小學語文-小白兔和小灰兔教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《小白兔和小灰兔》教學設(shè)計【設(shè)計理念】根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。設(shè)字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動地學習，在學習中學會交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。學習目標：1．認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3．愿意做一個愛勞動的好孩子。教學重點教學本課的重點是認識生字和朗讀課文。教學難點：體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。教學準備：多媒體課件教學過程：猜謎語，導入新課出示謎語，引導學生猜一猜。這節(jié)課老師就給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥?。瞧，這是——小白兔，這是——小灰兔。今天我們就來學習《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我們一起來寫課題。板書《小白兔和小灰兔》。齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】興趣是最好的老師。為了激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子主動參與、樂于探究。課的開始，我特意找了一則關(guān)于兔子的謎語，讓學生在猜謎的過程中找到學習的樂趣。同時出示小白兔和小灰兔的圖片，激發(fā)孩子了解這兩只小兔子的好奇心，調(diào)動他們探究的欲望和閱讀的興趣。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀文：翻開課本116頁，我們也來讀讀這個故事吧。讀之前老師有個要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀不通順的地方好好讀讀。學生自由讀文，教師巡視，關(guān)注學生的讀書姿勢。2、教師范讀課文，要求學生認真聽。3、找學生接讀課文，其他學生想一想課文寫了哪幾種小動物？【設(shè)計意圖】“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！遍喿x，閱讀，就是要強化“讀”，舍得在初讀上花工夫，為后面的識字、認字的品讀、比較讀打下了基礎(chǔ)。三、學習課文，隨文識字。1、知道文中的小動物老山羊、小白兔、小灰兔。抓住重點問題理解課文1、2、3自然段。老山羊為什么送給小白兔和小灰兔一車白菜，學生抓住第一段讀找出原因讀好這段話。2、教師創(chuàng)設(shè)情境引導學生讀好“謝謝您”“我不要白菜，請您給我一些菜子吧”通過讀了解到小白兔和小灰兔有禮貌。3、重點學習課文第4、5自然段小白兔回到家以后都干什么了？引導學生找出句子。（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）（2）出示圖片：圖上的這個人在干什么？——（翻地、把地翻松）把地翻松離學生的實際生活很遠，教師稍微解釋一下。你怎樣資助這個字？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉……）小朋友們真能干，會給“翻”找這么多的朋友?。?）“把”字短語練習出示：把地翻松（指名讀）我們讀書時要“把書打開”。你會這樣說嗎？“把”引導學生多方面練說。（4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話齊讀給大家聽。4、小白兔給大家?guī)淼牡诙湓捠牵盒“淄贸３＝o白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。（1）自由讀句子，再指名讀。（2）出示“澆”，指名讀?！皾病笔鞘裁雌?？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發(fā)言）我們發(fā)現(xiàn)，帶有三點水的字都和水有關(guān)系。有水是“澆”，有火的那個是——燒。（3）出示：“施肥”指名讀知道什么是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？引導：拖與施，強調(diào)讀音不同。（引導理解施工、施展……）肥：加一加。（4）再讀句子。小灰兔回到家以后都干什么了5、小灰兔巴一車白菜拉回家，他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。指名讀句子四、指導書寫1、指導學生觀察拉的占格。2、教師范寫。3、學生書寫描一寫一4、展示評議5、學生修改，再寫一個?！驹O(shè)計意圖】寫字對于低年級段的學生來說是一個關(guān)鍵，不僅指導學生把字寫好，還要指導學生注意寫字的姿勢，拿筆的姿勢等等。而在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生自己去觀察，讓他們自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)，并且找出在田字格中靠近橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫，從而更好地把握漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫。另外，我還很注重學生的寫字姿勢，做到“眼里書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠”形成良好的書寫習慣。6、出示兩幅圖片，對比一下，齊讀課文4、5、6段。7、小灰兔天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜，這樣下去會怎么樣呢？小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家里去要。這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。（1）出示：“挑”與“擔”指名讀?！疤簟迸c逃、桃、跳等熟字的比較。我們發(fā)現(xiàn)，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關(guān)系。再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個動作表示的是“挑”？