小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編8篇

第小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編8篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位千米和其他長度單位之間的關(guān)系。

2、能比較熟練地進(jìn)行簡單的化聚。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)的重點與難點：進(jìn)一步建立1千米的觀念。

教學(xué)過程

一、基本訓(xùn)練

1、提問：我們學(xué)過的長度單位有那些？誰能按從大到小說說？

板書：千米，米，分米，厘米，毫米

（1）從左到右每相鄰的兩個單位間的進(jìn)率分別是怎樣的？從右到左每相鄰的兩個單位間是怎樣化的？米與厘米，米與毫米間是怎樣互化的？

（2）練習(xí)

1米=（）分米10厘米=（）分米

1米=（）厘米10毫米=（）厘米

1千米=（）米600厘米=（）米

2、舉例：1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米的長度？

3、在下面的（）里天上合適的單位名稱。

（1）可捉高90（），教室長10（），小學(xué)生每小時步行4（），黑板長5（），火車每小時性80（）。

（2）練習(xí)書p87t3

4、練一練，然后說說是怎樣想的'。

6千米=（）米9千米430米=（）米

5000米=（）米3450米（）千米（）米

5、獨立完成p87t4、5

二、綜合練習(xí)

1、判斷題

（1）學(xué)校的三層樓高是11米。（）

（2）小明1分鐘能走100米。（）

（3）一條路長4千米，另一條路長4000米，這兩條路一樣長。（）

（4）一輛貨車在公路上每小時行56米。（）

（5）小英從家里到學(xué)校走了20分鐘，他家離學(xué)校大約是1千米。

2、應(yīng)用題

（1）南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7675米。

a：哪座橋長？長多少？

b：這兩座橋的長各合多少千米多少米？

（2）噴氣式飛機(jī)每秒飛行500米，火箭的速度是噴氣式飛機(jī)的9倍，火箭每秒飛行500米?；鸺棵腼w行多少千米多少米？

（3）體育場的跑道一圈是400米，跑5圈是多少千米？

3、提高練習(xí)

天平的一邊放了一個1千克的砝碼，另一邊放了5個蘋果和兩個100克的砝碼，正好平衡。平均每個蘋果重多少克？

三、課堂總結(jié)

四、課堂作業(yè)《作業(yè)本》p52小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教師出示人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊16頁的例1：服裝小組用21.45米布做了15件襯衫，平均每件用布多少米？

師：怎么列式？

生1：21.45÷15。

師：我們會計算2145÷15，那么21.45÷15怎么算出它的結(jié)果呢？先獨立思考，試做一下，然后在小組內(nèi)討論吧！

教師巡視，參與小組討論。

師：哪個小組派個代表來向全班同學(xué)匯報：

組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，算式就改寫成2145÷15，變成了整數(shù)除法，結(jié)果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。

師：有道理！還有不同的做法嗎？

組2：我們小組認(rèn)為，因為2145÷15=143，現(xiàn)在被除數(shù)是21.45，也就是縮小了100倍，而除數(shù)不變，那么商也縮小了100倍，所以商也應(yīng)縮小100倍，正確的結(jié)果是1.43。

組3：我們小組是列豎式計算出來的。接著把做的豎式放在展示臺上展示。

師：各小組都想出了辦法，把21.45÷15的結(jié)果算出來了?，F(xiàn)在老師要提一個問題：哪個小組想的辦法更好？今后都能使用。小組繼續(xù)討論。

組4：組3想的辦法更好，沒有局限性，碰到類似的算式都可以用這樣的豎式計算。

師：大家同意嗎？

（學(xué)生齊答：同意。）

師：好，那么大家一起來觀察這個豎式。哪位同學(xué)要提出什么問題？

生2：商的小數(shù)點是怎么來的？

生3：商的小數(shù)點是和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

生2：商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？

師：誰能解決這個問題？

生4：因為商的最高位在個位上，而小數(shù)點應(yīng)該在個位的后面，所以小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

生5：如果商的小數(shù)點不和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，商就不是1.43，商不是1.43，那么驗算的話，商和除數(shù)相乘就得不到被除數(shù)。

生6：除到被除數(shù)的個位時還余下6，這時要跟被除數(shù)十分位上的4合起來一起除以15，合起來的數(shù)是64個十分之一，所以得到的商是4個十分之一，那么4應(yīng)該寫在十分位上，商的小數(shù)點自然就要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

師：說的太精彩了?。▽W(xué)生自發(fā)地給以掌聲鼓勵）

師：現(xiàn)在請同學(xué)用自己的話向同桌說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法。

