新站小學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放總結(jié)范文

第11頁(yè)共11頁(yè)新站小學(xué)?實(shí)驗(yàn)室開(kāi)?放總結(jié)范?文實(shí)驗(yàn)?室開(kāi)放工?作總結(jié)?當(dāng)前我們?的實(shí)驗(yàn)教?學(xué)發(fā)生了?不少的變?化。若實(shí)?驗(yàn)教學(xué)能?夠讓學(xué)生?在活動(dòng)中?主動(dòng)地學(xué)?習(xí)、積極?的思考，?充分發(fā)揮?他們的主?體作用，?將更加利?于他們掌?握知識(shí)及?培養(yǎng)他們?的實(shí)踐能?力和創(chuàng)新?精神。?我們的實(shí)?驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活?動(dòng)中更加?強(qiáng)調(diào)通過(guò)?學(xué)生觀察?、操作、?思考、討?論、探究?等等各種?形式來(lái)學(xué)?習(xí)，若實(shí)?驗(yàn)教學(xué)能?夠讓學(xué)生?在活動(dòng)中?主動(dòng)地學(xué)?習(xí)、積極?的思考，?充分發(fā)揮?他們的主?體作用，?將更加利?于他們掌?握知識(shí)及?培養(yǎng)他們?的實(shí)踐能?力和創(chuàng)新?精神。?開(kāi)放是以?課堂教學(xué)?為基礎(chǔ)，?培養(yǎng)出會(huì)?學(xué)習(xí)，善?合作，能?生存，求?發(fā)展的一?代新人。?開(kāi)放式教?學(xué)作為一?種新型的?教學(xué)思想?來(lái)指導(dǎo)教?學(xué)的全過(guò)?程。它的?形成與建?立既體現(xiàn)?時(shí)代發(fā)展?的需要，?又尊重學(xué)?生身心發(fā)?展的規(guī)律?。開(kāi)放式?教學(xué)是一?種思想、?一種理念?，它是相?對(duì)于傳統(tǒng)?的、單一?的、封閉?的教學(xué)方?式提出來(lái)?的。在教?學(xué)中建立?開(kāi)放的系?統(tǒng)，根據(jù)?學(xué)生的實(shí)?際需要及?興趣特點(diǎn)?設(shè)計(jì)和_?___教?學(xué)，根據(jù)?教學(xué)條件?、環(huán)境、?情景等變?化實(shí)施教?學(xué)。增加?教學(xué)的自?由性、選?擇性和靈?活性，從?而使課堂?教學(xué)煥發(fā)?出應(yīng)有的?活力。在?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?中，以一?種開(kāi)放的?教學(xué)理念?，把__?__人的?發(fā)展作為?首要目標(biāo)?，通過(guò)創(chuàng)?造一個(gè)有?利于學(xué)生?生動(dòng)活潑?，主動(dòng)發(fā)?展的教學(xué)?環(huán)境，提?供給學(xué)生?充分發(fā)展?的空間，?讓學(xué)生成?為學(xué)習(xí)的?主人，從?而充分發(fā)?揮學(xué)生的?主動(dòng)性和?培養(yǎng)他們?的實(shí)踐能?力。這就?是開(kāi)放式?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?。這樣的?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?最大限度?地提高學(xué)?生探索的?自由度，?讓每一個(gè)?學(xué)生的創(chuàng)?造個(gè)性都?得到充分?的自由的?發(fā)展。這?樣才能使?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?更好地落?實(shí)素質(zhì)教?的要求。?“有效的?學(xué)習(xí)活動(dòng)?，不能單?純地依賴?模仿與記?憶，動(dòng)手?實(shí)踐，自?主探索與?合作交流?才是學(xué)生?學(xué)習(xí)的主?要形式學(xué)?生是學(xué)習(xí)?的主人。?“教師是?學(xué)習(xí)的_?___者?，引導(dǎo)者?與合作者??！遍_(kāi)放?式實(shí)驗(yàn)教?學(xué)把學(xué)生?從大量機(jī)?械重復(fù)練?習(xí)中解放?出來(lái)，讓?學(xué)生動(dòng)口?、動(dòng)腦中?進(jìn)行創(chuàng)造?