（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）學著圖上的人物做“挑”的動作。指名讀——挑著擔子。（3）圖上的哪一部分的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。這位阿姨擔子里面一擔白菜，小白兔的擔子里面挑著的是什么？——白菜。強調(diào)讀“一擔白菜”（4）集中識字復習鞏固8、引導學生讀好“小白兔，你的菜是哪兒來的？”“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！蔽?、再讀課文、整體感知1、學生分角色朗讀課文。2、師生合作分角色朗讀課文。3、想一想，小白兔聽了小灰兔的話會怎樣做？【設(shè)計意圖】拓展了學生的知識面，滿足了學生對閱讀的需求，為學生的寫話打下基礎(chǔ)。六、全課總結(jié)小白兔通過勞動，收獲了許多的白菜；我們通過努力學習，讀通故事，認識了新的漢字朋友，還學寫了兩個新字，我們的收獲了也很多！板書設(shè)計：小白兔和小灰兔種吃送要《小白兔和小灰兔》學情分析學生的年齡特點：一年級學生年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!因此作為教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對學習感興趣。學生學習知識的情況：通過一學期的學習，大多數(shù)學生朗讀帶有拼音生字的課文已經(jīng)沒有問題，并且掌握了一定的識字方法例如加一加、組詞、生活中識字等多種方法，并對故事性強的課文非常感興趣，《小白兔和小灰兔》這篇童話，篇幅有點長，但內(nèi)容淺顯易懂學生學起來比較感興趣。在教學中相關(guān)內(nèi)容難度分析：小白兔種菜的步驟翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲中對翻地、施肥的理解有一定的難度。教師在講解的過程中要注意這一點。認字、識字是低年級教學的一個重點，通過不同形式的認讀，教給學生一定的識字方法，學好文中的生字。理解好“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話中蘊含的道理?！缎“淄煤托』彝谩沸Ч治鑫以趫?zhí)教《小白兔和小灰兔》一課時，根據(jù)年段目標、學情和本課教材特點，確定了如下教學目標：1．認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。（重點）2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。（重點）3．體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思，愿意做一個愛勞動的好孩子。（難點）本節(jié)課，我始終圍繞訓練重點展開教學，應(yīng)該說，本節(jié)課較好地實現(xiàn)了“三維”目標的有機統(tǒng)一，教學目標具體、可測，針對性強，達成度高。一、（1）能借助漢語拼音認讀“施、肥、澆、翻、挑、擔、”6個生字。在老師的指導下，描寫“拉”。不僅讓學生寫好字，同時逐漸養(yǎng)成自覺的良好的寫字習慣。（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關(guān)鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲?！安患幼郑宦┳?、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎(chǔ)上，抓住對關(guān)鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀感受的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。（3）根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，展開想像，進行說話練習，培養(yǎng)想象和說話能力。最后，讓學生根據(jù)提示展開想像練習說話，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。二、《課標》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，低年級階段學生“會認”“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。在隨文識字的過程中，我通過不同形式的地讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，在讀中學習了生字，對生字有一個整體認識，我又結(jié)合多種識字方法識字，教給學生識字方法，充分調(diào)動了學生主動識字的積極性。識字效果好，很好的完成了教學目標。本節(jié)課，從學生的課前自測、課堂呈現(xiàn)到課后檢測，都可以看出教學是扎實有效的。見評測練習：從測評結(jié)果看，一、二題的基礎(chǔ)知識部分，96%的同學全對，有2名同學認字不夠好。三、四題有3名同學出錯，對課文中的重點語句，還沒有牢記?！缎“淄煤托』彝谩方虒W反思《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。識字、寫字是一年級的語文教學重點。課文中出現(xiàn)的生字比較集中，在識字環(huán)節(jié)中，我使用隨文識字為主，翻地、施肥這兩個詞語離學生的實際生活比較遠，學生不容易理解詞的意義，我利用先看圖片整體感知，再利用其他的方法識記。寫好字是一項重要的語文教學任務(wù)，我給學生充分的書寫時間，讓學生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點，引導學生發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)字的特點，然后讓學生領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學生的書寫問題，進行點撥和示范，讓學生扎扎實實地把字寫好。在教學中，我很注重語言的實踐：我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學生觀察圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓學生根據(jù)想象進行編故事，這樣就拓展了學生的思維，豐富了學生的想象力，有利于學生更好地理解全文，從而使學生的觀察與想象能力得到充分的提高。朗讀時，要求學生結(jié)合畫面進行，有利于讓學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。