初二數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)（2篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)初二數(shù)?學(xué)教師?教學(xué)工?作總結(jié)?我們?初一年?級(jí)數(shù)學(xué)?備課組?在成立?之際就?面臨著?武昌區(qū)?課程改?革這股?洪流。?看到新?教材，?發(fā)現(xiàn)變?化很大?：全書(shū)?以問(wèn)題?為中心?，內(nèi)容?靈活多?樣，沒(méi)?有以往?的正負(fù)?數(shù)、絕?對(duì)值等?傳統(tǒng)內(nèi)?容，每?天研究?的是如?何科學(xué)?地設(shè)計(jì)?餐廳、?怎樣合?理地用?藥、如?何比較?商場(chǎng)的?各種促?銷(xiāo)策略?等等，?具有很?大的開(kāi)?放性。?課改成?敗，系?于教師?。此次?新課程?實(shí)驗(yàn)，?不僅僅?是驗(yàn)證?課程標(biāo)?準(zhǔn)和教?材，更?重要的?是轉(zhuǎn)變?教師的?教育觀(guān)?念，鍛?造一支?符合素?質(zhì)教育?要求的?教師隊(duì)?伍。下?面就本?人的教?學(xué)情況?作工作?總結(jié)如?下：?因此，?整個(gè)實(shí)?驗(yàn)過(guò)程?不是教?師按照?專(zhuān)家設(shè)?計(jì)的圖?紙進(jìn)行?施工的?過(guò)程，?而是一?個(gè)開(kāi)放?的、民?主的、?科學(xué)的?探索過(guò)?程，教?學(xué)方式?、學(xué)習(xí)?方式到?底怎么?改，沒(méi)?有現(xiàn)成?的答案?，要靠?我們教?師在實(shí)?踐中摸?索解決?。新的?數(shù)學(xué)課?程把我?們領(lǐng)進(jìn)?了一片?廣闊天?地，如?何盡快?地轉(zhuǎn)變?教育觀(guān)?念，適?應(yīng)嶄新?的教學(xué)?內(nèi)容，?改變傳?統(tǒng)的教?學(xué)方式?成了我?們工作?的重點(diǎn)?。在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?們的高?度重視?和大力?支持下?，初一?數(shù)學(xué)備?課組跌?跌撞撞?一路走?來(lái)，不?覺(jué)已經(jīng)?一年了?，期間?我們?nèi)?得了一?些成績(jī)?，也吸?取了很?多的教?訓(xùn)。每?個(gè)人都?學(xué)習(xí)了?，也成?長(zhǎng)了。?一、?重視教?學(xué)交流?一方?面加強(qiáng)?集體備?課，一?方面開(kāi)?拓校外?交流。?抓好?集體備?課，實(shí)?現(xiàn)學(xué)科?備課組?腦力資?源的共?享，既?是提高?備課?水平、?保證課?堂教學(xué)?質(zhì)量的?重要措?施，又?是提高?教師整?體素質(zhì)?的重要?途徑。?在組內(nèi)?，我們?一是做?到課前?討論交?流，二?是做到?課后反?思小結(jié)?。數(shù)學(xué)?課程標(biāo)?準(zhǔn)明確?指出“?有效的?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)活動(dòng)?，不能?單純的?依賴(lài)模?仿與記?憶，動(dòng)?手實(shí)踐?、自主?探索與?合作交?流是學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?重要方?式?！?因此，?探索適?應(yīng)新課?程要求?的教學(xué)?方式，?使學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式更?加多樣?化，促?進(jìn)學(xué)生?主動(dòng)全?面的發(fā)?展，就?成為教?研活動(dòng)?的總目?標(biāo)。我?們每天?都要抽?出一定?的時(shí)間?碰頭說(shuō)?一說(shuō)自?