小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式

《小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式》一、說(shuō)教材學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容是（學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿格式》正文開(kāi)>一說(shuō)教材：、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是（）、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)。、教學(xué)目標(biāo)：（）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握運(yùn)所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。（）使學(xué)生在探索（）過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（學(xué)點(diǎn)是（二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（）激發(fā)興趣，讓課堂“活”起來(lái)?。ǎ┳灾魈骄?，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?。ǎw驗(yàn)成功，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)!讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，及時(shí)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)的回顧與整理，又以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括與表達(dá)能力。、教材分析（）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么于種課型，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；（該學(xué)內(nèi)容在教材單乃整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置起作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。、目標(biāo)定位（）教學(xué)目現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能想育分塊目標(biāo)陳述的方式課倡導(dǎo)我們將知識(shí)能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來(lái)定位；（）教學(xué)重點(diǎn)；（）教學(xué)難點(diǎn)；（）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述）、教學(xué)流程（）整體設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路什樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如用題課大體沿用數(shù)學(xué)建模的思想“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用三曲進(jìn)行體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。（）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方??●“課”怎樣說(shuō)？根據(jù)本人對(duì)說(shuō)課的理解與體會(huì)覺(jué)得“說(shuō)課”的操作和說(shuō)課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說(shuō)課稿照本宣讀也未必有好效果為課稿是靜態(tài)的說(shuō)整個(gè)也是動(dòng)

態(tài)生成的過(guò)程聽(tīng)的否動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說(shuō)課的成敗。在說(shuō)課中，我認(rèn)為要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺(jué)得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)否要進(jìn)行處理闡述你處理的理由通你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：（）說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)以這樣“基于對(duì)教材的理解和分析人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……面?zhèn)戎卣務(wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（課有層次感不要面面到要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略的次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒(méi)有體現(xiàn)出層次性等。（說(shuō)課要自信要富有激情和性然是說(shuō)課的成分很重要好說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽(tīng)眾。我們這次評(píng)分中，各部分比例為：教材分析分，教學(xué)流程分，教師語(yǔ)言分，教師儀態(tài)分。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短個(gè)比如擅長(zhǎng)書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè)而不為呢？●說(shuō)小技巧在分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說(shuō)課稿是不可能的些教師總是說(shuō)我剛寫完教學(xué)目標(biāo)間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。（）??要說(shuō)課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。比如計(jì)算課，就要將“理解算理、掌握算法識(shí)、通過(guò)算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維生經(jīng)歷探究的過(guò)程培養(yǎng)探究能力初的抽象概括能力”等等。（）??要理安排好分鐘。目標(biāo)一般分鐘要確定下來(lái)，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架要的形式寫下來(lái)要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。不要一字一句去寫。（）??如遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會(huì)心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無(wú)奈之舉。（）??因這里的說(shuō)課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說(shuō)課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。附位數(shù)除多位數(shù)商末尾有的除法》說(shuō)課稿《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論壇框架》綱要●論壇結(jié)構(gòu)、概界定闡述概念的內(nèi)涵與外延，國(guó)內(nèi)外有關(guān)該研究的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、提論點(diǎn)提出自己鮮明的觀點(diǎn)和看法，立場(chǎng)要堅(jiān)定，不要模糊不定。、論依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)是正確的，可以是理論依據(jù)，也要進(jìn)行舉實(shí)例進(jìn)行論證。

、操策略圍繞自己的觀點(diǎn)提出在實(shí)際操作中可行的策略與教學(xué)建議。●評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)分??內(nèi)容分??語(yǔ)言分??儀態(tài)分參考說(shuō)課稿一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有的除法（例÷例）一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有的除法教學(xué)前生經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百十除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則會(huì)了有余數(shù)除法驗(yàn)算方法學(xué)了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有的除法得了在求商過(guò)程中果一位不夠商要用占位的處理方法和除以任何不是的數(shù)都得的道理些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有的除法基礎(chǔ)。教材為了便于學(xué)生掌握有次呈現(xiàn)“商末尾有的除法”知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì)先安排三道口算除法導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商末尾有的除法后安排兩個(gè)例題：例是教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的商末尾有的除法一試第一道是一位數(shù)除四位數(shù)商末尾有一個(gè)的一試第二道是商末尾有兩個(gè)的是教學(xué)有余數(shù)的商末尾有的除法一試安排商中間末尾都有，試一試是商中間、末尾有且有余數(shù)固知又復(fù)習(xí)舊知練練除了安排單一的練習(xí)外，還特別注意安排商中間有、末尾有、中間末尾都有等不同情況的綜合練習(xí)。根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：、使學(xué)生理解與掌握商末尾有的除法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣；、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，比較辨別能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是商末尾是的處理方法?！皩⒄n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念學(xué)思路擬訂“底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。一、探底鋪這環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。通過(guò)準(zhǔn)備題讓學(xué)生口述除以的思考過(guò)程觀三口算除法商的共同特點(diǎn)末尾都有引入新課從學(xué)生知識(shí)角度和思維趨勢(shì)進(jìn)行探底了學(xué)生的起點(diǎn)把握教學(xué)起點(diǎn)找準(zhǔn)新舊知識(shí)遷移點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，便于學(xué)生知識(shí)遷移。二、自主探商尾有除法，在計(jì)算方法上沒(méi)有新內(nèi)容，只是末尾的處理，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用這環(huán)節(jié)是課堂學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)學(xué)主體作用，我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：教學(xué)例時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生分組討論，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行師生探究驗(yàn)證導(dǎo)學(xué)生從算前估算、算理辨析果驗(yàn)算進(jìn)行驗(yàn)證計(jì)算前估計(jì)商是幾位數(shù)最位是什數(shù)位得出第一種做法是錯(cuò)誤的；再?gòu)乃憷砩先ダ斫猓阂龑?dǎo)學(xué)生從口算除法思考（÷個(gè)十÷個(gè)十結(jié)果是否正確，有待進(jìn)一步的驗(yàn)算：×，從而得出商是，得到正確商后，針對(duì)難點(diǎn)展開(kāi)討論??（）一步可以省略？（）個(gè)位上的可以不寫嗎？使學(xué)生明確個(gè)位上的是除以任何不是的數(shù)得起補(bǔ)位的作用一試讓學(xué)生試算后討除到百位上的數(shù)正好除盡后面怎么辦導(dǎo)生將例與試一試比較討

