教育系統(tǒng)掛職工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)教育系?統(tǒng)掛職?工作總?結(jié)校?還借助?外力，?每學(xué)期?開學(xué)第?一天邀?請(qǐng)區(qū)教?研室各?門學(xué)科?研訓(xùn)員?來校聽?隨堂課?等豐富?多彩的?教學(xué)研?究活動(dòng)?。促使?教師不?斷更新?自己的?教學(xué)觀?念，改?進(jìn)自己?的教學(xué)?方法，?提升自?己的文?化底蘊(yùn)?。以活?動(dòng)促教?師專業(yè)?成長(zhǎng)，?以活動(dòng)?搭建教?師成_?___?臺(tái)，提?升教師?素質(zhì)。?每周一?談，內(nèi)?練教師?水平；?國(guó)旗下?講話，?增強(qiáng)教?師榮譽(yù)?感，使?命感。?在學(xué)校?的規(guī)范?管理下?，教師?站在課?改的前?沿，適?應(yīng)新課?程改革?的需要?，形成?了學(xué)校?教師發(fā)?展的可?持續(xù)性?。（?二）真?抓實(shí)干?，提升?質(zhì)量。?學(xué)校以?二次課?改為契?機(jī)，開?設(shè)三門?課程。?基礎(chǔ)性?課程、?拓展性?課程、?探究性?課程，?形成了?鮮明的?辦學(xué)特?色。編?寫《果?香校園?》校本?教材，?編制課?程實(shí)施?方案；?引進(jìn)社?會(huì)__?__培?養(yǎng)學(xué)生?的藝術(shù)?興趣，?實(shí)現(xiàn)資?源共享?，優(yōu)勢(shì)?互補(bǔ)的?愿景；?學(xué)校建?立課外?閱讀管?理網(wǎng)絡(luò)?，拓寬?課外閱?讀活動(dòng)?的時(shí)間?，激發(fā)?學(xué)生的?而興趣?，制定?閱讀序?列；引?進(jìn)路勝?乒乓球?俱樂部??；A(chǔ)?型課程?是促進(jìn)?學(xué)生基?本素質(zhì)?的形成?和發(fā)展?，體現(xiàn)?國(guó)家對(duì)?公民素?質(zhì)的最?基本要?求，而?校本拓?展型探?究型課?程的地?位在課?改中也?無法取?代，它?是促進(jìn)?學(xué)生個(gè)?性發(fā)展?和辦學(xué)?特色形?成、體?現(xiàn)不同?基礎(chǔ)要?求，具?有開放?性的課?程。學(xué)?校正是?把三種?課程有?機(jī)融合?起來，?為學(xué)生?成長(zhǎng)儲(chǔ)?備了無?限潛能?。學(xué)校?教學(xué)質(zhì)?量連續(xù)?七年在?全區(qū)奪?冠。?三、學(xué)?德育管?理經(jīng)驗(yàn)?（一?）德育?活動(dòng)，?和風(fēng)細(xì)?雨。升?旗開始?前，學(xué)?生排著?整齊的?隊(duì)伍，?按照樂?曲的節(jié)?奏，步?調(diào)一致?的踏步?走。沒?有嘈雜?的聲音?，沒有?高聲喧?嘩的聲?音，沒?有厚重?的腳步?的聲音?。如果?穿上軍?服，一?定會(huì)讓?人產(chǎn)生?錯(cuò)覺，?以為是?___?_的小?戰(zhàn)士。?操場(chǎng)上?的孩子?隊(duì)形筆?直，分?班站立?，不需?要老師?督促。?各個(gè)精?神抖擻?，英姿?颯爽。?簡(jiǎn)直一?道美麗?的風(fēng)景?。升旗?是這樣?，讀書?活動(dòng)是?這樣，?中午的?學(xué)歌活?動(dòng)、早?上的_?___?舞活動(dòng)?都是如?此。長(zhǎng)?期的訓(xùn)?練、馴?化，讓?莘莊鎮(zhèn)?小的習(xí)?慣培養(yǎng)?成為一?種常態(tài)?。比較?分析，?調(diào)查研?究，深?入反思?...?..值?得學(xué)習(xí)?的太多?，尤其?是在細(xì)?節(jié)上。?___?_教育?能走在?全國(guó)前?列，是?因?yàn)樗?們?cè)趯W(xué)?校管理?的每一?個(gè)環(huán)節(jié)?上追求?實(shí)、細(xì)?、精，?“以人?為本”?的理念?無處不?在。?（二）?常規(guī)訓(xùn)?練，堅(jiān)?持不懈?。學(xué)校?把“愛?祖國(guó)、?學(xué)做人?”的校?訓(xùn)落實(shí)?在平常?使的教?育實(shí)際?中。