……

反思：

1、自主探究，小組討論。教師出示例題后，就讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)討論，找到解決的`方法，這種把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷探究的過程，有利于方法的掌握和法則的總結(jié)。在小組內(nèi)每個學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見，能聽取到別人的意見得到一些啟發(fā)，也能給別人以提示，最后能在小組內(nèi)達(dá)成一致意見。

2、小組匯報，增加見識。因為在一個小組里形成了一種意見的定勢，而通過小組匯報，班級里就會出現(xiàn)不同的見解、思路和方法。這樣，讓同學(xué)大開了眼界，知道解決一個相同的問題，有不同的方案。最后還讓學(xué)生討論哪種方案更具代表性和科學(xué)性。這樣，學(xué)生思維的發(fā)散性和開闊性不僅得到了培養(yǎng)，而且，學(xué)生對“最優(yōu)化”的意識進(jìn)一步得到了提高和鞏固。

3、問題從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，學(xué)貴與疑。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師不急于回答，馬上把問題拋給學(xué)生，這樣，大膽、充分地相信學(xué)生的智慧和能力，給學(xué)生以極大的信心。結(jié)果，學(xué)生果不負(fù)教師的期望，一一做了回答。并說得十分精彩。

4、教師是紅娘，不是第三者。令人欣喜的是，在這個片段里能聽到學(xué)生的追問。并且，其他學(xué)生，不等教師開口就情不自禁地回答起來。這樣的情景是老師最喜歡看到的。出現(xiàn)這樣的情景與教師的角色定位是分不開的。

5、變替蝶破繭，為咬繭自出。有意義的學(xué)習(xí)并非簡單的被動接受過程，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，自主探索是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，學(xué)生總是在自主探索的學(xué)習(xí)活動中獲得親身的體驗，可以說，學(xué)生參與自主探索的學(xué)習(xí)活動越主動充分，所獲得的體驗就越深刻、豐富，這樣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展就提供了“動力源”，真正實現(xiàn)了“教是為了不教”。

總之，整個片段教學(xué)下來，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到提高，學(xué)生的情緒很飽滿，參與的積極性很高。但也感覺到有遺憾的地方，致使有的學(xué)生還是堅持自己的觀點。比如：教師沒有進(jìn)一步引導(dǎo)、講解和舉例，讓學(xué)生充分認(rèn)識到“組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，結(jié)果算式就寫成了2145÷15，結(jié)果是143厘米，再把143厘米化成1.43米?！边@個方案的不足；當(dāng)組2說出：我們小組認(rèn)為，因為2145÷15=143，現(xiàn)在被除數(shù)是21.45，也就是縮小了100倍，而除數(shù)不變，那么商也縮小了100倍，所以商應(yīng)縮小100倍，得到1.43。”這個方案時，沒有讓組2的同學(xué)充分說出這樣做的道理或理由。其實，這個方案就是把被除數(shù)看作整數(shù)，根據(jù)整數(shù)除以整數(shù)的方法算出商，然后再根據(jù)被除數(shù)縮小多少倍，除數(shù)不變，商也縮小多少倍的規(guī)律得到商是1.43。實際上也就是要在商143里點上小數(shù)點，追問學(xué)生商的小數(shù)點該點在哪？這樣做了話的話就能和組3同學(xué)的方案整合到一起了?？上В?dāng)時老師沒有按上面的做法去做。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化P43P45

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、能運(yùn)用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計算，解決簡單的實際問題。

3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。

教學(xué)重點：

發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

教學(xué)難點：

理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授

1、復(fù)習(xí)舊知。

出示題目：比較大?。?.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。

學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

在一個小數(shù)的末尾添上或去掉O，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。

2、導(dǎo)入新課。

小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？

今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。

板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。

二、探索發(fā)現(xiàn)

第一環(huán)節(jié)探究規(guī)律

教學(xué)例1。

1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。

指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的'長短有什么關(guān)系？

2、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化？

把0.009m的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化？

（1）0.009m等于多少毫米？（板書：0.009m=9mm）

（2）移動0.009m的小數(shù)點。

向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了怎樣的變化？

（板書：0.09m=90mm，擴(kuò)大到原來的10倍）

向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?/p>

（板書：0.9m=900mm，擴(kuò)大到原來的100倍）小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習(xí)二十二第1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

教學(xué)難點：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

教師講授、合作交流

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)？

教師小結(jié)：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當(dāng)測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)例1。

