八年級與朱元思書教案設計

第頁共頁八年級與朱元思書教案設計八年級與朱元思書教案設計學習目的：1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，到達熟讀成誦。2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握課文的主旨。3．引導學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟才能，逐步捉高鑒賞程度。4．通過教瀆本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)安康的審美情趣。5．背誦并默寫全文。學習重點：1．引導學生感受作品的志趣美、語言美。2．背誦課文。教學難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究學習時間兩課時學習過程第一課時一、導入“山川之美，古來共談”，如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：(多媒體顯示)天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的。吟誦此文，可謂美不勝收。二、讀文字，反復朗讀，疏通文義，溝通古今1．學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。2．反復朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調(diào)要讀出層次。3．做古今溝通的練習。(學生互相測試)A．請查找工具書，找出和以下加點實詞意思一樣的成語。風煙俱凈，天山共色。──一應俱全百廢俱興面面俱到奇山異水，天下獨絕。──荒唐絕倫聰穎絕倫絕代佳人鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息息事寧人生命不息，戰(zhàn)斗不止橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生過猶不及B．給出譯文，能快速背出原文。這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪假設奔。江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。4．再次熟讀課文，根本到達給出上句，可以對出下句的程度，鼓勵在課堂上背誦全文。第二課時一、在根本成誦的根底上，感受文章的聲韻美1．學生推薦朗讀程度較高的一位同學范讀課文．其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的.停頓，每一段后的停頓應稍長一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪假設奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑斎灰灿欣?，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。2．學生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最正確效果。3．本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返……句式整齊、音韻和諧、比照立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。二探究文章主旨本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。三、拓展探究馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！比送ㄟ^社會理論活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美妙環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結(jié)合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘返?！钡睦斫?。提示：這句話中雖然流露出作者亟思發(fā)奮有為，終未顯達，因此有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容無視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔波，苦心經(jīng)營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。四、課堂小結(jié)讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?五、布置作業(yè)1．請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的風光。提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以參加一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結(jié)合起來。后附教學設想教學設想《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的表達，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根據(jù)這一特點，我們設計的教學目的重點突出了品味文章的語言美、意境美、志趣美。對于教學過程的設計，我們是這樣考慮的：相對于現(xiàn)代文，文言文要在疏通文意、熟讀甚至背誦文章的根底上去賞析，并進而到達積累優(yōu)秀古詩文的目的。因此，我們這樣設計教學過程。首先是導語的設計。以吟詠富春江的古詩導入，如：吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”、韋莊錢的“塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”、蘇東坡的“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”等。這樣的設計，既讓學生積累優(yōu)秀古詩，又能讓學生對富春江的美景有初步的認識，為學習文章做好鋪墊。在第一課時中，我們重點安排的是疏通文意，反復朗讀，到達根本成誦的程度。這一環(huán)節(jié)我們認為是學習文言文的最重要的環(huán)節(jié)之一。只有很好的理解文意，才能深化文章內(nèi)部，體會文章蘊含的深情。第二課時，在課文根本成誦的根底上，首先讓學生感受文章的聲韻美。這一環(huán)節(jié)之所以放在第二課時，目的是讓學生能在自己的理解上自主發(fā)揮感情，體會文章的語言