在課堂上利用插圖，給予學生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學生的學就在樂在其中，悟也在其中了。教育學生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學的重點之一，要使學生熱愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。《小白兔和小灰兔》教材分析一、教材解讀小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的\o"教育"教育于生動形象的故事之中。\o"教學"教學本課的重點是認識生字和朗讀\o"課文"課文,體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思二、教學目標1．認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3．愿意做一個愛勞動的好孩子。我制定的教學目標如下：（1）通過讀課文能借助漢語拼音認讀生字，隨文識字，讓學生在語境中認識生字。本課要寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)該寫得左窄右寬?！袄?、把”二字，要注意指導學生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點，不要寫平。不僅讓學生寫好字，同時逐漸養(yǎng)成自覺的良好的寫字習慣。（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關(guān)鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎(chǔ)上，抓住對關(guān)鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀感受的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。（3）根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，展開想像，進行說話練習，培養(yǎng)想象和說話能力。最后，讓學生根據(jù)提示展開想像練習說話，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。三、教學建議1導入新課導入課文學習猜謎激趣，再設(shè)懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導入對課文的學習。2、閱讀教學朗讀感悟這篇童話故事，課文和插圖都運用了對比的方法。教學中，如果能讓學生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn)，進行對比觀察和對比閱讀，學生就會明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收獲不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。學生借助拼音練習自由朗讀課文，要求讀準字音。通過朗讀課文,初步了解童話內(nèi)容。教師師范讀正音。3．學生開火車讀朗讀，這樣就給學生提供了更多的讀書機會，也了解到更多孩子的朗讀情況。4．出示與圖畫相對應(yīng)的課文段落，圖文對照朗讀課文。5．圖文對照，進行分段朗讀練習。朗讀時，要結(jié)合觀察畫面進行。如，學習課文第二自然段，要觀察小灰兔收下白菜時的表情，再讀小灰兔的話，體會怎樣才能讀出他很有禮貌。6．有的語句，可以結(jié)合觀察畫面和聯(lián)系生活實際來感悟，在感悟的基礎(chǔ)上再朗讀。如，學習“小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”一句，可以讓學生通過觀察多媒體動畫或結(jié)合自己參加勞動的實際，體會小白兔做這些事是很辛苦的。再通過觀察畫面，知道小白兔澆水時的表情是很愉快的。7．練習分角色朗讀課文。同學們還可以扮演小記者對“小白兔”和“小灰兔”進行采訪、提問，讓扮演小白兔和小灰兔的同學來回答。（活動目的：讓學生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑、提問、答疑，在質(zhì)疑與答疑的過程中理解重點詞語，理解課文內(nèi)容。）四思維訓練本文的思維和說話訓練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開的。圍繞著小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，可引導學生結(jié)合課文內(nèi)容展開想像，他們當時是怎么想的？為此，我設(shè)計了這樣一個說話練習，來幫助學生體會兩者截然不同的態(tài)度。老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：，于是，它拿了白菜。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。聽了小白兔的話，小灰兔想：。然后，它（怎么做）。在活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過活動，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)?！缎“淄煤托』彝谩吩u測練習以識字游戲認識下面的生字翻澆施肥餓候挑擔二、會在田字格中正確書寫以下生字拉把給活種吃三、讀讀說說練習把地翻松把白菜吃完把窗戶打開——————四、把下面的詞語整理成一句通順的話，并加上標點。只有才有種自己吃不完的菜————————————————————————《小白兔和小灰兔》課標分析《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒?，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。在細讀文本，吃透教材的基礎(chǔ)上，我再次用心解讀了《課標》對小學語文低段教學中“識字與寫字”“閱讀”的要求，并力求用課標精神和理念指導自己的課堂教學。我認為以下幾方面較好地落實了課程標準的要求。一、關(guān)于識字與寫字。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，低年級階段學生“會認”“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。

在強化書寫教學方面，首先指導學生認真觀察字形，在引導學生觀察生字在田字格中的正確占格，并能說說關(guān)鍵筆順怎樣占格。再給學生正確地范寫，最后引導學生描紅書寫，再訂正對錯，讓學生在頭腦中形成正確的印象。在指導寫字的同時還要注意提醒學生養(yǎng)成正確的握筆姿