔、精辟。萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論課改怎么改，教材怎么變，好課的標(biāo)準(zhǔn)離不開這幾個(gè)“實(shí)”字：一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)是有意義的課，有生成的課，有效率的課，同時(shí)是有待完善的課，更應(yīng)是常態(tài)課。

結(jié)合專家報(bào)告，我覺得要想上出一節(jié)精彩的課，目標(biāo)是關(guān)鍵，精彩在生成。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的魂。假如目標(biāo)不明確，則這節(jié)課無(wú)論怎樣包裝，如何形式多樣，都失去了意義和價(jià)值。假如目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率確定不高；假如目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生毫無(wú)收獲。所以目標(biāo)的確立要依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等各方面，也只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體把握、全面理解的基礎(chǔ)上才能確定合適的教學(xué)目標(biāo)，所以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立是關(guān)鍵，只有切實(shí)可行的目標(biāo)作支撐，我們的教學(xué)活動(dòng)才是有效的。

課堂是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是一群活生生的人。所以同樣的教案，不同的執(zhí)教者上出來(lái)的效果完全不同。照著特級(jí)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)卻上不出他們的精彩，為什么？緣由就在于優(yōu)秀的老師能剛好抓住課堂的生成，讓課堂因師生的才智碰撞而熠熠生輝！“生成”兩個(gè)字很簡(jiǎn)潔，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。假如沒有平常的日積月累，沒有細(xì)心的預(yù)設(shè)，就不會(huì)有精彩的生成。只有課前周密的策劃，心中有備案，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變！

什么樣的課是好課？讓我們朝著吳正憲老師的“教的有效，學(xué)的有效”努力！

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)4

炎炎夏日，暑期研修如清泉，解人饑渴，沁人心脾；如鮮花，芳香盛開，手留余香。短短的三天培訓(xùn)結(jié)束了，我還意猶未盡，期盼著明年再次進(jìn)行。因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)還未結(jié)束，專家的講座、精彩的案例、同行的評(píng)價(jià)……我期盼著再學(xué)，再思，期盼著把學(xué)習(xí)的，思索的變成實(shí)踐，讓實(shí)踐更科學(xué)，更有效。

這次暑期研修給我的最大感受是：實(shí)際+好用。每一個(gè)專題講座都是專家結(jié)合一線老師的一些困惑和實(shí)際進(jìn)行分析的，解決了大部分老師在情境創(chuàng)設(shè)中的懷疑，供應(yīng)了科學(xué)有效的案例；通過(guò)對(duì)四位老師呈現(xiàn)案例的剖析、與同行的思維一起碰撞、共同探討，拉近了不同學(xué)校數(shù)學(xué)老師的距離……每天坐在一起研討、爭(zhēng)辯，我加深了對(duì)教材、課標(biāo)的理解；我最喜愛的也是每次案例呈現(xiàn)后與同行在一起研討的一個(gè)小時(shí)，那時(shí)感覺時(shí)間過(guò)得真快，當(dāng)我們還意猶未盡的時(shí)候，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的老師就已經(jīng)制止了我們。感謝這次研修給我們搭建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、溝通平臺(tái)，讓我們把近段時(shí)間在教學(xué)中的一些困惑、迷茫、做法與感想能與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的老師、同行進(jìn)行溝通、切磋，讓我們積淀專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)行為。

彈指一揮間，我的教學(xué)生涯已經(jīng)九年了。依稀記得剛畢業(yè)時(shí)覺得時(shí)間總是過(guò)得很慢，一路走來(lái)竟然是這樣地匆忙。遙想下一個(gè)九年，深感壓力、責(zé)任巨大。不做教書匠，做有專業(yè)發(fā)展的探討型老師是我的奮斗目標(biāo)。反思我的課堂教學(xué)，有成有敗，須要?jiǎng)偤谜{(diào)整，提高。暑假后，新的學(xué)期就要起先了，而今年我剛要接新的一年級(jí)，學(xué)而思，思而行，行而變，變則通。在實(shí)踐陣地上，我會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)行動(dòng)，把暑期學(xué)到的、積累的與學(xué)生共享，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)5

