八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

第頁共頁八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1每年都有不一樣的感受和反思，教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)感興趣的很少，中游一局部學(xué)生數(shù)學(xué)成績平平，很多同學(xué)數(shù)學(xué)不入門更不要說興趣了。由于個體差異、智商差異、理解潛力差異等，產(chǎn)生了不少的學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了我們數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的問題。在新科該下應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)有效的措施，改善教學(xué)方式和策略，對學(xué)困生進展轉(zhuǎn)化。下方我結(jié)合自我近幾年來的教學(xué)理論，對學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策，談一下自我的看法。一、數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因分析數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認為大局部學(xué)困生是后天構(gòu)成的，主要集中表此刻以下幾個方面：1、缺乏興趣進入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學(xué)根底差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數(shù)學(xué)是一門比擬抽象，邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生容易覺得枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)習(xí)目的不明確學(xué)困生由于升學(xué)無望，認為讀書無用，無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、用心進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違背紀律，對自我失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。3、學(xué)習(xí)意志不堅強進入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)潛力比擬差，表此刻學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。4、學(xué)習(xí)品質(zhì)差學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，不能持續(xù)的聽課，自控潛力差，學(xué)習(xí)被動，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。5、父母因素此刻初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有潛力，個性是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，構(gòu)成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對策1、抓好入門知識，降低難度在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進度，降低難度。適當(dāng)對教材作處理，從詳細入手，從簡單入手，在一步步進步難度。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課要擅長創(chuàng)設(shè)情境，滿足不一樣學(xué)生的心理要求，使每一個學(xué)生充滿強烈的求知欲。例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有A、B兩個村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收買商定在公路旁設(shè)一個收買點P，使點P到兩個村莊A、B的間隔相等，收買點P應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學(xué)生透過自我探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，務(wù)必學(xué)習(xí)新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。3、關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情別林斯基以前說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！睂W(xué)困生在心理上更需要老師的關(guān)愛、呵護、理解和信任。課堂上老師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學(xué)困生的閃光點、關(guān)注他們的進步。同時注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，理解他們的思想動態(tài)，用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會成功喜悅以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生往往是因為不喜歡某任科老師而放下對該科的學(xué)習(xí)。因此，要擅長用愛心去感染學(xué)困生，對他們熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，與他們進展心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)。當(dāng)他們有所進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，到達逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。5、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，重要的原因是因為學(xué)習(xí)意志不強，沒有腳踏實地、一步一個腳印地學(xué)，更不明白如何去學(xué)。教學(xué)中要個性注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”。教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對他們進展耐心、細致的指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，促使他們愿學(xué)、想學(xué)，最后到達愛學(xué)、會學(xué)的目的。