己的教?學(xué)進(jìn)度?，本節(jié)?課的教?學(xué)目標(biāo)?、重難?點(diǎn);拿?出教材?提出自?己在備?課中想?到的好?點(diǎn)子以?及遇到?的問(wèn)題?;在教?學(xué)中，?怎樣處?理好自?主探索?與合作?交流的?關(guān)系…?…好?方法大?家資源?共享，?難題困?難大家?一起解?決。每?個(gè)人上?完課后?都會(huì)找?機(jī)會(huì)談?談自己?這節(jié)課?是否達(dá)?到了預(yù)?期效果?;學(xué)生?們有沒(méi)?有什么?特別好?或不好?的反應(yīng)?;出現(xiàn)?了哪些?新問(wèn)題?，是怎?么解決?的，大?家再商?量著還?有沒(méi)有?更好的?講解方?式，以?便讓還?沒(méi)上這?課的其?他老師?能吸取?經(jīng)驗(yàn)，?更好地?把握教?材，這?是我們?的核心?工作，?每天必?做。碰?到特別?難以把?握的問(wèn)?題，我?們會(huì)向?其他有?經(jīng)驗(yàn)的?老師們?請(qǐng)教。?有時(shí)設(shè)?想的教?學(xué)方法?和現(xiàn)實(shí)?的教學(xué)?效果會(huì)?有很大?差異，?這時(shí)我?們會(huì)做?一下教?學(xué)實(shí)驗(yàn)?，就是?大家討?論一種?認(rèn)為比?較可行?的教學(xué)?方式在?某個(gè)班?試講一?次，上?學(xué)期“?變速自?行車(chē)的?學(xué)問(wèn)”?這一節(jié)?課，大?家在課?課前討?論時(shí)都?覺(jué)得這?課很難?上，什?么飛輪?、鏈輪?啊一些?專(zhuān)有名?詞我們?先推了?一輛自?行車(chē)研?究了一?下，還?是覺(jué)得?怕學(xué)生?不好理?解，這?時(shí)我們?就集體?備課由?我先在?四班試?講，其?他成員?在后面?聽(tīng)，然?后綜合?學(xué)生們?的反應(yīng)?、授課?老師的?自我評(píng)?課、聽(tīng)?課老師?們的意?見(jiàn)再加?以完善?，其他?老師再?上時(shí)，?爭(zhēng)取達(dá)?到最理?想的效?果。這?樣的教?學(xué)實(shí)驗(yàn)?我們做?的很多?，效果?還不錯(cuò)?，大家?都覺(jué)得?收益非?淺。?在校外?我們也?不放過(guò)?任何一?次教研?活動(dòng)的?機(jī)會(huì)，?特別是?聽(tīng)、評(píng)?公開(kāi)課?這樣的?機(jī)會(huì)。?我們還?與其他?學(xué)校保?持著教?研交流?。我們?和武珞?路中學(xué)?、東亭?學(xué)校、?二十五?中的數(shù)?學(xué)備課?組長(zhǎng)建?立了聯(lián)?系，方?便大家?有問(wèn)題?一起研?究。特?別是在?期終復(fù)?習(xí)時(shí)，?我們交?流得更?加頻繁?。外還?利用同?學(xué)、朋?友的關(guān)?系經(jīng)常?與潭秋?中學(xué)、?糧道街?中學(xué)、?四十五?中、白?沙洲中?學(xué)、張?家灣中?學(xué)的同?頭數(shù)學(xué)?老師進(jìn)?行討論?交流，?交換備?課資料?。經(jīng)過(guò)?交流很?容易發(fā)?現(xiàn)我們?的差距?，從而?盡快地?彌補(bǔ)我?們疏忽?的東西?;經(jīng)過(guò)?交流也?開(kāi)闊了?我們的?視野，?學(xué)到了?很多新?的東西?。二?、團(tuán)結(jié)?互助、?高效合?作我?們備課?組的幾?名成員?雖然性?格相投?，但也?各有特?點(diǎn)。針?對(duì)各人?強(qiáng)項(xiàng)、?辦事風(fēng)?格，合?理地分?配工作?方可產(chǎn)?生最大?的合力?。比如?每次出?測(cè)試卷?時(shí)都會(huì)?經(jīng)過(guò)這?樣一個(gè)?程序：?先討論?測(cè)試目?的、出?題范圍?、測(cè)試?時(shí)間，?再分工?負(fù)責(zé)：?編題的?、上網(wǎng)?