今日是參與縣級(jí)研訓(xùn)的第一天，來(lái)自全縣的骨干老師聚集在一起，作為小學(xué)數(shù)學(xué)中心組的的一員，我特別幸運(yùn)，通過(guò)一天的活動(dòng)，我深深的體會(huì)到老師劇烈的學(xué)習(xí)愿望和渴望求知進(jìn)步的激情。

我們小學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行的是老師案例剖析和分組探討溝通。在小組溝通時(shí)，我被老師們主動(dòng)的發(fā)言深深打動(dòng)，老師們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言狀態(tài)：無(wú)論是各抒己見的精彩點(diǎn)評(píng)，還是就某一問題的深化探究，都使我們每一位參與研訓(xùn)的老師全身心的融入這種氛圍之中。

今日兩位老師展示的分別是《軸對(duì)稱圖形》和《圖形的周長(zhǎng)》，屬于空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：

一、注意在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)問形成的過(guò)程

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅是教授給學(xué)生一些前人已經(jīng)發(fā)覺或獨(dú)創(chuàng)的學(xué)問內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生如何探究新學(xué)問，在體驗(yàn)學(xué)問的形成過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂。學(xué)生在老師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)下，通過(guò)自己的思索和與同伴的探討所得到的結(jié)論給他們的印象更深，同時(shí)也更利于對(duì)學(xué)問的了解。

二、建立空間概念，發(fā)展學(xué)生空間想象實(shí)力

數(shù)學(xué)中概念的學(xué)習(xí)過(guò)程往往須要學(xué)生做到“手、眼、口、耳與動(dòng)腦筋”并用。如在教學(xué)中常常性地設(shè)置一些趣味題讓學(xué)生去思索,讓他們依據(jù)圖形的概念去聯(lián)系生活實(shí)際解決一些運(yùn)用的問題等。在慨念教學(xué)中必需留意幫助學(xué)生找尋直觀支柱,充分利用直觀教具。通過(guò)視察、推理、歸納、抽象,幫助學(xué)生建立抽象感念，例如在《軸對(duì)稱圖形》中可以設(shè)計(jì)給出圖形一半，讓學(xué)生想像完整圖形的樣子，在《圖形的周長(zhǎng)》中可以更多的讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，圍一圍，走一走”，估一估，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生親自感知，從而加深對(duì)概念的理解與駕馭。

有參加就有收獲，有付出才有回報(bào)。通過(guò)參與今日的研訓(xùn)活動(dòng)，再次驗(yàn)證了這句話。同時(shí)，廣闊參訓(xùn)老師主動(dòng)進(jìn)取的精神和不懈追求的行動(dòng)，讓我倍受感染和鼓舞，我深信通過(guò)本次研訓(xùn)，每個(gè)人都會(huì)有更大的收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)6

炎炎夏日，知了聲聲，阻擋不住老師們樂學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)勁頭。參與暑期培訓(xùn)的老師們?cè)缭绲膩?lái)到了會(huì)場(chǎng)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師更是起早趕車來(lái)到試驗(yàn)中學(xué)。

本次培訓(xùn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)組是這樣進(jìn)行的。四位老師每人一節(jié)說(shuō)講課，每人的說(shuō)講課完成后，分組從不同的視察角度進(jìn)行探討溝通。

一、翟慧老師的精彩演繹。

首先翟老師細(xì)致的對(duì)五年級(jí)上冊(cè)的《軸對(duì)稱圖形》進(jìn)行了精彩的說(shuō)講課。從教材的分析、目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，協(xié)作課件的演示對(duì)本節(jié)課做了精彩演繹。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，翟老師充分利用各種教學(xué)資源展示教學(xué)中重、難點(diǎn)的突破，如何讓學(xué)生通過(guò)折一折，剪一剪，感知軸對(duì)稱圖形的特征，抽象出數(shù)學(xué)概念。利用課件演示如何畫軸對(duì)稱圖形的另半有效的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。在對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展示后，翟老師理性分析了為什么這樣設(shè)計(jì)，他對(duì)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)起了什么作用做了具體解讀。