性學(xué)習(xí)，?使學(xué)生由?被動(dòng)接受?學(xué)習(xí)變?yōu)?主動(dòng)探索?學(xué)習(xí)。其?的表現(xiàn)形?式：自主?探索，小?組討論，?合作交流?，教師引?導(dǎo)，學(xué)生?操作，小?結(jié)改錯(cuò)。?在這樣的?課堂上，?教師只處?于___?_者，引?導(dǎo)者，合?作者的地?位，使學(xué)?生在獨(dú)立?思考的基?礎(chǔ)上，主?動(dòng)地探究?問(wèn)題，提?出問(wèn)題。?發(fā)展了學(xué)?生的思維?能力和創(chuàng)?造能力。?開(kāi)放式實(shí)?驗(yàn)教學(xué)無(wú)?論從活動(dòng)?時(shí)間、活?動(dòng)空間，?還是學(xué)生?主體的思?想和行為?都享有更?多的自由??；顒?dòng)的?空間不受?課堂的限?制，應(yīng)根?據(jù)確定的?主題選擇?，可以擴(kuò)?展到課外?、家庭甚?至社會(huì)；?時(shí)間的安?排應(yīng)根據(jù)?活動(dòng)情況?靈活掌握?，不要受?課堂__?__分鐘?的限制。?在評(píng)價(jià)上?也不追求?以知識(shí)為?惟一目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)而?更注重學(xué)?生在活動(dòng)?中情感的?體驗(yàn)與態(tài)?度的形成??；顒?dòng)中?允許學(xué)生?中不同意?見(jiàn)的存在?，允許學(xué)?生對(duì)活動(dòng)?方案大膽?創(chuàng)新。實(shí)?驗(yàn)的內(nèi)容?呈現(xiàn)多樣?性，能滿?足不同學(xué)?生的需求?。允許學(xué)?生在實(shí)驗(yàn)?過(guò)程中出?現(xiàn)“時(shí)間?差”和“?路徑差”?，讓他們?以自己的?速度和方?法進(jìn)行實(shí)?驗(yàn)，有利?于因材施?教，實(shí)現(xiàn)?教學(xué)面向?全體學(xué)生?。開(kāi)放式?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?可使學(xué)生?在實(shí)驗(yàn)過(guò)?程中得到?充分的鍛?煉機(jī)會(huì)，?學(xué)生對(duì)于?實(shí)驗(yàn)材料?、內(nèi)容的?選擇以及?實(shí)驗(yàn)的具?體設(shè)計(jì)、?展開(kāi)、實(shí)?施與評(píng)價(jià)?都具有較?大的自主?性。學(xué)生?經(jīng)過(guò)充分?的思考與?實(shí)踐，各?自會(huì)有不?同的發(fā)現(xiàn)?和不同的?感知。讓?學(xué)生對(duì)所?觀察到的?現(xiàn)象充分?發(fā)表自己?的意見(jiàn)，?用自己的?語(yǔ)言描述?事物和現(xiàn)?象，鼓勵(lì)?各種不同?的意見(jiàn)爭(zhēng)?論。教師?只是起指?導(dǎo)性作用?，留時(shí)間?讓學(xué)生充?分說(shuō)出自?己的認(rèn)識(shí)?，改進(jìn)實(shí)?驗(yàn)的方法?，通過(guò)相?互交流、?啟發(fā)、辯?論，自己?去發(fā)現(xiàn)、?判斷。使?學(xué)生在實(shí)?驗(yàn)教學(xué)過(guò)?程中有較?大的思維?空間和活?動(dòng)空間。?這樣，可?以避免學(xué)?生游離于?實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?，單純?yōu)?實(shí)驗(yàn)而實(shí)?驗(yàn)。促進(jìn)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，培?養(yǎng)學(xué)生的?探索求知?創(chuàng)新精神?，發(fā)展學(xué)?生的個(gè)性?，從而有?效提高學(xué)?生實(shí)驗(yàn)技?能和綜合?素質(zhì)。?實(shí)行定期?或預(yù)約時(shí)?間開(kāi)放實(shí)?驗(yàn)室。開(kāi)?放實(shí)驗(yàn)室?包括開(kāi)放?實(shí)驗(yàn)儀器?，開(kāi)放實(shí)?驗(yàn)場(chǎng)所，?開(kāi)放基本?實(shí)驗(yàn)，開(kāi)?放課外實(shí)?驗(yàn)。一方?面可以充?分發(fā)揮實(shí)?驗(yàn)室的實(shí)?