一年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)一年級(jí)數(shù)?學(xué)培優(yōu)輔?差工作總?結(jié)一學(xué)?期以來(lái),?在學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)、老師?們的關(guān)心?和支持下?,我在“?培優(yōu)補(bǔ)差?”工作過(guò)?程中,能?根據(jù)實(shí)際?情況,有?步驟、有?措施地實(shí)?施落實(shí)“?培優(yōu)補(bǔ)差?”的內(nèi)容?,使學(xué)生?能較好的?得到發(fā)展??，F(xiàn)將一?學(xué)期來(lái)的?工作總結(jié)?如下：?、認(rèn)真?zhèn)?課，精心?設(shè)計(jì)課堂?教學(xué)，盡?量把抽象?的數(shù)學(xué)教?學(xué)變成直?觀、形象?的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)活動(dòng)。?盡管一堂?課可能要?花很長(zhǎng)時(shí)?間準(zhǔn)備，?從問(wèn)題的?設(shè)計(jì)，重?難點(diǎn)的凸?顯，到教?具、學(xué)具?的準(zhǔn)備，?但是只要?能吸引差?生參與教?學(xué)，讓差?生在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動(dòng)?中獲得認(rèn)?知提高，?在我看來(lái)?這都是值?得的！在?實(shí)際課堂?教學(xué)中，?我經(jīng)常把?一些簡(jiǎn)單?的問(wèn)題讓?他們來(lái)完?成，一旦?回答正確?及時(shí)給予?誠(chéng)懇熱情?的鼓勵(lì)，?讓他們感?受學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的成就?感，逐步?樹立學(xué)好?數(shù)學(xué)的信?心。、?課堂提問(wèn)?是老師了?解學(xué)生學(xué)?習(xí)情況，?激發(fā)學(xué)生?探求新知?欲望的重?要手段。?在實(shí)際教?學(xué)中，教?學(xué)過(guò)程中?優(yōu)先提問(wèn)?學(xué)困生是?對(duì)他們的?相信和肯?定。由于?他們的基?礎(chǔ)和能力?都比較差?，所以教?師設(shè)計(jì)問(wèn)?題時(shí)要講?究層次性?，讓學(xué)困?生也能跟?著老師的?提問(wèn)而積?極思維，?做到學(xué)困?生經(jīng)過(guò)思?考能回答?的問(wèn)題絕?不讓優(yōu)生?代勞。充?分給予學(xué)?困生自我?表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，讓他?們?cè)诿磕?在每節(jié)課?上都能體?會(huì)到成功?與收獲的?喜悅。這?樣因勢(shì)利?導(dǎo)，循序?漸進(jìn)，逐?步達(dá)到大?面積提高?教學(xué)質(zhì)量?的目的。?3、精?心設(shè)計(jì)作?業(yè)，加強(qiáng)?作業(yè)輔導(dǎo)?。由于學(xué)?困生聽講?理解等各?方面與優(yōu)?生存在著?較大的差?距，所以?對(duì)于教師?布置的課?堂作業(yè)，?他們不是?沒交就是?遲交，更?多時(shí)候交?上來(lái)錯(cuò)誤?連篇，所?以很多時(shí)?候還要對(duì)?他們進(jìn)行?二次知識(shí)?傳授。我?經(jīng)常利用?中午休息?的時(shí)間對(duì)?差生的作?業(yè)進(jìn)行輔?導(dǎo)，督促?他們改正?錯(cuò)誤，講?清知識(shí)要?點(diǎn)，并進(jìn)?行相關(guān)題?型的鞏固?練習(xí)，直?到他能達(dá)?到基本熟?練為止。?4、學(xué)?困生雖然?缺點(diǎn)多，?但他們同?樣希望受?到別人的?尊重和表?揚(yáng)，如果?這種期待?總得不到?滿足，他?們酒會(huì)自?暴自棄，?破罐子破?摔。所以?我們教師?應(yīng)該在他?們?nèi)〉眠M(jìn)?步或是成?功時(shí)，及?時(shí)肯定，?忠心祝賀?。學(xué)困生?和其他學(xué)?生做了同?樣的好事?，取得了?同樣的進(jìn)?步，教師?應(yīng)優(yōu)先表?