查詢(xún)資?料的、?畫(huà)圖的?、謄寫(xiě)?的、打?印的各?司其責(zé)?，很快?一份凝?聚集體?智慧的?試卷便?出爐了?。像這?次出期?中考試?試卷就?是我們?先集體?討論，?再由韓?慧、楊?蘭和我?各自獨(dú)?立出一?套試題?，由諶?非從中?挑選、?整理出?最后的?定稿。?這樣我?們四個(gè)?人一些?好的想?法都在?這份試?卷中體?現(xiàn)了。?新教?材中有?很多需?要借助?教具的?地方，?大家也?是共同?精心準(zhǔn)?備，然?后再資?源共享?。說(shuō)到?這里想?起一件?讓我很?感動(dòng)的?小事。?前段時(shí)?間我們?要學(xué)習(xí)?討論截?一個(gè)圓?柱體會(huì)?得到哪?些平面?圖形。?準(zhǔn)備了?一些圓?柱體形?狀的喝?水杯子?，里面?裝著部?分水，?水面就?可以看?作截面?，來(lái)幫?助學(xué)生?理解。?那天我?臨時(shí)改?講家庭?作業(yè)。?上課了?，韓慧?見(jiàn)我沒(méi)?拿那些?水杯教?具，急?得她以?為我忘?了拿，?趕忙送?到我班?上來(lái)了?。那一?刻我心?中的感?動(dòng)是無(wú)?法用言?語(yǔ)表達(dá)?的，試?想有著?這么一?群好的?伙伴們?，還有?什么工?作開(kāi)展?不好呢??我?們也有?為了一?個(gè)知識(shí)?點(diǎn)的理?解分歧?而爭(zhēng)論?不讓的?時(shí)候，?但每當(dāng)?意見(jiàn)統(tǒng)?一時(shí)大?家一定?都會(huì)會(huì)?心一笑?，拍拍?肩說(shuō)“?好，就?這么統(tǒng)?一啦。?”我們?還打破?班級(jí)界?限，面?向全年?級(jí)學(xué)生?，不分?彼此。?比如，?有時(shí)侯?諶非要?留人補(bǔ)?差，我?們會(huì)讓?其他幾?個(gè)班上?也需要?補(bǔ)差的?學(xué)生到?二班教?室去跟?著聽(tīng)。?我還記?得為了?給一個(gè)?學(xué)習(xí)嚴(yán)?重困難?的女生?補(bǔ)差，?我們是?輪番上?陣講解?。我們?四位成?員就像?分子一?樣緊密?地團(tuán)結(jié)?在一起?，群策?群力，?奮發(fā)進(jìn)?取。?在教學(xué)?中也有?很棘手?的地方?。盡管?我們?cè)?想方設(shè)?法地讓?學(xué)生喜?歡數(shù)學(xué)?、主動(dòng)?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)，但?時(shí)下的?學(xué)生厭?學(xué)情緒?很濃，?而且由?于他們?在小學(xué)?沒(méi)有接?觸過(guò)新?課標(biāo)的?教材，?現(xiàn)在風(fēng)?格大變?的教學(xué)?內(nèi)容讓?他們有?些無(wú)所?適從，?理解不?了，甚?至有的?學(xué)生連?求利息?稅、收?入所得?稅或比?較幾種?不同上?網(wǎng)費(fèi)用?等這類(lèi)?計(jì)算題?的題目?都讀不?懂。而?且學(xué)生?間的層?次拉得?很大，?一群后?進(jìn)生的?教學(xué)成?為一個(gè)?難點(diǎn)。?怎樣縮?小差距?，讓每?個(gè)學(xué)生?都學(xué)到?有價(jià)值?的數(shù)學(xué)?，能獲?得必要?的數(shù)學(xué)?，不同?的學(xué)生?在數(shù)學(xué)?上得到?不同的?發(fā)展，?這些都?成為我?們工作?的瓶頸?。不過(guò)?我們相?信事在?人為，?沒(méi)有跨?不過(guò)的?坎，只?要我們?不斷學(xué)?習(xí)、不?斷總結(jié)?、不斷?反思，?在領(lǐng)導(dǎo)?和老師?們的幫?助下，?一定可?以攜手?走過(guò)數(shù)?學(xué)的沼?澤，到?達(dá)了一?片數(shù)學(xué)?的綠洲?。現(xiàn)?代教師?所面臨?的挑戰(zhàn)?，不但?具有高?度的不?可預(yù)測(cè)?性與復(fù)?雜性，?而且越?來(lái)越找?不到一?