論概括得出：一個(gè)數(shù)除多位數(shù)被數(shù)前面的數(shù)除盡末尾有時(shí)，有幾個(gè)商末尾就補(bǔ)上幾個(gè)。！小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿示例《比的意義》一、教材及學(xué)生情況分析：“比的意義”是小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)教材中第四單元的起始課，是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)僅以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)的用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的義”這部分知識(shí)內(nèi)容繁雜，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗(yàn)、不易理解和掌握針知識(shí)內(nèi)容特和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)過(guò)程中我用組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法，突出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。、教學(xué)目標(biāo)：“從知識(shí)與技巧方法度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定以下目標(biāo)。（）理解并掌握比的意義，會(huì)正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會(huì)正確求比值。（）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識(shí)并正確掌握比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，明確比的后項(xiàng)不能為零的道理。同時(shí)懂得事物之間是互相聯(lián)系的。（培養(yǎng)學(xué)生比較分析抽象括和自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)。、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。二、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣。、從日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題能力。、當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋練習(xí)，練形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)中理解比的意義。、采用激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。三、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)與安排（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用一則消息引起學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣生對(duì)這則消息進(jìn)行討論交流時(shí)不但可以受到思想教育獲得情感體驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用中養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。（二）自主探究，合作交流的意義”教學(xué)。第一步給出班級(jí)男生人數(shù)與女生人數(shù)兩個(gè)條件學(xué)生提出問(wèn)題并列式據(jù)生列的除法算式明是男生和女生兩個(gè)量比發(fā)學(xué)生思維除用以前學(xué)的除法知識(shí)對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開(kāi)“比的意義”教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)成男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少比多少。第二步看算式，運(yùn)用新知識(shí)說(shuō)說(shuō)：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出新知識(shí)。運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行傳遞，輕松快樂(lè)三步，出示表（表使學(xué)生初步知道兩不同類的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示上面兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出比的意義。

、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握比的讀法和寫法小組合作學(xué)習(xí)中主究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果導(dǎo)生介紹求比值的方法知后，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法夠?qū)懗鰩讉€(gè)比的實(shí)例算比值而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的匯報(bào)過(guò)程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。、比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比的后項(xiàng)為什么不能為零？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看板書，合作交流能夠比較出“比有什么聯(lián)系，填寫出表格，再通過(guò)“相當(dāng)于”這一詞的理解，明確他們的區(qū)別。（三結(jié)歸納引導(dǎo)學(xué)生談習(xí)感受。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了些知識(shí)請(qǐng)你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報(bào)中使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。（四層練習(xí)，鞏固新知。練習(xí)形式多樣既固本節(jié)課的識(shí)又加了樂(lè)趣特是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《以內(nèi)的加法和減法（二）》，它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第三冊(cè)第二單元本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一約占教學(xué)總時(shí)間的此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)本單元在教材編寫上凸現(xiàn)如下四個(gè)特點(diǎn)以學(xué)生已掌握的知識(shí)作為本單元知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)教材按難易程度分三段編排各小節(jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依*實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考進(jìn)行編排“用數(shù)學(xué)是結(jié)合計(jì)算來(lái)出現(xiàn)的教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我總的教學(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動(dòng)進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)連加連減和加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的其計(jì)算方法與已學(xué)的計(jì)算方法有相通之處因此我引導(dǎo)他們運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐、體悟等掌握新知識(shí)。在本節(jié)教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點(diǎn)，我注重滲透轉(zhuǎn)化”思想，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本”，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的觀察材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因?yàn)榕d趣才是最好的老師增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成新知識(shí)的建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此，我認(rèn)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解和應(yīng)用以內(nèi)加減法的豎式計(jì)算方法難點(diǎn)是豎式中的進(jìn)位加法和退位減法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，已問(wèn)題情景—操作探索——解釋與交流——應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學(xué)。教學(xué)中，以操作為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力為學(xué)生提供一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、做數(shù)學(xué)的環(huán)境。以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)以老師引導(dǎo)為輔讓學(xué)生以研究者的身份全面全程參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力自主探索的能力與他人合作交流的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。下面以本單元第一小節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的第一課時(shí)“不進(jìn)位加”進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁(yè)例，練習(xí)二第題。教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：探究以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算教學(xué)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法教具準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類似的地方，進(jìn)行同化或順應(yīng)，重新建構(gòu)。因此，本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力入課堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個(gè)班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕睂W(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，提出兩種解決方案，對(duì)于學(xué)生提出的方案，我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起通過(guò)多媒體手段大膽猜想等形式既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知自主學(xué)習(xí)合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式緊接著問(wèn)這個(gè)算式，你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢？請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?！睂W(xué)生就會(huì)采用過(guò)去的數(shù)小棒或列豎式的方