總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期而又艱巨的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準學(xué)困生的成因，認真分析他們的心理因素，采取有效措施，用心做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。把愛心獻給每一個學(xué)困生，透過努力，絕大局部學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，老師所付出的勞動也會有回報的。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2乘法公式是整式乘法的重要內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，要學(xué)好這局部，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比方完全平方公式。2、注意掌握公式的構(gòu)造特點，掌握公式的構(gòu)造特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的構(gòu)造特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全一樣，另一項互為相反數(shù)，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的一樣的一項的平方減去互為相反數(shù)的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進展計算了。3、注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數(shù)，又可以代表代數(shù)式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應(yīng)用范圍。以上3點是掌握任何公式必備的條件，但是在掌握以上三點，我們要高瞻遠矚，對課本中的教材必需要看的更深也更廣，所以我就在學(xué)生對乘法公式的根底知識掌握的還不錯的根底上，專門提出了今天的內(nèi)容，可以說是帶點專題性質(zhì)也可以說是課本知識的一種延續(xù)，讓學(xué)生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應(yīng)用，還要注意掌握公式的逆向應(yīng)用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法，它的應(yīng)用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要擅長對公式變形的應(yīng)用，在解題中充分表達應(yīng)用公式的思維靈敏性和廣泛性。同學(xué)們在運用公式時，不應(yīng)拘泥于公式的形式而要深化理解、靈敏運用。在課堂的反映中，我深化的感到這個這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然脫離了課本，但是又和課本內(nèi)容嚴密聯(lián)絡(luò)非常受學(xué)生歡送，主要表如今學(xué)生的注意力相當(dāng)集中，盡管沒有讓更多的同學(xué)表達他們的思路，但是讓同學(xué)們的思維都動了起來，當(dāng)有些同學(xué)有了自己的思路之后，都能大膽地發(fā)表自己的見解，或者在老師的啟示下可以產(chǎn)生新的解題方法，但是我也發(fā)現(xiàn)對局部領(lǐng)悟才能較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程可以全部的展現(xiàn)出來。反思四：乘法公式教學(xué)反思“蘇科版”數(shù)學(xué)教材在七年級下冊的的第九章《整式的乘法與因式分解》中安排了“乘法公式”這局部內(nèi)容。根據(jù)過往學(xué)生的認識過程來看，學(xué)生的定向思維就認為兩數(shù)的和的平方等于兩數(shù)的平方和，而且還是根深蒂固的，那么如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)變或是加深學(xué)生對此公式的正確認識呢?教材做了合理的安排，較好的方法是用“數(shù)形結(jié)合”，借助面積相等幫助代數(shù)恒等式的學(xué)習(xí)。從人類思維活動規(guī)律的角度來考察，主體思維活動可以分成邏輯思維、形象思維和靈感思維，它們都是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的思維方式。其中形象思維是人腦憑借事物的形象進展思維。所謂形象是指反映于人腦中的客體的映象。這種映象可以以物化的形式再現(xiàn)出來，并被人感知。腦科學(xué)研究說明，邏輯思維主要發(fā)揮左腦半球的功能，形象思維那么是發(fā)揮右腦半球的功能，假如適時進展形象思維，充分發(fā)揮感觀的作用，就能使左右腦并用，進步大腦的整體功能，使抽象的研究對象詳細化，具有空間觀，從而便于認識隱蔽在事物深層的本質(zhì)和規(guī)律。這正是學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)，進步數(shù)學(xué)才能的有效途徑和方法。另外，從初中學(xué)生的思維特點來看，他們的思維是從詳細形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但這時的邏輯思維是思維是初步的，且在很大程度上仍具有詳細形象性。因此，適時利用形象思維，既符合初中生的思維特點，也是進一步培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)才能的有效途徑。在“蘇科版”《數(shù)學(xué)》教材中，每個章節(jié)的內(nèi)容較多的采用“學(xué)生做-在做中感受和體驗-主動獲取數(shù)學(xué)知識”的方式呈現(xiàn)，在學(xué)生通過“做”獲得感受的根底上，提醒詳細實例的本質(zhì)，然后再明晰有關(guān)知識。我認為這里的在“做中感受和體驗”就是引導(dǎo)學(xué)生進展形象思維的過程。在推導(dǎo)整式的乘法公式時，我課堂教學(xué)中改變了過去應(yīng)用多項式乘以多項式的法那么直接得到結(jié)論的做法，是通過計算圖形的面積的方法得到。從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動手的試驗中發(fā)現(xiàn)、歸納公式，教學(xué)的效果較好。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3勾股定理是中學(xué)數(shù)學(xué)幾個重要定理之一，它提醒了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，既是直角三角形性質(zhì)的拓展，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“解直角三角形”的根底.它嚴密聯(lián)絡(luò)了數(shù)學(xué)中兩個最根本的量——數(shù)與形，可以把形的特征〔三角形中一個角是直角〕轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系〔三邊之間滿足a2+b2=c2〕堪稱數(shù)形結(jié)合的典范，在理論上占有重要地位.八年級學(xué)生已具備一定的分析與歸納才能，初步掌握了探究圖形性質(zhì)的根本方法.