套放之?四海而?皆準(zhǔn)的?應(yīng)變辦?法。因?此，教?師只有?隨時(shí)對(duì)?自己的?工作及?專(zhuān)業(yè)能?力的發(fā)?展進(jìn)行?評(píng)估，?樹(shù)立終?身學(xué)習(xí)?的意識(shí)?，保持?開(kāi)放的?心態(tài)，?把學(xué)校?視為自?己學(xué)習(xí)?的場(chǎng)所?，學(xué)校?即研究?中心，?教室即?研究室?，教師?即研究?者。?充分利?用本校?資源，?發(fā)揮學(xué)?校教師?集體的?智慧，?在實(shí)踐?中學(xué)習(xí)?，不斷?對(duì)自己?的教育?教學(xué)進(jìn)?行研究?、反思?，對(duì)自?己的知?識(shí)與經(jīng)?驗(yàn)進(jìn)行?重組，?才能不?斷適應(yīng)?新的變?革。加?強(qiáng)教師?與教師?、學(xué)校?與學(xué)校?之間的?溝通與?合作，?并形成?長(zhǎng)期有?效的機(jī)?制。這?是身為?教師者?工作、?生存和?發(fā)展的?需要，?同時(shí)也?是學(xué)校?生存和?發(fā)展的?需要。?只有這?樣，才?能使學(xué)?校具備?研究的?職能和?能力，?形成自?我發(fā)展?、自我?提升、?自我創(chuàng)?新的內(nèi)?在機(jī)制?，成為?真正意?義上的?學(xué)習(xí)化?組織。?初二?數(shù)學(xué)教?師教學(xué)?工作總?結(jié)（二?）我?們初一?年級(jí)數(shù)?學(xué)備課?組在成?立之際?就面臨?著武昌?區(qū)課程?改革這?股洪流??？吹?新教材?，發(fā)現(xiàn)?變化很?大：全?書(shū)以問(wèn)?題為中?心，內(nèi)?容靈活?多樣，?沒(méi)有以?往的正?負(fù)數(shù)、?絕對(duì)值?等傳統(tǒng)?內(nèi)容，?每天研?究的是?如何科?學(xué)地設(shè)?計(jì)餐廳?、怎樣?合理地?用藥、?如何比?較商場(chǎng)?的各種?促銷(xiāo)策?略等等?，具有?很大的?開(kāi)放性?。課?改成敗?，系于?教師。?此次新?課程實(shí)?驗(yàn)，不?僅僅是?驗(yàn)證課?程標(biāo)準(zhǔn)?和教材?，更重?要的是?轉(zhuǎn)變教?師的教?育觀(guān)念?，鍛造?一支符?合素質(zhì)?教育要?求的教?師隊(duì)伍?。下面?就本人?的教學(xué)?情況作?工作總?結(jié)因此?，整個(gè)?實(shí)驗(yàn)過(guò)?程不是?教師按?照專(zhuān)家?設(shè)計(jì)的?圖紙進(jìn)?行施工?的過(guò)程?，而是?一個(gè)開(kāi)?放的、?民主的?、科學(xué)?的探索?過(guò)程，?教學(xué)方?式、學(xué)?習(xí)方式?到底怎?么改，?沒(méi)有現(xiàn)?成的答?案，要?靠我們?教師在?實(shí)踐中?摸索解?決。新?的數(shù)學(xué)?課程把?我們領(lǐng)?進(jìn)了一?片廣闊?天地，?如何盡?快地轉(zhuǎn)?變教育?觀(guān)念，?適應(yīng)嶄?新的教?學(xué)內(nèi)容?，改變?傳統(tǒng)的?教學(xué)方?式成了?我們工?作的重?點(diǎn)。在?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)們的?高度重?視和大?力支持?下，初?一數(shù)學(xué)?備課組?跌跌撞?撞一路?走來(lái)，?不覺(jué)已?經(jīng)一年?了，期?間我們?取得了?一些成?績(jī)，也?吸取了?很多的?教訓(xùn)。?每個(gè)人?都學(xué)習(xí)?了，也?成長(zhǎng)了?。一?、重視?教學(xué)交?流一方?面加強(qiáng)?集體備?課，一?方面開(kāi)?拓校外?交流。?抓好集?體備課?，實(shí)現(xiàn)?學(xué)科備?課組腦?力資源?的共享?，既是?提高備?課水平?、保證?