揚(yáng)學(xué)困生?，借此機(jī)?會(huì)增加其?自尊心，?確立其自?信心，強(qiáng)?化其正確?行，并且?將這方面?的優(yōu)勢(shì)或?進(jìn)步遷移?到其他方?面。對(duì)學(xué)?困生的要?求要一步?一步提出?。開始要?求要低，?讓他們沒?前進(jìn)一步?都得到及?時(shí)表?yè)P(yáng)，?產(chǎn)生成功?的情緒體?驗(yàn)，從而?使他們更?加信心十?足地實(shí)現(xiàn)?老師提出?的更高要?求，這樣?利用及時(shí)?表?yè)P(yáng)，喚?起他們的?自信心和?求知欲。?逐步形成?變后進(jìn)為?先進(jìn)的內(nèi)?驅(qū)力。取?得良好的?效果。?5、培養(yǎng)?學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。差生?之所以差?，很大一?個(gè)原因是?因?yàn)閷W(xué)習(xí)?習(xí)慣差，?管不住自?己的各種?壞習(xí)慣。?我首先從?培養(yǎng)學(xué)生?養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣入手，?結(jié)合學(xué)校?開展的養(yǎng)?成教育活?動(dòng)重點(diǎn)要?求差生養(yǎng)?成聽講習(xí)?慣，發(fā)言?習(xí)慣，作?業(yè)習(xí)慣，?檢查習(xí)慣?。上課學(xué)?習(xí)習(xí)慣好?了，差生?上課聽講?認(rèn)真了，?回答問(wèn)題?和作業(yè)也?有了一些?進(jìn)步。?6、優(yōu)差?結(jié)合，互?幫共進(jìn)。?對(duì)差生的?監(jiān)管，除?了教師的?輔導(dǎo)外，?我還發(fā)動(dòng)?優(yōu)秀學(xué)生?結(jié)對(duì)幫扶?差生。每?個(gè)組選有?數(shù)學(xué)組長(zhǎng)?，組長(zhǎng)除?了重點(diǎn)檢?查差生的?作業(yè)，還?要對(duì)本組?的差生進(jìn)?行出題練?習(xí)并評(píng)改?指導(dǎo)。學(xué)?期末評(píng)選?進(jìn)步最大?差生同時(shí)?，評(píng)選最?負(fù)責(zé)任的?優(yōu)秀組長(zhǎng)?，讓學(xué)生?之間的互?幫互助發(fā)?展成為一?種良好的?班風(fēng)。?總之，培?優(yōu)輔差工?作是一項(xiàng)?長(zhǎng)期的艱?巨的工作?，它需要?我們更多?地用心，?多的愛心?，用更多?的時(shí)間和?精力，不?斷努力，?促進(jìn)全體?學(xué)生的共?同進(jìn)步！?一年級(jí)?數(shù)學(xué)培優(yōu)?輔差工作?總結(jié)（二?）一學(xué)?期以來(lái)，?在老師們?的關(guān)心和?支持下，?我在"培?優(yōu)補(bǔ)差"?工作過(guò)程?中，能根?據(jù)實(shí)際情?況，有步?驟、有措?施地實(shí)施?落實(shí)"培?優(yōu)補(bǔ)差"?的內(nèi)容，?使學(xué)生能?較好的得?到發(fā)展。?學(xué)生的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)，?學(xué)習(xí)積極?性大大地?被調(diào)動(dòng)起?來(lái)，不管?是優(yōu)等生?或是差生?，現(xiàn)都能?明確自己?的學(xué)習(xí)目?的，不是?為別人，?而是為自?己；學(xué)習(xí)?風(fēng)氣較以?前有明顯?的變化，?以前是"?要我學(xué)"?，現(xiàn)在是?"我要學(xué)?"。通過(guò)?不斷的加?強(qiáng)訓(xùn)練，?老師幫助?學(xué)生獲取?一個(gè)個(gè)小?成功，學(xué)?生的自信?心，意志?力得到很?大的提高??，F(xiàn)將一?學(xué)期來(lái)的?工作總結(jié)?如下：?、發(fā)揮“?特優(yōu)生”?的作用：?“特優(yōu)?生”無(wú)疑?是班上的?學(xué)習(xí)骨干?，也是教?師的得力?助手，那?就要好好?發(fā)揮他們?的聰明才?智，采取?“一幫一?”活動(dòng)，?抓典型帶?一般幫教?“雙差生?”，讓一?個(gè)“特優(yōu)?生”幫助?一個(gè)“特?差生”，?