八年級(jí)與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)八年級(jí)與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì)八年級(jí)與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠猓环磸?fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦。2．體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟才能，逐步捉高鑒賞程度。4．通過(guò)教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)安康的審美情趣。5．背誦并默寫(xiě)全文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。2．背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)間兩課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入“山川之美，古來(lái)共談”，如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：(多媒體顯示)天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。(唐·韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上導(dǎo)。(清·劉嗣綰)可見(jiàn)，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書(shū)》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫(xiě)景的。吟誦此文，可謂美不勝收。二、讀文字，反復(fù)朗讀，疏通文義，溝通古今1．學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，不解之處可提出疑問(wèn)，共同商議解決。2．反復(fù)朗讀，要讀出語(yǔ)氣和重音，特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。3．做古今溝通的練習(xí)。(學(xué)生互相測(cè)試)A．請(qǐng)查找工具書(shū)，找出和以下加點(diǎn)實(shí)詞意思一樣的成語(yǔ)。風(fēng)煙俱凈，天山共色。──一應(yīng)俱全百?gòu)U俱興面面俱到奇山異水，天下獨(dú)絕。──荒唐絕倫聰穎絕倫絕代佳人鳶飛戾天者，望峰息心；──自強(qiáng)不息息事寧人生命不息，戰(zhàn)斗不止橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生過(guò)猶不及B．給出譯文，能快速背出原文。這時(shí)，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。──急湍甚箭；猛浪假設(shè)奔。江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹(shù)。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，枝葉盡力往高遠(yuǎn)展伸。──負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐。4．再次熟讀課文，根本到達(dá)給出上句，可以對(duì)出下句的程度，鼓勵(lì)在課堂上背誦全文。第二課時(shí)一、在根本成誦的根底上，感受文章的聲韻美1．學(xué)生推薦朗讀程度較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的.停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪假設(shè)奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。2．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最正確效果。3．本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返……句式整齊、音韻和諧、比照立意、相映成趣，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。二探究文章主旨本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中，從寥寥幾句寫(xiě)觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。三、拓展探究馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！比送ㄟ^(guò)社會(huì)理論活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類(lèi)生存的美妙環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類(lèi)受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請(qǐng)結(jié)合這段話談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！钡睦斫狻Ｌ崾荆哼@句話中雖然流露出作者亟思發(fā)奮有為，終未顯達(dá)，因此有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容無(wú)視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔波，苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”的奇峰。聆聽(tīng)“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。四、課堂小結(jié)讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?五、布置作業(yè)1．請(qǐng)把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的風(fēng)光。提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí)，可以參加一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩(shī)文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。后附教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想《與朱元思書(shū)》是作者吳均寫(xiě)給友人的一封信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的表達(dá)，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。描寫(xiě)了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目的重點(diǎn)突出了品味文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美。對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我們是這樣考慮的：相對(duì)于現(xiàn)代文，文言文要在疏通文意、熟讀甚至背誦文章的根底上去賞析，并進(jìn)而到達(dá)積累優(yōu)秀古詩(shī)文的目的。因此，我們這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。以吟詠富春江的古詩(shī)導(dǎo)入，如：吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”、韋莊錢(qián)的“塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如”、蘇東坡的“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”等。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生積累優(yōu)秀古詩(shī)，又能讓學(xué)生對(duì)富春江的美景有初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊。在第一課時(shí)中，我們重點(diǎn)安排的是疏通文意，反復(fù)朗讀，到達(dá)根本成誦的程度。這一環(huán)節(jié)我們認(rèn)為是學(xué)習(xí)文言文的最重要的環(huán)節(jié)之一。只有很好的理解文意，才能深化文章內(nèi)部，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深情。第二課時(shí)，在課文根本成誦的根底上，首先讓學(xué)生感受文章的聲韻美。這一環(huán)節(jié)之所以放在第二課時(shí)，目的是讓學(xué)生能在自己的理解上自主發(fā)揮感情，體會(huì)文章的語(yǔ)言