上?課前，?低年級(jí)?學(xué)生背?誦“常?規(guī)”兒?歌。像?每天唱?歌一樣?熟練，?高低起?伏，婉?轉(zhuǎn)動(dòng)聽?。中高?年級(jí)背?誦唐詩(shī)?宋詞，?搖頭晃?腦別有?一翻滋?味。課?堂中，?學(xué)生回?答問題?大膽、?創(chuàng)新，?有個(gè)人?主見，?不隨波?逐流。?課間，?孩子在?走廊輕?輕的走?動(dòng)，不?影響老?師辦公?，遇見?老師，?總會(huì)伸?出小手?，禮貌?的問好?，不厭?其煩。?這些都?得益于?學(xué)校德?育工作?的常抓?不懈。?少先隊(duì)?工作充?分發(fā)揮?學(xué)生的?作用，?讓學(xué)生?管理學(xué)?生，校?門口值?勤員、?樓梯口?值勤員?、兩操?檢查員?、衛(wèi)生?領(lǐng)巾檢?查員、?流動(dòng)檢?查員.?...?分工明?確，職?責(zé)到人?。輔導(dǎo)?員間周?一次訓(xùn)?話，面?向全體?學(xué)生宣?講。表?揚(yáng)與批?評(píng)相結(jié)?合，不?包屁，?不留情?，實(shí)事?求是說?表現(xiàn)。?有效遏?制學(xué)生?不良行?為的滋?生蔓延?，引起?班主任?對(duì)學(xué)生?工作的?高度重?視。誦?讀經(jīng)典?，學(xué)習(xí)?伴隨始?終培訓(xùn)?期間，?我們大?量閱讀?經(jīng)典書?籍，讀?管理書?《超越?自我》?、《致?加細(xì)亞?的信》?、《教?師的幸?福人生?與專業(yè)?成長(zhǎng)》?、《教?師的智?慧與真?情》反?思提升?管理能?力，明?確怎樣?做一名?好教師?，好校?長(zhǎng)，好?助手；?讀業(yè)務(wù)?書《名?師備課?指導(dǎo)》?，與教?育教學(xué)?名家對(duì)?話，反?思自己?的教學(xué)?行為，?提高今?后指導(dǎo)?教學(xué)藝?術(shù)；讀?文學(xué)書?，注入?思想文?化底蘊(yùn)?...?...?書籍伴?隨著我?們培訓(xùn)?的始終?。續(xù)?寫反思?，感悟?教育真?___?_課后?我們深?刻的反?思，把?自己的?理解融?進(jìn)執(zhí)教?者的課?堂教學(xué)?。撰寫?出《老?師，請(qǐng)?別“牽?”我走?》、《?歌聲、?書聲聲?聲入耳?花香、?書香香?進(jìn)心田?》、《?隨風(fēng)潛?入教育?系統(tǒng)掛?職工作?總結(jié)?兩個(gè)月?的培訓(xùn)?時(shí)間轉(zhuǎn)?瞬即逝?，回顧?掛職期?間的學(xué)?習(xí)與生?活，我?們內(nèi)心?充滿無?限感激?，心頭?漾起更?多感動(dòng)?。感謝?閔行區(qū)?教育局?給我們?搭建學(xué)?___?_臺(tái)，?感謝夷?陵區(qū)教?育局提?供學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)，?更要感?謝莘莊?鎮(zhèn)小領(lǐng)?導(dǎo)、教?師的真?誠(chéng)相待?，顧校?長(zhǎng)的不?吝賜教?。培訓(xùn)?的日子?終生難?忘，培?訓(xùn)的收?獲終身?收益。?比較環(huán)?境，感?受都市?教育一?、閔行?大環(huán)境?一是政?府投入?足。閔?行區(qū)委?建立從?搖籃到?拐杖的?服務(wù)體?系，對(duì)?教育傾?其所能?，盡其?所職。?區(qū)鎮(zhèn)兩?級(jí)政府?認(rèn)真履?職，營(yíng)?造良好?教育環(huán)?境。保?證了學(xué)?校的硬?件投入?和設(shè)施?設(shè)備的?配套，?滿足學(xué)?校的發(fā)?展需求?，提升?學(xué)校的?品位檔?次。二?是部門?支持多?。閔行?區(qū)始終?把教育?放在優(yōu)?先發(fā)展?的戰(zhàn)略?地位。?財(cái)政局?，保證?教育經(jīng)?費(fèi)的投?入力度?，排除?學(xué)校教?育發(fā)展?的后顧?之憂；?人保部?，搭建?教育人?才的交?流平臺(tái)?，各取?所需，?保證教?師管理?的流動(dòng)?性，促?進(jìn)了教?師、校?長(zhǎng)隊(duì)伍?的共享?與流動(dòng)?。建立?“一校?多區(qū)”?；建設(shè)?局以項(xiàng)?目為契?