（1）出示：中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面，主持人說：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度

同學(xué)們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什么意思嗎？

為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？

教師小結(jié)：同學(xué)們的.想法都很好。現(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有-號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

（2）鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

學(xué)生獨立完成第87頁下圖的練習(xí)。

教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

2．自主學(xué)習(xí)例2。（進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)）小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)時、分的知識，初步養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好習(xí)慣。

2、在實際情境中，認(rèn)識時、分，初步體會時、分的實際意義。

3、結(jié)合生活實際認(rèn)識鐘表，能準(zhǔn)確地讀出、寫出鐘面上的時刻。

教學(xué)重點：

認(rèn)識鐘表，準(zhǔn)確讀寫鐘面上的時刻。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，遵守時間的良好習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、鐘面，實物投影。

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師出示主題圖：我們贏了。

引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境，并滲透愛國主義的教育。

師：你會認(rèn)這個時間嗎？“你知道有關(guān)時間和鐘表的哪些知識？

二、問題探究

1、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上邊總結(jié)，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，認(rèn)識時針、分針、秒針，及12個大格、60個小格。

2、播放課件。讓學(xué)生了解1時、1分的時間概念。以及時分間的聯(lián)系。

3、借助鐘面撥一撥，說一說，初步了解時、分以及它們之間的關(guān)系。

三、體驗感悟

認(rèn)讀鐘面上的時刻

①認(rèn)讀整時。通過幾組整時的圖片的'認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分針指著12，時針指向數(shù)字幾就是幾時整。

②、認(rèn)讀幾時幾分。（播放課件）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，區(qū)分時針、分針。時針走過幾，就是幾時多；分針走了幾個小格，就是幾分。合起來是幾時幾分。

對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

③、兩種記時方法

師先把學(xué)生認(rèn)出的時間用漢字記時法寫在黑板上，再問：你還有不同的記時方法嗎？

注意：幾個較難的時刻記錄

9：05、10：00、8：12等。

四、實踐應(yīng)用

鞏固，并結(jié)合生活實際提高應(yīng)用意識。

1、CAI出示：P65—1、

先讓學(xué)生觀察圖意，認(rèn)讀時間，并說出小朋友在做什么。

滲透按時作息的教育。

2、P65—2、找朋友游戲。

教師講清游戲規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá)，宣布游戲開始。

指導(dǎo)學(xué)生小組活動

小組同學(xué)一人撥鐘面，其他人說時間，或?qū)憰r間，再輪換角色。

教師設(shè)疑

有幾種情況，如

分針指向6，時針指向8；

分針指向12，時針指在兩數(shù)之間?！?/p>

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

六、布置作業(yè)

一課一練P44小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容

概述這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過學(xué)生與計算機(jī)的對話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復(fù)習(xí)“單價_數(shù)量=總價”這個類型的應(yīng)用題。

教學(xué)重難點

一、能夠應(yīng)用“單價_數(shù)量=總價”這個關(guān)系式解決在實際生活中遇到的問題;

二、認(rèn)識到計算機(jī)是學(xué)習(xí)的有力工具;

知識形成目標(biāo)

一、熟練的掌握“單價_數(shù)量=總價”這類應(yīng)用題的解法;

情感形成目標(biāo)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念;

三、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識;

課前準(zhǔn)備

多媒體教室與多媒體課件

學(xué)生學(xué)習(xí)障礙資料

1、是否能夠熟練地使用計算機(jī);

2、解決問題時是否能夠考慮各方面的因素。

板書設(shè)計

游森林公園

購買門票

租用船只

選擇食物

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆

一.創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。

(師貼藝術(shù)字：“游森林公園”)

聽到這個消息，你們的心情怎么樣?

課件演示一輛小火車前進(jìn)，放著《火車開了》的音樂

我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀?

師板書：購買門票

課件顯示森林公園門票價格牌：“零售：

兒童票每張10元，

成人票每張20元;

團(tuán)體票(25張或25張以上)：

兒童票每張8元，

成人票每張16元。

怎樣買票才能算最合適呢?讓我們進(jìn)入到買票方案的設(shè)計界面。以小組為單位設(shè)計一下買票方案，愿意設(shè)計幾個就設(shè)計幾個。

大聲地讀這幾個字

生形容自己的心情

生異口同聲答到：“買票”

生讀門票價格牌

交流獲得的信息

生在計算機(jī)上設(shè)計買票方案

只需在方案內(nèi)輸入單價和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價

渲染氣氛，

激發(fā)興趣

聯(lián)系生活實際

使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

實現(xiàn)人機(jī)交互，使學(xué)生體會到計算機(jī)帶給學(xué)習(xí)的方便。

教學(xué)

環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆

二.設(shè)計方案

人機(jī)互動

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的買票方案

評選一下最優(yōu)方案

課件播放森林公園的美景。

課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。

課件顯示森林湖

師提問：到猴山要過森林湖，我們該怎么辦?