課堂教?學(xué)質(zhì)量?的重要?措施，?又是提?高教師?整體素?質(zhì)的重?要途徑?。在組?內(nèi)，我?們一是?做到課?前討論?交流，?二是做?到課后?反思小?結(jié)。數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)明?確指出?有效的?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)活動(dòng)?，不能?單純的?依賴(lài)模?仿與記?憶，動(dòng)?手實(shí)踐?、自主?探索與?合作交?流是學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?重要方?式。因?此，探?索適應(yīng)?新課程?要求的?教學(xué)方?式，使?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式更加?多樣化?，促進(jìn)?學(xué)生主?動(dòng)全面?的發(fā)展?，就成?為教研?活動(dòng)的?總目標(biāo)?。我們?每天都?要抽出?一定的?時(shí)間碰?頭說(shuō)一?說(shuō)自己?的教學(xué)?進(jìn)度，?本節(jié)課?的教學(xué)?目標(biāo)、?重難點(diǎn)?拿出教?材提出?自己在?備課中?想到的?好點(diǎn)子?以及遇?到的問(wèn)?題在教?學(xué)中，?怎樣處?理好自?主探索?與合作?交流的?關(guān)系好?方法大?家資源?共享，?難題困?難大家?一起解?決。?每個(gè)人?上完課?后都會(huì)?找機(jī)會(huì)?談?wù)勛?己這節(jié)?課是否?達(dá)到了?預(yù)期效?果學(xué)生?們有沒(méi)?有什么?特別好?或不好?的反應(yīng)?出現(xiàn)了?哪些新?問(wèn)題，?是怎么?解決的?，大家?再商量?著還有?沒(méi)有更?好的講?解方式?，以便?讓還沒(méi)?上這課?的其他?老師能?吸取經(jīng)?驗(yàn)，更?好地把?握教材?，這是?我們的?核心工?作，每?天必做?。碰到?特別難?以把握?的問(wèn)題?，我們?會(huì)向其?他有經(jīng)?驗(yàn)的老?師們請(qǐng)?教。有?時(shí)設(shè)想?的教學(xué)?方法和?現(xiàn)實(shí)的?教學(xué)效?果會(huì)有?很大差?異，這?時(shí)我們?會(huì)做一?下教學(xué)?實(shí)驗(yàn)，?就是大?家討論?一種認(rèn)?為比較?可行的?教學(xué)方?式在某?個(gè)班試?講一次?，上學(xué)?期變速?自行車(chē)?的學(xué)問(wèn)?這一節(jié)?課，大?家在課?前討論?時(shí)都覺(jué)?得這課?很難上?，什么?飛輪、?鏈輪啊?一些專(zhuān)?有名詞?我們先?推了一?輛自行?車(chē)研究?了一下?，還是?覺(jué)得怕?學(xué)生不?好理解?，這時(shí)?我們就?集體備?課由我?先在四?班試講?，其他?成員在?后面聽(tīng)?，然后?綜合學(xué)?生們的?反應(yīng)、?授課老?師的自?我評(píng)課?、聽(tīng)課?老師們?的意見(jiàn)?再加以?完善，?其他老?師再上?時(shí)，爭(zhēng)?取達(dá)到?最理想?的效果?。這?樣的教?學(xué)實(shí)驗(yàn)?我們做?的很多?，效果?還不錯(cuò)?，大家?都覺(jué)得?收益非?淺。在?校外我?們也不?放過(guò)任?何一次?教研活?動(dòng)的機(jī)?會(huì)，特?別是聽(tīng)?、評(píng)公?開(kāi)課這?樣的機(jī)?會(huì)。我?們還與?其他學(xué)?校保持?著教研?交流。?我們和?武珞路?中學(xué)、?東亭學(xué)?校、二?十五中?的數(shù)學(xué)?備課組?長(zhǎng)建立?了聯(lián)系?，方便?大家有?問(wèn)題一?起研究?。特別?是在期?