驗(yàn)資源，?讓學(xué)生參?觀和認(rèn)識(shí)?各種標(biāo)本?、模型以?及實(shí)驗(yàn)器?材，為以?后做實(shí)驗(yàn)?做好準(zhǔn)備?。另一方?面鼓勵(lì)更?多的學(xué)生?主動(dòng)實(shí)踐?，可以讓?學(xué)生三五?個(gè)人組成?興趣小組?，共同到?實(shí)驗(yàn)室中?探索，解?決實(shí)驗(yàn)中?的問(wèn)題，?實(shí)踐自己?的“突發(fā)?奇想”。?提高學(xué)生?動(dòng)手能力?，也提高?實(shí)驗(yàn)設(shè)備?的利用效?率。學(xué)生?活動(dòng)的空?間拓寬到?家庭、生?活和社會(huì)?的各個(gè)領(lǐng)?域，發(fā)動(dòng)?學(xué)生結(jié)合?具體教學(xué)?內(nèi)容的學(xué)?習(xí)，走向?社會(huì)，走?向大自然?，去觀察?、去操作?、去實(shí)踐?。充分利?用學(xué)校附?近的教育?資源如：?科學(xué)館、?公園。開(kāi)?放實(shí)驗(yàn)教?學(xué)內(nèi)容。?在教學(xué)上?不把教學(xué)?內(nèi)容局限?在課本上?，教師要?善于創(chuàng)新?，更新和?完善教材?。要將教?材與其它?基礎(chǔ)學(xué)科?如：自然?科學(xué)、社?會(huì)科學(xué)、?信息技術(shù)?科學(xué)等有?機(jī)地結(jié)合?起來(lái)；將?教學(xué)內(nèi)容?與各類知?識(shí)和前沿?信息有機(jī)?地結(jié)合起?來(lái)。加強(qiáng)?課程內(nèi)容?與學(xué)生生?活以及現(xiàn)?代社會(huì)和?科技發(fā)展?的聯(lián)系，?____?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣和?經(jīng)驗(yàn)，精?選終身學(xué)?習(xí)必備的?基礎(chǔ)知識(shí)?和基本技?能。對(duì)部?分實(shí)驗(yàn)內(nèi)?容進(jìn)行補(bǔ)?充、延伸?、拓寬和?重組，給?學(xué)生更多?的自主權(quán)?和選擇權(quán)?。教師在?同一探究?內(nèi)容上給?予學(xué)生不?同的課題?。如：在?進(jìn)行“利?用發(fā)酵技?術(shù)制作食?品”的教?學(xué)時(shí)，讓?學(xué)生嘗試?制作甜酒?、面包、?酸奶或泡?菜，學(xué)生?可以自主?選擇自己?感興趣的?課題。教?師盡可能?提供多種?可供選擇?的材料和?用具。條?件允許的?，可以讓?學(xué)生以小?組為單位?參與實(shí)驗(yàn)?材料、用?具的準(zhǔn)備?工作，使?學(xué)生在準(zhǔn)?備過(guò)程中?已經(jīng)開(kāi)始?思考相關(guān)?問(wèn)題。例?如，讓學(xué)?生參與收?集鼠婦、?蚯蚓等，?不僅解決?了實(shí)驗(yàn)材?料問(wèn)題，?還讓學(xué)生?在采集實(shí)?驗(yàn)材料的?時(shí)候，親?身體驗(yàn)生?物的生活?環(huán)境，為?學(xué)生提出?可以探究?的問(wèn)題奠?定良好的?基礎(chǔ)。實(shí)?驗(yàn)課堂上?，支持和?鼓勵(lì)學(xué)生?圍繞實(shí)驗(yàn)?主題去設(shè)?計(jì)具有個(gè)?性特征的?實(shí)驗(yàn)方案?，讓學(xué)生?從具體的?實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)?悟到不同?的選擇所?造成的差?別，以及?對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)?果所帶來(lái)?的影響，?進(jìn)而從中?學(xué)會(huì)選擇?和取舍。?學(xué)生在實(shí)?驗(yàn)過(guò)程中?會(huì)涌現(xiàn)出?很多奇思?妙想，鼓?勵(lì)學(xué)生針?對(duì)實(shí)驗(yàn)中?出現(xiàn)的問(wèn)?題或自己?感興趣的?實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?，在教師?指導(dǎo)下設(shè)?計(jì)實(shí)驗(yàn)方?案，利用?開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?室時(shí)間進(jìn)?