二、老師們的激情碰撞。

各小組從不同角度分析了《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課的特色和感受。每個(gè)小組的老師們發(fā)言主動(dòng)、探討熱情。在我旁邊的孫麗華老師幾次欲說(shuō)都搶不到機(jī)會(huì)，溝通時(shí)間超過(guò)了，一組的老師們還都意猶未盡。針對(duì)“重合”“完全重合”兩位老師激烈的爭(zhēng)辯著；“是對(duì)稱圖案”“還是對(duì)稱圖形”老師們各抒己見舉例說(shuō)明。一個(gè)個(gè)不愧為數(shù)學(xué)老師，為一個(gè)概念用勁較真爭(zhēng)辯不休。正因?yàn)橛欣蠋焸兊倪@種執(zhí)著精神，我們的教化事業(yè)才不斷向前發(fā)展。

暑期充電老師們展示著自己的精彩，激情飛揚(yáng)！

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)7

驚慌而又充溢的一天研修活動(dòng)結(jié)束了，聽見好幾位參加研修的老師這樣說(shuō)：“我們的課堂沒有最好，只有更好。”我想這也是每位老師的心聲，正因?yàn)槲覀冇羞@樣一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是通過(guò)研修讓我們每一節(jié)數(shù)學(xué)課扎實(shí)有效，讓我們的課堂教學(xué)更精彩，參會(huì)的老師才激烈爭(zhēng)辯各抒己見，在爭(zhēng)辯與溝通中每個(gè)人得到不斷提升，為此培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的老師付出了辛勤與汗水，給我們剛好供應(yīng)了迫切須要的幫助和指導(dǎo)。

從心底里感謝兩位說(shuō)講課的老師，是他們給我們帶來(lái)了新理念和新思想：敬重學(xué)生的特性；自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的情感看法……兩位老師都依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，并能提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生主動(dòng)思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的同步發(fā)展。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的老師更是關(guān)鍵時(shí)候出招，引領(lǐng)大家對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)致地分析探討，為我們供應(yīng)了各種好用的教學(xué)技巧；促進(jìn)老師和老師之間更多的探討和互動(dòng)，為老老師供應(yīng)了更有益的指導(dǎo)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)8

為期三天的暑期研修結(jié)束了,我學(xué)到了許多東西,在教學(xué)理念、教學(xué)方法、等各個(gè)方面得到了許多的收獲。

專家的視頻報(bào)告從理論和實(shí)際案例為大家解讀如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。一位專家對(duì)創(chuàng)設(shè)情境是這樣解讀的，“15克鹽，讓你吃掉，你會(huì)難以下咽；假如把15克鹽放入一碗美味的湯中，你會(huì)在享受美味湯的過(guò)程中，將15克鹽全部汲取。”這是對(duì)創(chuàng)設(shè)情境多么生動(dòng)的詮釋。我多么想自己就是能做出美味湯的那個(gè)人啊！

周局長(zhǎng)依據(jù)自己從事教化多年的閱歷，以豐富的內(nèi)容、精彩的形式給老師們做了《改善心智模式做最有價(jià)值的老師》的報(bào)告。據(jù)自己的實(shí)際閱歷告知我們?nèi)绾巫鰝€(gè)有魅力的老師，給我留下了深刻的印象。在談到各個(gè)年級(jí)孩子特點(diǎn)以及相應(yīng)教化法法時(shí)，周局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)愛孩子。的確，對(duì)孩子沒有愛的老師即使講課再優(yōu)秀也贏得不了孩子的愛，更不要說(shuō)魅力。周局長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。作為新老師，如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有實(shí)力地教好課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就須要我努力地備課、努力地熬煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不行少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。

在這次研修中，四位老師所講的說(shuō)講課，為我起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，像翟慧老師的《軸對(duì)稱圖形》；張敏老師的《圖形的周長(zhǎng)》；張玲老師的《小數(shù)除法》；郭長(zhǎng)寶老師的《角的初步相識(shí)》，使我受益匪淺.