課件顯示設(shè)計租船方案的界面

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的租船方案

每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

生評選最優(yōu)方案，并說出理由。

生欣賞森林公園的美景。

生答應(yīng)去幫忙。

生積極想辦法，一致認(rèn)為應(yīng)該乘船。

生在計算機(jī)上設(shè)計租船方案

只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總租金

每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

反思：教師一定要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?

感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生們對生活的熱愛

聯(lián)系生活實際

說明：一共提供了5種船的.圖片，將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會顯示每種船的租金和座位數(shù)。

反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?

教學(xué)

環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及

課后隨筆

三.設(shè)計方案

人機(jī)互動

采用“學(xué)易”系統(tǒng)評選最優(yōu)方案

通過“學(xué)易”系統(tǒng)查看選擇情況

課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O(shè)計一個比較合理的為猴子購買食物的方案。

師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙?

課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計界面

師演示選擇食物的過程。

生拿起遙控器從5個方案中選擇認(rèn)為最好的

生通過“學(xué)易”系統(tǒng)中顯示的每個選項被選擇的比例情況，選擇最合理的租船方案

生重復(fù)要求

生在計算機(jī)上設(shè)計方案：

將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會顯示每種食物的單價。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會自動出這種食物的名稱和單價，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價，而且還有經(jīng)費使用情況的提示信息。

培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識

“學(xué)易”系統(tǒng)的使用為學(xué)生的選擇提供了科學(xué)的依據(jù)

1進(jìn)一步明確要求，為設(shè)計選購食物方案作準(zhǔn)備。

使學(xué)生確實的感受到了計算機(jī)帶來的方便

教學(xué)

環(huán)節(jié)教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及

課后隨筆

四.設(shè)計方案

人機(jī)互動

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的方案

評價方案

課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現(xiàn)出一幅人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。

你看了有什么感受?

每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

生提出優(yōu)點和不足

生談感受

但不選最優(yōu)，只要合理即可

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識;

師生小結(jié)

暢談收獲

這次游森林公園你有什么收獲和遺憾?

老師做小結(jié)，明確今天復(fù)習(xí)的知識，小結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點，指出不足。

生暢所欲言地談自己的感受

使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。

信息技術(shù)的使用，使一節(jié)復(fù)習(xí)課成了一節(jié)讓學(xué)生興趣盎然、意猶未盡的活動課，在這節(jié)課中學(xué)生的知識、情感態(tài)度、價值觀都獲得了發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊1、2、3頁。

教材分析：

圓的認(rèn)識是“空間與圖形”領(lǐng)域“圖形認(rèn)識”部分的重要內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了簡單的平面圖形以及初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括，圓的認(rèn)識、用圓規(guī)畫圓、設(shè)計圖案、扇形的初步認(rèn)識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__版）》對這一內(nèi)容的具體要求是：通過觀察、操作、認(rèn)識圓。本版本進(jìn)一步明確了觀察、操作是學(xué)習(xí)這部分知識的基本數(shù)學(xué)活動，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和活動性。

從單元安排看，本教材把圓的認(rèn)識和畫圓安排了3課時，更體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程的建構(gòu)思想：重視對基本圖形的認(rèn)識，并在經(jīng)歷圖形認(rèn)識的過程中促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察、操作、交流等活動中，經(jīng)歷認(rèn)識圓的過程。

2.知道圓的各部分名稱，掌握圓的特征，認(rèn)識同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3.在觀察、操作、交流等活動中發(fā)展初步的空間觀念。

4.在解決問題的過程中，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，并對周圍環(huán)境中與圓相關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學(xué)的美。

教學(xué)重點：

1.掌握圓的特征。

2.認(rèn)識同圓或等圓中，直徑與半徑的關(guān)系。

教學(xué)難點：

利用圓的特征解決生活中的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、剪刀、直尺、三角板、圓形物體。