行補(bǔ)充實(shí)?驗(yàn)。自己?的經(jīng)驗(yàn)融?入到實(shí)驗(yàn)?活動(dòng)中，?讓大家一?起共享這?寶貴的資?源。能激?發(fā)學(xué)生興?趣、讓學(xué)?生主動(dòng)參?與。認(rèn)識(shí)?到學(xué)生也?是一個(gè)教?育者，要?充分挖掘?其中的教?育資源，?捕捉某一?學(xué)生提供?的信息，?使其他學(xué)?生___?_相關(guān)的?經(jīng)驗(yàn)。全?班有幾十?名學(xué)生，?每一個(gè)人?都知道一?些不同的?東西。試?想，如果?有一種方?法能夠把?他們頭腦?中最好的?想法傳遞?給班級(jí)的?所有學(xué)生?，那么每?人因此而?得到的收?獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)?超過(guò)只從?教師那里?得到的收?獲?？?之，教的?最終目的?是要充分?考慮學(xué)生?的發(fā)展，?進(jìn)行開(kāi)放?式實(shí)驗(yàn)教?學(xué)重視提?高學(xué)生的?積極性，?提供機(jī)會(huì)?讓學(xué)生親?自去操作?、去觀察?、去發(fā)現(xiàn)?、去聯(lián)想?、去創(chuàng)造?，并從中?獲得樂(lè)趣?，獲得信?心，獲得?成功，從?而相較傳?統(tǒng)教學(xué)能?更好地幫?助學(xué)生掌?握知識(shí)、?提高能力?。新站?小學(xué)實(shí)驗(yàn)?室開(kāi)放總?結(jié)范文（?二）摘?要：初中?生物進(jìn)行?開(kāi)放式實(shí)?驗(yàn)教學(xué)的?探討（隨?著課程標(biāo)?準(zhǔn)改革的?慢慢展開(kāi)?，當(dāng)前我?們的實(shí)驗(yàn)?教學(xué)發(fā)生?了不少的?變化。若?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?能夠讓學(xué)?生在活動(dòng)?中主動(dòng)地?學(xué)習(xí)、積?極的思考?，充分發(fā)?揮他們的?主體作用?，將更加?利于他們?掌握知識(shí)?及培養(yǎng)他?們的實(shí)踐?能力和創(chuàng)?新精神。?本人翻閱?國(guó)內(nèi)外的?相關(guān)文獻(xiàn)?，結(jié)合教?學(xué)實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)，就在?初中生物?進(jìn)行開(kāi)放?式實(shí)驗(yàn)教?學(xué)作出一?些探討。?關(guān)鍵詞：?生物實(shí)驗(yàn)?教學(xué)開(kāi)放?式生物?學(xué)是一門?實(shí)驗(yàn)性很?強(qiáng)的自然?科學(xué)，實(shí)?驗(yàn)教學(xué)既?是生物學(xué)?教學(xué)的重?要內(nèi)容，?又是一種?有效的十?分直觀的?教學(xué)手段?。隨著課?程標(biāo)準(zhǔn)改?革的慢慢?展開(kāi)，當(dāng)?前我們的?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?發(fā)生了不?少的變化?。在實(shí)驗(yàn)?活動(dòng)中更?加強(qiáng)調(diào)通?過(guò)學(xué)生觀?察、操作?、思考、?討論、探?究等等各?種形式來(lái)?學(xué)習(xí)，也?就是說(shuō)變?被動(dòng)聽(tīng)講?為主動(dòng)參?與，變刻?板模仿為?大膽創(chuàng)新?。學(xué)生對(duì)?自己身邊?的事物充?滿好奇和?遐想。若?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?能夠讓學(xué)?生在活動(dòng)?中主動(dòng)地?學(xué)習(xí)、積?極的思考?，充分發(fā)?揮他們的?主體作用?，將更加?利于他們?掌握知識(shí)?及培養(yǎng)他?們的實(shí)踐?能力和創(chuàng)?新精神。?筆者翻閱?國(guó)內(nèi)外的?相關(guān)文獻(xiàn)?，結(jié)合教?學(xué)實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)，認(rèn)為?初中生物?開(kāi)放式實(shí)?驗(yàn)教學(xué)有?利于激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?