培訓(xùn)中，既感受到了這個(gè)大家庭的暖和，也體會(huì)到了一種前所未有的壓力.三天的培訓(xùn)結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)生涯并沒有結(jié)束。我們要終身學(xué)習(xí)，向教材學(xué)習(xí)，向師父學(xué)習(xí)，向同行們學(xué)習(xí)。勤奮學(xué)習(xí)是不斷進(jìn)取的基石，專業(yè)素養(yǎng)在于踏實(shí)的積累，事業(yè)發(fā)展須要繼承與創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)9

今日，有幸觀摩了博興第三小學(xué)張敏老師為我們展示的是《周長(zhǎng)的相識(shí)》精彩說(shuō)講課案例，讓我受益匪淺。

教化首先是一種賞識(shí)教化，在課堂上老師要信任每一位學(xué)生都是有實(shí)力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，并給與學(xué)生充分的確定和觀賞。在這節(jié)課中，張老師的評(píng)價(jià)剛好到位，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案張老師都做了很好的預(yù)設(shè)，并且對(duì)每種答案都有不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生們能獲得精確性的評(píng)價(jià)，自信念就會(huì)提高。當(dāng)張老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述周長(zhǎng)的概念時(shí)，假如學(xué)生精確地描述出來(lái)，張老師會(huì)說(shuō)，你真了不得，你的想法和數(shù)學(xué)家一樣！假如學(xué)生回答的不完整，張老師還會(huì)變換激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的與老師的用意不符合時(shí)，老師先確定學(xué)生擅長(zhǎng)思索，再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思索這個(gè)問題。這節(jié)課讓我覺得，張老師在課堂上的一言一行，始終站在學(xué)生的角度上，讓學(xué)生感受到自己被高度敬重，高度信任，學(xué)生在這種同等、高漲的心情中進(jìn)行思索和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

每個(gè)孩子都希望得到老師和同學(xué)的激勵(lì)，特殊是學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更迫切。在學(xué)生解答問題時(shí)，張老師對(duì)學(xué)生解答的評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語(yǔ)言提示誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，老師依據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)探討，引起深化思索，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論中明確相識(shí)，經(jīng)驗(yàn)一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。在學(xué)生理解得不夠精確，表達(dá)不夠完整時(shí)，老師運(yùn)用反問，使學(xué)生對(duì)自己的相識(shí)產(chǎn)生疑問，引起思索，進(jìn)行比較，進(jìn)而解除謬誤，獲得真知。張老師的一節(jié)課，讓我對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生有了新的相識(shí)。

課堂教學(xué)是溝通與對(duì)話的平臺(tái)，老師只有把握好對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)誕生命的活力和朝氣。信任在今后的課堂教學(xué)中我會(huì)有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)10

今日下午傾聽了周局長(zhǎng)關(guān)于《改善心智模式，做最有價(jià)值的老師》的報(bào)告，感受頗深。

所謂心智模式，即人們看事情、想事情的那些方法。報(bào)告通過(guò)幾個(gè)心智模式的心理測(cè)試，就說(shuō)明白這一點(diǎn)。同樣一幅圖，在每個(gè)人的眼里就有了不同的答案。心智模式的不同，對(duì)每一件事情的看法和傳播方式也就不同，對(duì)每一件事情所產(chǎn)生的反應(yīng)也不同。你對(duì)正在發(fā)生的事務(wù)的反應(yīng)模式確定了你的將來(lái)。

小試驗(yàn)折射出大哲理。試驗(yàn)一告知我們，一個(gè)人的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，只要你專心去做，就能創(chuàng)建稀奇跡，工作也是這樣。試驗(yàn)二告知我們學(xué)會(huì)因材施教，只有磁鐵才能吸引鐵屑，正如我們?cè)诠ぷ髦校鲆粋€(gè)有吸引力的老師，從學(xué)生的愛好動(dòng)身，依據(jù)孩子的不同愛好設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，你就會(huì)有意想不到的收獲。試驗(yàn)三，要做一個(gè)有價(jià)值的老師，必需要有全局的意識(shí)。在工作中要學(xué)會(huì)從整體看問題，弄清整體與局部的關(guān)系，做事情要從大局動(dòng)身，你就會(huì)收到事半功倍的效益。

什么樣的心智模式，確定你是一個(gè)什么樣的老師。在教學(xué)實(shí)際中，要用良好的心態(tài)去對(duì)待自己的領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生。