教學(xué)過程：

一、課前談話

同學(xué)們，仔細(xì)看看老師的臉是圓圓的，長長的、還是方方的？其實呀，老師更喜歡圓圓的臉，快來找一找，咱們班的同學(xué)中，誰的臉是圓圓的？圓圓的臉透著可愛，圓圓的眼睛閃爍著智慧，可愛的孩子們，老師喜歡你們！正所謂有緣千里來相會，雖然我們彼此還不太熟悉，但是老師相信，咱們一定能夠很好地配合，完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，有信心嗎？

二、教師引領(lǐng)，探索新知

1.揭示課題

同學(xué)們，剛才我們在大家的臉上找到了圓，那除了圓圓的臉以外，咱們身邊還有哪些物體的面是圓的'呢？

預(yù)設(shè)：鐘面、硬幣……

出示幻燈片（圓形物體）

正如同學(xué)們所說，鐘面上有圓，硬幣上有圓，車輪上、茶葉桶上還有圓，可以說圓在我們的生活中是隨處可見。這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)圓的世界，探索圓的奧秘。

板書課題：圓的認(rèn)識

2.描圓

要想認(rèn)識圓，那咱們得想辦法先得到一個圓。你能利用手中的工具得到一個圓嗎？誰愿意來給大家說說，你打算怎樣得到一個圓？

預(yù)設(shè)

生：我想繞硬幣的邊畫圓。

生：我想利用尺上的圓洞畫圓?！?/p>

同學(xué)們果然勤于動腦善于動手，老師真的為大家高興。那下面就請同學(xué)們動手，在老師為你準(zhǔn)備的操作紙上畫出一個圓，然后把它剪下來。

3.探索圓曲線圖形的特點

摸摸你的圓的邊，想想看它與我們以往學(xué)過的長方形、正方形、三角形有什么不同？

生交流，師相機(jī)引導(dǎo)，得出圓是封閉的曲線圖形。

板書：曲線圖形。

4.探索圓的各部分名稱，直徑、半徑以及同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

①出示幻燈片。

②生操作，然后交流，引出圓心定義，并把圓心標(biāo)在圓上。

在一個圓中，我們把折痕相交的點叫做圓心，其實除了圓心外，圓還有兩個重要的概念。請同學(xué)們打開書第2頁，認(rèn)真閱讀書中的文字。

出示自讀提示：通過閱讀你知道了哪些知識？

③師生交流，認(rèn)識半徑、直徑及同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

預(yù)設(shè)

A.認(rèn)識半徑

半徑定義及字母表示。

師注意引導(dǎo)在自己的圓里畫出兩條半徑，并思考一個圓里能畫出多少條半徑，為什么？

師生交流，得出同一圓里有無數(shù)條半徑。

B.認(rèn)識直徑

直徑定義及字母表示。

生交流過程中，師引導(dǎo)明確

⑴圓的直徑必須具備兩個條件：一是通過圓心，二是兩端都在圓上。

⑵在自己的圓里畫出兩條半徑，并思考一個圓里能畫出多少條直徑，為什么？

師生交流，得出在一個圓里有無數(shù)條直徑。

C.探索直徑、半徑之間的關(guān)系。

出示幻燈片：測量你圓中的半徑和直徑長度，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法比較至少三條半徑和三條直徑的長。

生交流得出：同一個圓里，半徑長度相等，直徑長度也都相等，直徑長度是半徑的2倍。師板書即d=2r或r=

5.知識的梳理

出示課件：圓中心的一點叫做圓心，連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示，通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑，而且直徑是半徑的2倍。即d=2r或r=

三、拓展延伸

同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)了這么多圓的知識，那么大家敢隨我去《圓的王國歷險園》去逛一逛嗎？

出示幻燈片。

1.直徑半徑搶答館。

2.愛心救助站。

3.巧手測量坊。

四、回顧知識、感受圓的魅力

師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？

（生回顧知識）

師：一位希臘的數(shù)學(xué)家說過：“圓是最完美的圖形“。最后，就讓我們再次走進(jìn)圓的世界，感受它的神奇和魅力吧！出示課件。

五、作業(yè)

幻燈片：為什么井蓋是圓的？

最后讓我們一起伸出手來，共同為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，初步掌握基本的單位換算方法.

2.通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的價值.

教學(xué)重點

初步理解人民幣單位之間的換算關(guān)系.

教學(xué)難點

正確地進(jìn)行單位換算。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口答：人民幣的單位有哪些?(元、角、分)

元和角之間是什么關(guān)系?角和分之間呢?

板書：1元=10角1角=10分

2、出示卡片，指名回答.

2元=()角7角=()分50角=()元

30分=()角1元