但是學(xué)生對用割補方法和面積計算證明幾何命題的意識和才能存在障礙，對于如何將圖形與數(shù)有機的結(jié)合起來還很生疏.基于以上原因，本節(jié)課把學(xué)生的探究活動放在首位，一方面要求學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主探究，合作交流，另一方面要求學(xué)生對探究過程中用到的數(shù)學(xué)思想方法有一定的領(lǐng)悟和認識.從而教給學(xué)生探求知識的方法，學(xué)生獲取知識的本領(lǐng).并確立了如下的教學(xué)目的：1、學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)到形再由形到數(shù)的轉(zhuǎn)化過程，經(jīng)歷探求三個正方形面積間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為三邊數(shù)量關(guān)系的過程。并從過程中讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合思想，開展將未知轉(zhuǎn)化為，由特殊推測一般的合情推理才能。2、讓學(xué)生經(jīng)歷圖形分割實驗、計算面積的過程，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的經(jīng)歷，在過程中養(yǎng)成獨立考慮、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過解決問題增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、通過老師的介紹，體會一種新的證明的方法——面積證法。并在老師的介紹中感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵，激發(fā)生的熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感。教學(xué)難點將邊不在格線上的圖形轉(zhuǎn)化為邊在格線上的圖形，以便于計算圖形面積．本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知構(gòu)造采用“觀察--猜測--歸納--驗證--應(yīng)用”的教學(xué)方法，這一流程表達了知識發(fā)生、形成和開展的過程，讓學(xué)生體會到觀察、猜測、歸納、驗證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想．另外，我在探究的過程中補充了一個倒水實驗，〔放片子〕我個人覺得效果很好，它讓學(xué)生深化的體會到了，不是所有三角形三邊都有a2+b2=c2的關(guān)系，只有直角三角形三邊才存在這種關(guān)系，并且實驗很具有直觀性，便于學(xué)生理解，而且是在學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞期出現(xiàn)，到達了再次點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，一舉多得。除了探究出勾股定理的內(nèi)容以外，本節(jié)課還適時地向?qū)W生展現(xiàn)勾股定理的歷史，特別是通過介紹我國古代在勾股定理研究和運用方面的成就，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和探究創(chuàng)新的精神．練習(xí)反應(yīng)中既有勾股定理的根本應(yīng)用，還有貼近學(xué)生生活的實例，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識應(yīng)用于生活的成就感，又使學(xué)生深化理解勾股定理的廣泛應(yīng)用．讓學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，從內(nèi)容，到數(shù)學(xué)思想方法，到獲取知識的途徑等方面．給學(xué)生自由的空間，鼓勵學(xué)生多說．這樣引導(dǎo)學(xué)生從多角度對本節(jié)課歸納總結(jié)，感悟點滴，使學(xué)生將知識系統(tǒng)化，進步學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合及表達才能．作業(yè)為了到達進步穩(wěn)固的目的，期望學(xué)生能主動地探求對勾股定理更深化的認識、拓展學(xué)生的視野．八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4《梯形》這節(jié)數(shù)學(xué)課是在八年級下學(xué)期的一節(jié)課。這個學(xué)段學(xué)生根底較好，上課很積極，有很強的表現(xiàn)欲，通過前一學(xué)期的培養(yǎng)，具有一定的獨立考慮和探究的才能。但這個學(xué)段的學(xué)生的口頭語言表達才能方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)計了讓學(xué)生自己組織語言培養(yǎng)說理才能，讓學(xué)生們能逐步進步。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對梯形并不生疏。但對等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進展系統(tǒng)探究、歸納和總結(jié)，因此本課教學(xué)采用“觀察——猜測——操作——證明”為主線的教學(xué)方法，在這個設(shè)計中，觀察猜測表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜測的直覺，證明需要探究，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。根據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目的是1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運用等腰梯形的性質(zhì)進展計算、推理2、經(jīng)歷觀察、猜測、推理等過程，開展合情推理才能和語言表達才能，主動探究的習(xí)慣，逐步掌握說理的根本方法。3、通過添加輔助線，把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想．4、通過探究等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的經(jīng)歷。5、通過動手理論、互相間的交流，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時，體驗猜測得到證實的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗數(shù)學(xué)充滿探究。本節(jié)課根據(jù)我對新課程的理解，主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設(shè)計理念。