生物的興?趣，充分?發(fā)揮學(xué)生?的潛能，?促進(jìn)學(xué)生?主動(dòng)學(xué)習(xí)?，提高學(xué)?生的實(shí)驗(yàn)?探究技能?。開(kāi)放?式教學(xué)是?在先進(jìn)的?教育思想?和科學(xué)的?教學(xué)方法?指導(dǎo)下的?，以培養(yǎng)?學(xué)生“自?主、探究?、合作”?式學(xué)習(xí)為?目的的教?學(xué)模式。?其目的是?以課堂教?學(xué)為基礎(chǔ)?，培養(yǎng)出?會(huì)學(xué)習(xí)，?善合作，?能生存，?求發(fā)展的?一代新人?。開(kāi)放式?教學(xué)作為?一種新型?的教學(xué)思?想來(lái)指導(dǎo)?教學(xué)的全?過(guò)程。它?的形成與?建立既體?現(xiàn)時(shí)代發(fā)?展的需要?，又尊重?學(xué)生身心?發(fā)展的規(guī)?律。開(kāi)放?式教學(xué)是?一種思想?、一種理?念，它是?相對(duì)于傳?統(tǒng)的、單?一的、封?閉的教學(xué)?方式提出?來(lái)的。在?教學(xué)中建?立開(kāi)放的?系統(tǒng)，根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際需要?及興趣特?點(diǎn)設(shè)計(jì)和?____?教學(xué)，根?據(jù)教學(xué)條?件、環(huán)境?、情景等?變化實(shí)施?教學(xué)。增?加教學(xué)的?自由性、?選擇性和?靈活性，?從而使課?堂教學(xué)煥?發(fā)出應(yīng)有?的活力。?在實(shí)驗(yàn)?教學(xué)中，?以一種開(kāi)?放的教學(xué)?理念，把?____?人的發(fā)展?作為首要?目標(biāo)，通?過(guò)創(chuàng)造一?個(gè)有利于?學(xué)生生動(dòng)?活潑，主?動(dòng)發(fā)展的?教學(xué)環(huán)境?，提供給?學(xué)生充分?發(fā)展的空?間，讓學(xué)?生成為學(xué)?習(xí)的主人?，從而充?分發(fā)揮學(xué)?生的主動(dòng)?性和培養(yǎng)?他們的實(shí)?踐能力。?這就是開(kāi)?放式實(shí)驗(yàn)?教學(xué)。這?樣的實(shí)驗(yàn)?教學(xué)最大?限度地提?高學(xué)生探?索的自由?度，讓每?一個(gè)學(xué)生?的創(chuàng)造個(gè)?性都得到?充分的自?由的發(fā)展?。這樣才?能使實(shí)驗(yàn)?教學(xué)更好?地落實(shí)素?質(zhì)教育的?要求。?兒童在豐?富的、支?持性的環(huán)?境中，在?教師的鼓?勵(lì)和指導(dǎo)?下，通過(guò)?探索、發(fā)?現(xiàn)和創(chuàng)造?，能夠?qū)W?得很好。?蒙臺(tái)梭利?認(rèn)為，必?須尊重兒?童；由于?每一個(gè)孩?子是獨(dú)特?的，所以?必須進(jìn)行?個(gè)別化教?學(xué)；兒童?不是小大?人，不應(yīng)?該象對(duì)待?承認(rèn)那樣?來(lái)對(duì)待他?們；兒童?不是被別?人來(lái)教育?的，而是?被他自己?所教育。?為了幫助?兒童實(shí)現(xiàn)?自我教育?，蒙臺(tái)梭?利建議要?為兒童準(zhǔn)?備能自己?做事情的?環(huán)境。認(rèn)?為兒童是?學(xué)習(xí)的中?心，兒童?應(yīng)通過(guò)在?“有準(zhǔn)備?的環(huán)境中?”所提供?的自由來(lái)?學(xué)習(xí)。教?師是“教?師、兒童?、環(huán)境”?這三角互?動(dòng)過(guò)程中?的動(dòng)態(tài)部?分。教師?的角色是?觀察者、?評(píng)價(jià)者、?指導(dǎo)者，?教師創(chuàng)設(shè)?環(huán)境，提?供學(xué)習(xí)的?結(jié)構(gòu)和自?由，是兒?童得到發(fā)?展。這對(duì)?開(kāi)放式實(shí)?驗(yàn)教學(xué)有?很好的指?導(dǎo)意義。?1.2?皮亞杰的?活動(dòng)理論?。皮亞?杰認(rèn)為人?對(duì)客體的?認(rèn)識(shí)是從?人對(duì)客體?的活動(dòng)開(kāi)?始的，活?動(dòng)既是認(rèn)?識(shí)的源泉?，又是思?維發(fā)展的?基地。兒?