經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)期的堅(jiān)?持，班上?有好幾個(gè)?“特差生?”，已經(jīng)?是中等生?了，在班?里我非常?重視“特?優(yōu)生”的?能力，放?手讓他們?大膽的抓?好班上的?一切事情?，盡自己?的最大能?力做到最?好，他們?相當(dāng)于教?師的左右?手，在學(xué)?習(xí)上，紀(jì)?律上他們?都起到模?范帶頭的?作用，很?有威信，?我利用他?們這樣優(yōu)?異的成績(jī)?、健康的?思想和良?好的紀(jì)律?去幫帶“?特差生”?，并取得?了一定的?成效。?、實(shí)行"?低、小、?多、快"?的教法改?革：充?分發(fā)揮學(xué)?生相互教?育，自我?教育的作?用。摸清?學(xué)生相關(guān)?準(zhǔn)備知識(shí)?，基礎(chǔ)，?能力和心?理準(zhǔn)備的?實(shí)際，把?起點(diǎn)放在?學(xué)生努力?一下就可?以達(dá)到的?水平上，?使新舊知?識(shí)產(chǎn)生聯(lián)?結(jié)，形成?網(wǎng)絡(luò)。根?據(jù)學(xué)生實(shí)?際，確定?能達(dá)到的?實(shí)際進(jìn)度?，把教學(xué)?的步子放?小，把教?學(xué)內(nèi)容按?由易到難?，由簡(jiǎn)到?繁的原則?分解成合?理的層次?，分層推?進(jìn)。在實(shí)?際教學(xué)中?，力爭(zhēng)做?到精講精?練?？焖?反饋，及?時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)?生存在的?問(wèn)題，及?時(shí)矯正及?調(diào)節(jié)教學(xué)?進(jìn)度，從?而有效地?提高課堂?教學(xué)的效?益，避免?課后大面?積補(bǔ)課。?3、優(yōu)?先課堂提?問(wèn)法：?課堂提問(wèn)?是老師了?解學(xué)生學(xué)?習(xí)情況，?激發(fā)學(xué)生?探求新知?欲望的重?要手段。?在實(shí)際教?學(xué)中，教?學(xué)過(guò)程中?優(yōu)先提問(wèn)?學(xué)困生是?對(duì)他們的?相信和肯?定。由于?他們的基?礎(chǔ)和能力?都比較差?，所以教?師設(shè)計(jì)問(wèn)?題時(shí)要講?究層次性?，讓學(xué)困?生也能跟?著老師的?提問(wèn)而積?極思維，?做到學(xué)困?生經(jīng)過(guò)思?考能回答?的問(wèn)題絕?不讓優(yōu)生?代勞。充?分給予學(xué)?困生自我?表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，讓他?們?cè)诿磕?在每節(jié)課?上都能體?會(huì)到成功?與收獲的?喜悅。這?樣因勢(shì)利?導(dǎo)，循序?漸進(jìn)，逐?步達(dá)到大?面積提高?教學(xué)質(zhì)量?的目的?4、實(shí)行?分層教學(xué)?：在班?級(jí)里建立?學(xué)生的學(xué)?習(xí)檔案，?依此進(jìn)行?分層，設(shè)?立不同層?次的學(xué)習(xí)?幫扶小組?，確立學(xué)?習(xí)目標(biāo)。?在班級(jí)里?努力營(yíng)造?一個(gè)良好?的學(xué)習(xí)氛?圍，改變?學(xué)生依靠?老師講而?后學(xué)的習(xí)?慣，把問(wèn)?題交給學(xué)?生去獨(dú)立?解決，老?師起指導(dǎo)?作用。其?次，依據(jù)?學(xué)生的能?力，對(duì)各?層次的學(xué)?生分別有?不同的完?成目標(biāo)，?由易而難?，逐層推?進(jìn)。5?：及時(shí)表?揚(yáng)法：?學(xué)困生雖?然缺點(diǎn)多?，但他們?同樣希望?受到別人?的尊重和?表?yè)P(yáng)，如?果這種期?待總得不?到滿足，?他們酒會(huì)?自暴自棄?，破罐子?破摔。所?以我們教?師應(yīng)該在?他們?nèi)〉?進(jìn)步或是?成功時(shí)，?及時(shí)肯定?，忠心祝?賀。學(xué)困?生和其他?學(xué)生做了?同樣的好?事，取得?了同樣的?進(jìn)步，教?師應(yīng)優(yōu)先?表?yè)P(yáng)學(xué)困?生，借此?機(jī)會(huì)增加?其自尊心?，確立其?自信心，?強(qiáng)化其正?確行，并?且將這