整堂課著重表達探究的主線，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，以學(xué)生為主體，采用“觀察——猜測——操作——證明”為主線的教學(xué)方法，在這個設(shè)計中，觀察猜測表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜測的直覺，證明需要探究，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對我的設(shè)計比擬滿意的有以下幾個方面：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒有使用教材中的圖片，而是學(xué)習(xí)了別人的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生一份禮物——一個信封，里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節(jié)課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們翻開分類，有神秘感，更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并且省時，能快速切入主題。我覺得課堂效果很好，到達了我的預(yù)計效果。2、本節(jié)課的難點是解決梯形問題的根本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形中去解決。打破的過程中我做了應(yīng)有的點撥和鋪墊，讓學(xué)生回憶證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個大概的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。3、對于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計我是本著為本節(jié)的重點、難點效勞的原那么，所以習(xí)題的設(shè)置充分表達了輔助線的重要作用，強化學(xué)生梯形輔助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標系中，轉(zhuǎn)換了一個情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有知識相連，讓學(xué)生覺得知識間是有親密聯(lián)絡(luò)的，要學(xué)會學(xué)以致用。4、本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境，以開放、探究問題為引線，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，堅持施行以學(xué)生自主探究為主的開放式教學(xué)，給學(xué)生充足的考慮時間和充分的展示時機，點燃了學(xué)生思維的火花，課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課，使我深深體會到學(xué)生的創(chuàng)造潛力是金礦，就看老師如何去開采.給學(xué)生一個題目，讓他們?nèi)ヌ骄?；給學(xué)生一個沖突，讓學(xué)生去討論；給學(xué)生一個自由的開展空間，他們會回報你一個驚喜。但是還是有一些遺憾，整節(jié)課仍有一少局部學(xué)生沒有獲得展示的時機，對他們難免會造成一定的思想惰性；另外在例題講解后，由于時間有限，沒有對這種輔助線加以強調(diào)。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5不知不覺間，從開學(xué)到如今已有一段時間了。回憶這段時間來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。上學(xué)期末，學(xué)生的考試成績不是很理想，所以在在本學(xué)期中，我結(jié)合自身的實際和學(xué)生的特點，認真的備課，上好每一堂課，在這段時間的教學(xué)中，我有如下的教學(xué)反思：一、備課過程中還有缺乏的地方，沒有充分認識到知識點的難度和學(xué)生的實際情況。從幾次的小測驗來看，數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大?；貞涀约涸诮虒W(xué)中所進展的備課工作，以及針對性練習(xí)，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)才能，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的才能下降。通過小測試考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。二、對局部成績較好的學(xué)生的.監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求?？荚嚥粌H中等生的成績下滑，少數(shù)平時數(shù)學(xué)成績較好學(xué)生考試成績很差，勉強及格甚至不及格。究其原因是對該局部學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現(xiàn)重大危機。三、沒有抓緊對根底知識和根本技能的訓(xùn)練。從平常的測驗，作業(yè)來看，相當(dāng)局部學(xué)生存在著計算方面的問題，略微復(fù)雜一點的計算錯誤百出，簡單的幾何作圖和識圖才能都很差。有局部學(xué)生甚至不會找全等三角形對應(yīng)邊、角，常用的全等三角形的斷定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個定理都沒有掌握好，至于角平分線性質(zhì)及斷定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與斷定就更不用說了。相當(dāng)局部學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，不會進展簡單的開方計算。通過八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的教學(xué)和下學(xué)期教學(xué)的這段時間，我深化體會到在學(xué)生真的在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)興趣不像其他科目一樣感興趣。所以我們數(shù)學(xué)老師任重而道遠，既要進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，當(dāng)他們遇到自己無法解決的疑難問題時，我們老師在觀察的過程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u價和提示，以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能的缺乏之處，從而到達化難為易、進步學(xué)生數(shù)學(xué)程度的目的。在課堂教學(xué)過程中，和課后的接觸中誠信的交流〔老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間〕意味著老師對學(xué)生的殷切的期望和美妙的鼓勵。我們老師都喜望每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，真誠的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功，讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問題和不斷被自己“聰明”的解決問題的成功愉悅中進展學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最根底的抓起，計算是根底中的根底。