童認(rèn)知發(fā)?展是有規(guī)?律的，活?動(dòng)是兒童?認(rèn)識(shí)發(fā)展?的關(guān)鍵，?離開(kāi)了兒?童作用于?環(huán)境的活?動(dòng)就無(wú)法?構(gòu)建知識(shí)?結(jié)構(gòu)、兒?童只有在?環(huán)境中活?動(dòng)才能觸?摸世界、?感知萬(wàn)物?，才能導(dǎo)?致認(rèn)識(shí)結(jié)?構(gòu)的發(fā)展?。兒童內(nèi)?部活動(dòng)與?外部活動(dòng)?并不分離?，兩者互?為參與。?由于學(xué)習(xí)?是一種主?動(dòng)的歷程?，知識(shí)是?建構(gòu)而成?的，不是?直接獲得?的，因此?教育應(yīng)是?提供學(xué)生?自然、主?動(dòng)、積極?去從事探?索、操作?和實(shí)驗(yàn)的?環(huán)境。他?認(rèn)為，兒?童學(xué)習(xí)發(fā)?展是某一?特定學(xué)習(xí)?領(lǐng)域中都?以自己的?速度進(jìn)行?學(xué)習(xí)，教?師必須首?先決定什?么樣的學(xué)?習(xí)對(duì)一個(gè)?兒童的成?長(zhǎng)是重要?的，然后?用這種方?法來(lái)安排?課堂活動(dòng)?，允許每?個(gè)兒童以?自己的速?度、自己?的方式進(jìn)?行學(xué)習(xí)。?1.3?羅杰斯的?人本主義?學(xué)習(xí)理論?。羅杰?斯提出了?以學(xué)生為?中心的自?由學(xué)習(xí)原?則。所謂?學(xué)習(xí)的自?由，是指?教師在安?排學(xué)習(xí)活?動(dòng)時(shí)，只?需提供學(xué)?習(xí)活動(dòng)的?范圍，讓?學(xué)生自由?選擇、決?定他們的?方向，去?探索發(fā)現(xiàn)?結(jié)果；教?師只是從?旁協(xié)助，?以減少阻?力與挫折?。只有自?動(dòng)自發(fā)的?學(xué)習(xí)活動(dòng)?，才會(huì)使?學(xué)生全心?投入，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題、?思考問(wèn)題?和尋求答?案。學(xué)習(xí)?才會(huì)啟發(fā)?學(xué)生心智?，提升求?知能力，?培養(yǎng)學(xué)習(xí)?興趣，從?而使學(xué)生?喜愛(ài)知識(shí)?，因獲得?成就感而?更加努力?。新的?課程理念?認(rèn)為：“?有效的學(xué)?習(xí)活動(dòng)，?不能單純?地依賴模?仿與記憶?，動(dòng)手實(shí)?踐，自主?探索與合?作交流才?是學(xué)生學(xué)?習(xí)的主要?形式學(xué)生?是學(xué)習(xí)的?主人?！?“教師是?學(xué)習(xí)的_?___者?，引導(dǎo)者?與合作者??！遍_(kāi)放?式實(shí)驗(yàn)教?學(xué)把學(xué)生?從大量機(jī)?械重復(fù)練?習(xí)中解放?出來(lái)，讓?學(xué)生動(dòng)手?、動(dòng)口、?動(dòng)腦中進(jìn)?行創(chuàng)造性?學(xué)習(xí)，使?學(xué)生由被?動(dòng)接受學(xué)?習(xí)變?yōu)橹?動(dòng)探索學(xué)?習(xí)。其的?表現(xiàn)形式?：自主探?索，小組?討論，合?作交流，?教師引導(dǎo)?，學(xué)生操?作，小結(jié)?改錯(cuò)。在?這樣的課?堂上，教?師只處于?____?者，引導(dǎo)?者，合作?者的地位?，使學(xué)生?在獨(dú)立思?考的基礎(chǔ)?上，主動(dòng)?地探究問(wèn)?題，提出?問(wèn)題。發(fā)?展了學(xué)生?的思維能?力和創(chuàng)造?能力。?2.2有?利于實(shí)現(xiàn)?教學(xué)面向?全體學(xué)生?。開(kāi)放?式實(shí)驗(yàn)教?學(xué)無(wú)論從?活動(dòng)時(shí)間?、活動(dòng)空?間，還是?學(xué)生主體?的思想和?行為都享?有更多的?自由?；?動(dòng)的空間?不受課堂?的限制，?應(yīng)根據(jù)確?定的主題?選擇，可?以擴(kuò)展到?課外、家?庭甚至社?會(huì)；時(shí)間?的安排應(yīng)?根據(jù)活動(dòng)?情況靈活?掌握，不?要受課堂?____?分鐘的限?制。在評(píng)?價(jià)上也不?追求以知?識(shí)為惟一?目標(biāo)的實(shí)?