勝利的方法是有保質(zhì)期的，不要讓心智陷阱阻礙我們的發(fā)展。勝利的閱歷往往會(huì)成為前進(jìn)中的絆腳石，所以要用于前進(jìn)，掃除一切心智陷阱，嘗試著每天變更一點(diǎn)點(diǎn)，我肯定會(huì)勝利。

怎樣做才能使自己成為有價(jià)值的老師，首先要有良好的心態(tài)，身懷謙卑之心，敬重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)生命充溢敬畏，對(duì)將來(lái)充溢渴望，懷有必勝的信念，客觀地看待學(xué)生和自己的功利，奇跡就會(huì)發(fā)生。

做一個(gè)有價(jià)值的老師，還要有一顆感恩的心。要感恩父母、感恩領(lǐng)導(dǎo)、感恩同事、感恩學(xué)生，只有懷著感恩的心態(tài)，才能觀賞每個(gè)人，才能做一個(gè)有價(jià)值的優(yōu)秀老師

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)11

今日下午有幸聽了周局長(zhǎng)關(guān)于《改善心智模式，做有價(jià)值的老師》的報(bào)告。在傾聽中,我時(shí)常地被周局長(zhǎng)充溢才智和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，心靈很受啟發(fā)和震撼。尤其是下面幾句話對(duì)我觸動(dòng)很大：

一、勝利的方法很簡(jiǎn)潔，那就是：只要變更一點(diǎn)點(diǎn)。

地球不自轉(zhuǎn)，就不會(huì)有明天；假如你不變，也同樣不會(huì)擁有將來(lái)。美國(guó)聞名心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)：“心若變更，看法就跟著變更；看法變更，習(xí)慣就跟著變更；習(xí)慣變更，特性就跟著變更；特性變更，人生就跟著變更。”生活是一場(chǎng)永無(wú)休止的奮斗的過(guò)程，正如逆水行舟，你若不奮力劃槳，那你早晚會(huì)被生活的激流沖得面目全非，叫苦或者埋怨都無(wú)濟(jì)于事。生活，非每天向上不行。所謂的每天向上，它的真正含義是，每個(gè)仔細(xì)生活的人都須要不斷克服自身的弱點(diǎn)、抗?fàn)幦诵缘男傅?。讓我們從今日起先。每天變更一點(diǎn)點(diǎn)，世界將因我們而精彩。

二、勝利駕馭在自己手中，專心經(jīng)營(yíng)自己，讓自己做到最好。

一個(gè)人想要取得勝利，就要首先“做最好的自己”。勝利就是做最好的自己，換言之，勝利就是根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)，充溢地學(xué)習(xí)、工作和生活，就是始終沿著自己選擇的道路，做一個(gè)歡樂的、恒久追逐愛好并能時(shí)刻發(fā)掘出自身潛能的人。那作為我們老師來(lái)說(shuō)，勝利就是做有價(jià)值的老師，并且在成為有價(jià)值的老師的過(guò)程中找到自信和歡樂，不斷超越自己，做最好的自己。

三、用感恩的心回應(yīng)身邊的一切。

人不應(yīng)當(dāng)總埋怨命運(yùn)的不公允，常懷一顆感恩的'心看待周遭的一切，你就會(huì)發(fā)覺生活充溢了陽(yáng)光。尤其是身為老師的我們，我們身上還肩負(fù)著教書育人的重任，更應(yīng)用感恩的心回應(yīng)身邊的一切。感恩我們的家人，感謝他們對(duì)我們工作的理解和支持；感恩我們的學(xué)生及其家長(zhǎng)，感謝他們對(duì)我們的信任；感恩我們的同事，感謝他們的幫助和協(xié)作；感恩我們的社會(huì)，給我們供應(yīng)了這么好的工作崗位……

“用寬容的心對(duì)待世界、對(duì)待生活！用激情的心對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待人生！用歡樂的心創(chuàng)建世界、變更生活！用感恩的心感謝世界、感受生活?。。　?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)12