從試卷上所反映出來的問題說明本班學(xué)生在最根本的計算上還有待于加強。其次是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的才能，解題的關(guān)健是會分析，分析才能的進步，才能更有效地解決問題的。再次學(xué)生的形象思維才能還有待于加強，對于圖形題、作圖題這類比擬抽象的空間思維才能的題，學(xué)生的解決才能還存在欠缺。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為理解決問題。在解決問題還要加強學(xué)生分析問題、概括問題、發(fā)現(xiàn)問題的才能，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反應(yīng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。最后還是要從自身教學(xué)程度和教學(xué)才能上去分析，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)，認真對待每一次的教學(xué)，及時反思，及時總結(jié)。總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思61、教學(xué)理念的把握本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)形式，主要突出了學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，數(shù)學(xué)落實訓(xùn)練為主線。2、題目的設(shè)計與處理以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點，讓學(xué)生在獨立考慮和合作交流中及解決了問題又實現(xiàn)了對新知的學(xué)習(xí)。，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師注重方法點撥，策略知道，規(guī)律型的東西的總結(jié)。3、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為根本特征，老師對學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比擬流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，采用獨立考慮，以互助合作，講臺展示，屏幕講解，等手段以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個比擬寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。4.對學(xué)生做出正確的評價對于學(xué)生的答復(fù)給予正確的評價，鼓勵語言到位。5.學(xué)生亮點整堂課，學(xué)生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，在一位女生講解問題二的之前，我還擔(dān)憂她說不清，但是卻把每個空都用等量關(guān)系先表達出來，然后又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有根據(jù)”，她的答復(fù)太精彩了，同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺，讓這塊寶地變成學(xué)生的地盤。師生關(guān)系：通過這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的關(guān)系更親近了，在課上老師和學(xué)生就像朋友，老師要走到學(xué)生中，聆聽她們想法，并參與其中。征求她們的意見。6.應(yīng)急處理恰當(dāng)在這節(jié)課上，學(xué)生的積極性超出了課前設(shè)想，在處理“捐款問題”中，很多同學(xué)都直接站起來要答復(fù)下列問題，，因為這節(jié)課，他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學(xué)的意見，問他可不可把這樣的時機讓他其他同學(xué)，他欣然的容許了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說“李斐同學(xué)是比擬羞澀的，但他學(xué)習(xí)認真刻苦，請同學(xué)們給他加油”這時候，老師想起了一片掌聲，當(dāng)他還是有點不好意思的將問題講完的時候，我順勢說“他說的好嗎”同學(xué)們都說好，于是又是一片掌聲。當(dāng)他回到座位要坐下的時候，我及時問了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學(xué)生就完成了一次對性格害怕的學(xué)生的信心教育，同時這樣的處理方式又培養(yǎng)了同學(xué)們謙虛，謙讓，團結(jié)互助的精神。7.缺乏由于時間原因，擂臺大比拼沒有可以圓滿完成，本來是想過這道問題，讓大家知道一到應(yīng)用題可根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，并可以識別哪些是分式方程，一道題可以同時考核兩個學(xué)習(xí)目的，并設(shè)想通過學(xué)生獨立完成在小組匯總，讓學(xué)生主動到黑板寫自己的答案，來培養(yǎng)同學(xué)們積極進取，勇于競爭的意識和團結(jié)合作的精神。以后教學(xué)中要對時間還有好好把握，及時調(diào)整，收放自如。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7《分式的乘除法》這是八年級下冊第十六章第二節(jié)的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)的是分式的乘除法運算法那么并會進展簡單的應(yīng)用。本節(jié)課首先通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，很自然的引入分式乘除法的運算：在運算律和運算法那么的探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生由分數(shù)的運算法那么探究出分式的運算法那么，利用練習(xí)加深理解：在分式的乘除運算教學(xué)過程中，從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固新知、進步計算才能。這節(jié)課重點是純熟掌握分式的乘除法那么，教學(xué)設(shè)計提供應(yīng)學(xué)生一個探究、考慮與同伴交流合作的時機，學(xué)生通過比照觀察，動腦考慮對新舊知識進展聯(lián)絡(luò)探究，很自然地學(xué)習(xí)了新知識，本課設(shè)計充分表達了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生逐步討論發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了猜測、歸納、表達才能，又進步了應(yīng)變才能。