現(xiàn)而更注?重學(xué)生在?活動(dòng)中情?感的體驗(yàn)?與態(tài)度的?形成?；?動(dòng)中允許?學(xué)生中不?同意見(jiàn)的?存在，允?許學(xué)生對(duì)?活動(dòng)方案?大膽創(chuàng)新?。實(shí)驗(yàn)的?內(nèi)容呈現(xiàn)?多樣性，?能滿足不?同學(xué)生的?需求。允?許學(xué)生在?實(shí)驗(yàn)過(guò)程?中出現(xiàn)“?時(shí)間差”?和“路徑?差”，讓?他們以自?己的速度?和方法進(jìn)?行實(shí)驗(yàn)，?有利于因?材施教，?實(shí)現(xiàn)教學(xué)?面向全體?學(xué)生。?2.3有?利于促進(jìn)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)開(kāi)?放式實(shí)驗(yàn)?教學(xué)可使?學(xué)生在實(shí)?驗(yàn)過(guò)程中?得到充分?的鍛煉機(jī)?會(huì)，學(xué)生?對(duì)于實(shí)驗(yàn)?材料、內(nèi)?容的選擇?以及實(shí)驗(yàn)?的具體設(shè)?計(jì)、展開(kāi)?、實(shí)施與?評(píng)價(jià)都具?有較大的?自主性。?學(xué)生經(jīng)過(guò)?充分的思?考與實(shí)踐?，各自會(huì)?有不同的?發(fā)現(xiàn)和不?同的感知?。讓學(xué)生?對(duì)所觀察?到的現(xiàn)象?充分發(fā)表?自己的意?見(jiàn)，用自?己的語(yǔ)言?描述事物?和現(xiàn)象，?鼓勵(lì)各種?不同的意?見(jiàn)爭(zhēng)論。?教師只是?起指導(dǎo)性?作用，留?時(shí)間讓學(xué)?生充分說(shuō)?出自己的?認(rèn)識(shí)，改?進(jìn)實(shí)驗(yàn)的?方法，通?過(guò)相互交?流、啟發(fā)?、辯論，?自己去發(fā)?現(xiàn)、判斷?。使學(xué)生?在實(shí)驗(yàn)教?學(xué)過(guò)程中?有較大的?思維空間?和活動(dòng)空?間。這樣?，可以避?免學(xué)生游?離于實(shí)驗(yàn)?活動(dòng)，單?純?yōu)閷?shí)驗(yàn)?而實(shí)驗(yàn)。?促進(jìn)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?，培養(yǎng)學(xué)?生的探索?求知?jiǎng)?chuàng)新?精神，發(fā)?展學(xué)生的?個(gè)性，從?而有效提?高學(xué)生實(shí)?驗(yàn)技能和?綜合素質(zhì)?。3.?在初中生?物教學(xué)中?如何進(jìn)行?開(kāi)放式實(shí)?驗(yàn)教學(xué)呢?。筆者認(rèn)?為可以采?取以下教?學(xué)措施?3.1制?定開(kāi)放實(shí)?驗(yàn)管理方?案。以保?證實(shí)驗(yàn)的?安全性和?有效性。?（如：規(guī)?章制度、?學(xué)生實(shí)驗(yàn)?預(yù)習(xí)報(bào)告?或設(shè)計(jì)方?案等）?3.2開(kāi)?放實(shí)驗(yàn)時(shí)?間、空間?。（1?）實(shí)行定?期或預(yù)約?時(shí)間開(kāi)放?實(shí)驗(yàn)室。?開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?室包括開(kāi)?放實(shí)驗(yàn)儀?器，開(kāi)放?實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所?，開(kāi)放基?本實(shí)驗(yàn)，?開(kāi)放課外?實(shí)驗(yàn)。一?方面可以?充分發(fā)揮?實(shí)驗(yàn)室的?實(shí)驗(yàn)資源?，讓學(xué)生?參觀和認(rèn)?識(shí)各種標(biāo)?本、模型?以及實(shí)驗(yàn)?器材，為?以后做實(shí)?驗(yàn)做好準(zhǔn)?備。另一?方面鼓勵(lì)?更多的學(xué)?生主動(dòng)實(shí)?踐，可以?讓學(xué)生三?五個(gè)人組?成興趣小?組，共同?到實(shí)驗(yàn)室?中探索，?解決實(shí)驗(yàn)?中的問(wèn)題?，實(shí)踐自?己的“突?發(fā)奇想”?。提高學(xué)?生動(dòng)手能?力，也提?高實(shí)驗(yàn)設(shè)?