關(guān)于“1÷8”用豎式求商的細(xì)微環(huán)節(jié)思索

今日下午，韓老師與我們一起探討了關(guān)于“1÷8”用豎式求商的細(xì)微環(huán)節(jié)問題。

一、問題呈現(xiàn)：1÷8的豎式哪種寫法對(duì)？

爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)：

1除以8不夠除，先對(duì)齊個(gè)位商0，然后在1后面添0接著再除。爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)是在1后面添0時(shí)須要不須要先寫上小數(shù)點(diǎn)？

觀點(diǎn)一：不用寫

觀點(diǎn)二：必需寫

二、看不同版本的教材對(duì)類似問題的處理

1、當(dāng)今北師版五年級(jí)上冊(cè)40頁(yè)，整數(shù)除以整數(shù)除完個(gè)位后仍有余數(shù)。

處理方式：干脆在下面添“0”，在被除數(shù)個(gè)位后面沒添。

2、20xx年的人教版第八冊(cè)，整數(shù)除以整數(shù)除完個(gè)位后仍有余數(shù)。

處理方式：新授課探究算理時(shí)，被除數(shù)的末尾添上了須要的“.”和“0”，計(jì)算嫻熟后可以不寫。

三、老人教版的啟示：

老人教版的處理方式更嚴(yán)謹(jǐn)，支持新授課探究算理時(shí)，被除數(shù)的末尾添上了須要的“.”和“0”，計(jì)算嫻熟后可以不寫。

四、與本案例的區(qū)分

上述兩個(gè)案例都是第一步夠除，其次步不夠除，而我們爭(zhēng)議的問題是在第一步，假如不寫小數(shù)點(diǎn)和零，馬上會(huì)變更被除數(shù)的大小。如下圖：

五、本問題的處理方法

新授課探討算法算理時(shí)，這樣做：

計(jì)算特別嫻熟時(shí)，可以這樣做：

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修老師心得體會(huì)13

7月10日下午，有幸聽了周局長(zhǎng)的報(bào)告——《改善心智模式，做最有價(jià)值的老師》，收獲很大。周局長(zhǎng)是由三個(gè)試驗(yàn)起先的，其中通過(guò)其次個(gè)試驗(yàn)我想到了許多。試驗(yàn)是這樣的：鐵屑混在一盤散沙中，周局長(zhǎng)問大家怎么樣才能很快把鐵屑都挑出來(lái)，大家回答說(shuō)可以用磁鐵。是的，這是一個(gè)很淺顯易懂的常識(shí)，但周局長(zhǎng)問了大家一個(gè)問題：你有什么啟發(fā)？我為其中一位老師的回答折服，希望我們可以做一個(gè)有吸引力的老師，我感覺到這正是做一位好老師的真諦。

是啊，當(dāng)我們可以找尋合適的方法，讓自己成為試驗(yàn)里的“磁鐵”，那么要吸引住那些鐵屑——我們的學(xué)生，將會(huì)是一件多么輕而易舉的事情啊！可是在平常的教化教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)中，尤其是在課堂上，成為“磁鐵”又是那么的難。

都說(shuō)好的起先就是勝利了一半，那么對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，好的起先也就是導(dǎo)課了，怎么創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景就成了我面臨的問題，只有創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的情景，才是能成為“磁鐵”的起先。通過(guò)這幾天的研訓(xùn)也有了一點(diǎn)感悟，在聽了幾位老師的說(shuō)講課，我們老師的互動(dòng)評(píng)課以及看專家視頻之后，我經(jīng)常地感覺到，其實(shí)沒有十全十美的人，同樣地也就沒有十全十美的情景，在平常上課時(shí)，因?yàn)橛袝r(shí)考慮因素太多，反而會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，所以我感覺到在“學(xué)生為本”，考慮學(xué)生的愛好、探究欲望、實(shí)際等等因素的狀況下，再結(jié)合我們對(duì)教材和課堂內(nèi)容的理解，最終還要考慮我們老師本身的條件下得出的情景，也就是全面考慮各方各面的狀況下，選用一個(gè)利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的情景，就是對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)最合適的情景了。我信任這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景也同樣會(huì)是學(xué)生喜愛的。

真誠(chéng)地希望我們都可以通過(guò)這次研訓(xùn)，通過(guò)自己的努力與堅(jiān)持，讓自己可以成為吸引住學(xué)生