上完這節(jié)課后我認真的做了反思：1、選取學(xué)生熟悉的分數(shù)的乘除運算問題，用類比的思想方法學(xué)習(xí)歸納出分式乘除法的運算法那么，學(xué)生感到輕松容易的掌握了分式乘除法的運算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、針對本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計一系列有梯度的問題，并采取討論形式。課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比擬高。課堂學(xué)習(xí)效果較好。3、課堂訓(xùn)練過程中采取生生合作，學(xué)生出現(xiàn)的計算問題由學(xué)生改正并說明理由，一個沒將問題找完，另一個再找，直到連細節(jié)學(xué)生也不放過。課本上有些問題的答案不唯一，學(xué)生從不同的角度考慮問題，結(jié)論當(dāng)然不同，只要有道理就應(yīng)鼓勵，不要把學(xué)生限制在一個固定的思維框中。4、存在的問題：(1)由于局部學(xué)生計算才能欠缺，或有些細節(jié)沒注意到，計算上還出現(xiàn)問題。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強計算才能的培養(yǎng)?！?〕時間安排不是太恰當(dāng)，學(xué)生幫助學(xué)生解決問題時耽誤了一些時間，導(dǎo)致最后設(shè)計的環(huán)節(jié)沒完成。以后還應(yīng)加強細節(jié)的設(shè)置進步課堂效率?！?〕學(xué)生答題的標準性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以后的教學(xué)中加強學(xué)生的答題標準性練習(xí)?！?〕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜測、歸納的數(shù)學(xué)方法，以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。5、學(xué)生才能的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立考慮，敢于探究、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察的習(xí)慣和心里品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)生在多方面考慮問題，多角度解決問題的才能。6、教學(xué)效果還有些欠缺，爭取以后在課堂上讓學(xué)生思維活潑，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度學(xué)生在原有的根底上都有進步。知識、才能、情感目的都能到達，讓學(xué)生學(xué)的輕松，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8受到前面連續(xù)放假和調(diào)休補課的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到不同程度的影響。不光學(xué)生是這樣，老師有時候都要停下手中的事情琢磨一下如何合理的進展后面知識內(nèi)容教學(xué)。通過連續(xù)的趕課時，我已經(jīng)遠遠地完成了期中考試前的教學(xué)任務(wù)，但是隨著期中考試的臨近，我必須加快步伐，將現(xiàn)有的新課內(nèi)容畫上句號，通過調(diào)整班級的小組合作機制，讓學(xué)生們能有一個期中考試前的合作學(xué)習(xí)小高潮。我想，只有不斷的調(diào)整，總結(jié)，再調(diào)整，再總結(jié)，逐步完善和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機制和意識，才能讓學(xué)生善學(xué)，樂學(xué)，最終成就自我的求學(xué)夢想。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9本節(jié)課要求學(xué)生理解并掌握分式的加減運算法那么，會運用它們進展分式加減運算。為了完成教學(xué)目的，我先讓學(xué)生做兩道同分母分數(shù)加減法的計算題，讓學(xué)生通過類比的方法，得出同分母分式運算法那么及考前須知，然后遵循由淺入深，由簡到繁的原那么，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比擬容易，它是進一步學(xué)習(xí)異分母分式加減法的根底。異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好"轉(zhuǎn)化”工作，即把異分母的分式加減運算轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運算，“轉(zhuǎn)化”的關(guān)鍵是通分，而最簡公分母的尋找是通分的關(guān)鍵，因此可先通過異分母分數(shù)的加減方法，與異分母分式的加減相類比，找出各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)，各分母所有因式的最高次冪的乘積作為最簡公分母，然后再通分。另外，這節(jié)課為了到達教學(xué)目的，突出重點，通過問題的提出，學(xué)生的列式，從對同分母分數(shù)加減法法那么類比出同分母分式的加減法法那么，從對異分母分數(shù)的加減類比出異分母分式的加減法法那么，同時引導(dǎo)了學(xué)生把一個實際問題數(shù)學(xué)化。低起點，順應(yīng)著學(xué)生的認知過程，階遞式的設(shè)置臺階，使學(xué)生自然的歸納出法那么，在運用法那么的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實，都以學(xué)生為中心，給足充分的時間讓學(xué)生去演算，暴露問題，再指出問題所在，為后一步的教學(xué)提供較好的比照分析的材料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)多種解題技巧，并比擬優(yōu)劣，通過分析題目的顯著特點，來靈敏運用方法技巧解決問題，鍛煉和培養(yǎng)他們的發(fā)散思維才能。在教學(xué)中還存在著很多缺乏，在今后的教學(xué)中進一步改善。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思101、根據(jù)新課程概念：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”。本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動手操作理論，在操作中進展自主探究和師生、生生互動交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)歷。2、在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最根本的課程資，它是滿足所有七年級學(xué)生最根本的知識內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實際情況。