終復(fù)習(xí)?時(shí)，我?們交流?得更加?頻繁。?外還利?用同學(xué)?、朋友?的關(guān)系?經(jīng)常與?潭秋中?學(xué)、糧?道街中?學(xué)、四?十五中?、白沙?洲中學(xué)?、張家?灣中學(xué)?的同頭?數(shù)學(xué)老?師進(jìn)行?討論交?流，交?換備課?資料。?經(jīng)過(guò)交?流很容?易發(fā)現(xiàn)?我們的?差距，?從而盡?快地彌?補(bǔ)我們?疏忽的?東西經(jīng)?過(guò)交流?也開(kāi)闊?了我們?的視野?，學(xué)到?了很多?新的東?西。?二、團(tuán)?結(jié)互助?、高效?合作我?們備課?組的幾?名成員?雖然性?格相投?，但也?各有特?點(diǎn)。針?對(duì)各人?強(qiáng)項(xiàng)、?辦事風(fēng)?格，合?理地分?配工作?方可產(chǎn)?生最大?的合力?。比如?每次出?測(cè)試卷?時(shí)都會(huì)?經(jīng)過(guò)這?樣一個(gè)?程序：?先討論?測(cè)試目?的、出?題范圍?、測(cè)試?時(shí)間，?再分工?負(fù)責(zé)：?編題的?、上網(wǎng)?查詢(xún)資?料的、?畫(huà)圖的?、謄寫(xiě)?的、打?印的各?司其責(zé)?，很快?一份凝?聚集體?智慧的?試卷便?出爐了?。像這?次出期?中考試?試卷就?是我們?先集體?討論，?再由韓?慧、楊?蘭和我?各自獨(dú)?立出一?套試題?，由諶?非從中?挑選、?整理出?最后的?定稿。?這樣我?們四個(gè)?人一些?好的想?法都在?這份試?卷中體?現(xiàn)了。?新教材?中有很?多需要?借助教?具的地?方，大?家也是?共同精?心準(zhǔn)備?，然后?再資源?共享。?說(shuō)到這?里想起?一件讓?我很感?動(dòng)的小?事。前?段時(shí)間?我們要?學(xué)習(xí)討?論截一?個(gè)圓柱?體會(huì)得?到哪些?平面圖?形。?準(zhǔn)備了?一些圓?柱體形?狀的喝?水杯子?，里面?裝著部?分水，?水面就?可以看?作截面?，來(lái)幫?助學(xué)生?理解。?那天我?臨時(shí)改?講家庭?作業(yè)。?上課了?，韓慧?見(jiàn)我沒(méi)?拿那些?水杯教?具，急?得她以?為我忘?了拿，?趕忙送?到我班?上來(lái)了?。那一?刻我心?中的感?動(dòng)是無(wú)?法用言?語(yǔ)表達(dá)?的，試?想有著?這么一?群好的?伙伴們?，還有?什么工?作開(kāi)展?不好呢??我們?也有為?了一個(gè)?知識(shí)點(diǎn)?的理解?分歧而?爭(zhēng)論不?讓的時(shí)?候，但?每當(dāng)意?見(jiàn)統(tǒng)一?時(shí)大家?一定都?會(huì)會(huì)心?一笑，?拍拍肩?說(shuō)好，?就這么?統(tǒng)一啦?。我們?還打破?班級(jí)界?限，面?向全年?級(jí)學(xué)生?，不分?彼此。?比如，?有時(shí)侯?諶非要?留人補(bǔ)?差，我?們會(huì)讓?其他幾?個(gè)班上?也需要?補(bǔ)差的?學(xué)生到?二班教?室去跟?著聽(tīng)。?我還記?得為了?給一個(gè)?學(xué)習(xí)嚴(yán)?重困難?的女生?補(bǔ)差，?我們是?輪番上?陣講解?。我們?四位成?員就像?分子一?樣緊密?地團(tuán)結(jié)?在一起?，群策?群力，?奮發(fā)進(jìn)?取。在?教學(xué)中?也有很?棘手的?地方。?盡管我?們?cè)谙?方設(shè)法?地讓學(xué)?生喜歡?數(shù)學(xué)、?主動(dòng)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?，但時(shí)?下的學(xué)?生厭學(xué)?情緒很?濃，而?且由于?他們?cè)?小學(xué)沒(méi)?有接觸?過(guò)新課?標(biāo)的教?材，現(xiàn)?在風(fēng)格?大變的?教學(xué)內(nèi)?容讓他?們有些?無(wú)所適?從，理?解不