因此，本節(jié)課突出了課程資的開發(fā)，即對原有例題作了補充〔如例2〕，又增加了反應(yīng)練習(xí)活動，讓學(xué)生在議練活動中學(xué)會運用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時還進展了思維拓展，這樣充分表達了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”根本理念。3、本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)形式，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有理論背景，適用于讓學(xué)生動手操作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中，注意突出學(xué)生活動，設(shè)置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探究角平分線的性質(zhì)；②表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明；③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認識及應(yīng)用；④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進展探究。4、教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言表達，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時，已經(jīng)接觸了符號語言的表達，并且可以進展簡單的說理。因此在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進展了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，老師都給出了標準的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明〔一〕、〔二〕、〔三〕打下根底。5、評價方式根據(jù)新課程的評價理念，教學(xué)中老師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動，是否能在老師的引導(dǎo)下進展說理，是否能運用所學(xué)知識來解決實際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。〔華東師大版教材七年級〔下〕第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時〕成功之處：我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。達爾文說過：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價值觀，緊扣“方法”二字進展打破；使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng)；讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會閱讀；在小組活動中學(xué)會知識的探究和歸納；在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使才能目的得以達成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點得以打破。為了真正讓學(xué)習(xí)知識落到實處，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習(xí)題強化訓(xùn)練；再分別以A、B、C三個程度層次進展分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識目的順利達成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點。缺乏之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認為有兩個地方需要改良，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點。上課時我發(fā)現(xiàn)根底較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺得：假如老師先把第一個性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好，教學(xué)難點更容易打破。第二個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動折紙?zhí)骄康妊切蔚男再|(zhì)時，主要還是優(yōu)等生控制著整個場面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。假如我改成每個小組都定成績較差的那個學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的時機，然后成績較好的一名學(xué)生為補充發(fā)言人，及時補充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此老師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改良、完善教學(xué)，不斷地進步教學(xué)程度。仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地考慮，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11通過八年級數(shù)學(xué)一個多學(xué)期的教學(xué)，我深化體會到在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)他們遇到自己無法解決的疑難問題時，我們老師在觀察的過程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u價和提示，以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能的缺乏之處，從而到達化難為易、進步學(xué)生數(shù)學(xué)程度的目的。在課堂教學(xué)過程中，誠信的交流〔老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間〕意味著老師對學(xué)生的殷切的期望和美妙的鼓勵。我們老師都喜望每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，真誠的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功，讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問題和不斷被自己“聰明”的解決問題的成功愉悅中進展學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分合作、交流，并積極的互相反應(yīng)、互相幫助，這樣才能有利于充分發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,如：分式、平行四邊形等內(nèi)容，我對于學(xué)生的提問,不直接告訴學(xué)生答案,而是對學(xué)生作出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示,讓學(xué)生自己去動手動腦,考慮問題,這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能,有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如我們八〔4〕班的劉欣欣、趙良超等同學(xué)，一學(xué)期多下來，數(shù)學(xué)自學(xué)才能大大進步了，經(jīng)常在預(yù)習(xí)新課時就已經(jīng)把課后的練習(xí)完成了。在課堂上我們老師應(yīng)該做到三“不”：學(xué)生能自己說出來的，老師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，老師不講；學(xué)生能自己做到的，老師不教。盡可能地提供多種時機讓學(xué)生自己去理解、去體驗，從而進步學(xué)生的數(shù)學(xué)認知才能，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，加強學(xué)生數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)，進步他們解決問題的才能。同時，八年級是一個特別的年級，容易產(chǎn)生兩級分化，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，這就更需要我們數(shù)學(xué)老師在課下也要與學(xué)生多交流，多溝通，理解他們的思想動態(tài)以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議，在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，每天都有新的收獲，關(guān)心、呵護他們，讓他們與您心連心！總之，要想教好八年級數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好八年級數(shù)學(xué)需要我們八年級數(shù)學(xué)老師付出自己的心血和汗水，付出自己的愛心，才能桃李滿天下！八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12聽課是學(xué)生取知識，開展力的重要途經(jīng)，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，作為一名中學(xué)生，他的大局部時間都是在課堂上度過的。所以教家呼吁，向課堂40分鐘要質(zhì)量，就是個原因。假如我們無視了聽課這個環(huán)節(jié)，就是檢了芝麻，丟了西瓜，得不償失。聽課有個方法和策略的問題，不少同學(xué)聽課方法不對頭，意力不集中，經(jīng)常分心走神；有的同學(xué)聽課不得要領(lǐng)，掌握的知識支零破碎；有的同學(xué)極其被動，手慌腳亂，無所適從；有的同學(xué)聽課流于形式，只聽熱鬧不聽門道；有的同學(xué)我行我素，自以為是，數(shù)學(xué)課上做外語，外語上做數(shù)學(xué)，凡此種種，都直接影響聽課效果，導(dǎo)致成績下降，下面談一談聽數(shù)學(xué)課的方法，。培養(yǎng)審題的好習(xí)慣--建立錯題本審題是解題的根底，完全明確問題的文字陳述和符號的含義，準確把握問題的條件和結(jié)論，必要時還要適當(dāng)畫出圖表，列舉、提煉出問題的關(guān)鍵，形成題目脈絡(luò)。解題中的反思是指學(xué)習(xí)者對自身解題活動的深層次的反向考慮，不僅僅是對數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)的一般性回憶或重復(fù)，而是深究數(shù)學(xué)解題活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，從中到達解決一類問題。所謂：“數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回憶”。建議學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中準備一本專門的解題反思本，把一些典型的例題尤其是典型的錯誤摘錄下來，并對每一題批注在解題過程中，自己都用了哪些根底知識、根本方法以及數(shù)學(xué)思想方法，解該題時哪些步驟容易出錯，是否還有其他的方法，該問題的難點何在，應(yīng)該如何打破，問題能否推廣，在解題時自己有哪些缺點為解題設(shè)置了障礙等。等到臨近中考時再把這本子拿出來好好復(fù)習(xí)，會比看書本或其他資料更有針對性，復(fù)習(xí)效果自然也會更好。八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13在教學(xué)理論中我覺得要進步教學(xué)效果，到達教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與時機；進步學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與才能。一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的鼓勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，老師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準備，集中精力，認真考慮，主動地探究未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)開展史、數(shù)學(xué)家故事、興趣數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能鼓勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。二、重視理論活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、考慮、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成開展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與時機。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立明晰的表象，才能更好地進展比擬、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和開展的全過程中來。1。通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，到達交流進而共同進步的效果。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的時機。三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力進步學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的時機，表達學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過程中進步學(xué)生才能。讓學(xué)生多觀察數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，