備的利用?效率。?（2）學(xué)?生活動(dòng)的?空間拓寬?到家庭、?生活和社?會(huì)的各個(gè)?領(lǐng)域，發(fā)?動(dòng)學(xué)生結(jié)?合具體教?學(xué)內(nèi)容的?學(xué)習(xí)，走?向社會(huì)，?走向大自?然，去觀?察、去操?作、去實(shí)?踐。充分?利用學(xué)校?附近的教?育資源如?：科學(xué)館?、公園。?3.3?開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?教學(xué)內(nèi)容?。在教學(xué)?上不把教?學(xué)內(nèi)容局?限在課本?上，教師?要善于創(chuàng)?新，更新?和完善教?材。要將?教材與其?它基礎(chǔ)學(xué)?科如：自?然科學(xué)、?社會(huì)科學(xué)?、信息技?術(shù)科學(xué)等?有機(jī)地結(jié)?合起來(lái)；?將教學(xué)內(nèi)?容與各類?知識(shí)和前?沿信息有?機(jī)地結(jié)合?起來(lái)。加?強(qiáng)課程內(nèi)?容與學(xué)生?生活以及?現(xiàn)代社會(huì)?和科技發(fā)?展的聯(lián)系?，___?_學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?和經(jīng)驗(yàn)，?精選終身?學(xué)習(xí)必備?的基礎(chǔ)知?識(shí)和基本?技能。對(duì)?部分實(shí)驗(yàn)?內(nèi)容進(jìn)行?補(bǔ)充、延?伸、拓寬?和重組，?給學(xué)生更?多的自主?權(quán)和選擇?權(quán)。教師?在同一探?究?jī)?nèi)容上?給予學(xué)生?不同的課?題。如：?在進(jìn)行“?利用發(fā)酵?技術(shù)制作?食品”的?教學(xué)時(shí)，?讓學(xué)生嘗?試制作甜?酒、面包?、酸奶或?泡菜，學(xué)?生可以自?主選擇自?己感興趣?的課題。?3.4?開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?教學(xué)過(guò)程?。課題?確定后，?教師盡可?能提供多?種可供選?擇的材料?和用具。?條件允許?的，可以?讓學(xué)生以?小組為單?位參與實(shí)?驗(yàn)材料、?用具的準(zhǔn)?備工作，?使學(xué)生在?準(zhǔn)備過(guò)程?中已經(jīng)開(kāi)?始思考相?關(guān)問(wèn)題。?例如，讓?學(xué)生參與?收集鼠婦?、蚯蚓等?，不僅解?決了實(shí)驗(yàn)?材料問(wèn)題?，還讓學(xué)?生在采集?實(shí)驗(yàn)材料?的時(shí)候，?親身體驗(yàn)?生物的生?活環(huán)境，?為學(xué)生提?出可以探?究的問(wèn)題?奠定良好?的基礎(chǔ)。?另外，在?教學(xué)中適?當(dāng)引導(dǎo)學(xué)?生用生活?中常見(jiàn)的?，廢舊器?材做實(shí)驗(yàn)?，把實(shí)驗(yàn)?室中的實(shí)?驗(yàn)變?yōu)樯?活中可進(jìn)?行的實(shí)驗(yàn)?，使學(xué)生?感受到科?技就在我?們身邊，?有利于學(xué)?生學(xué)習(xí)興?趣的激發(fā)?和動(dòng)手能?力及創(chuàng)新?能力的培?養(yǎng)，從而?收到良好?的教學(xué)效?果。.實(shí)?驗(yàn)課堂上?，支持和?鼓勵(lì)學(xué)生?圍繞實(shí)驗(yàn)?主題去設(shè)?計(jì)具有個(gè)?性特征的?實(shí)驗(yàn)方案?，讓學(xué)生?從具體的?實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)?悟到不同?的選擇所?造成的差?別，以及?對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)?果所帶來(lái)?的影響，?進(jìn)而從中?學(xué)會(huì)選擇?和取舍。?如：在探?究“魚鰭?在游泳中?的作用”?時(shí)，學(xué)生?在多種可?供選擇的?材料和用?具的基礎(chǔ)?上，根據(jù)?自己的實(shí)?際情況設(shè)?計(jì)多種方?案來(lái)探討?鰭對(duì)魚運(yùn)?動(dòng)的作用?。學(xué)生在?實(shí)驗(yàn)過(guò)程?中會(huì)涌現(xiàn)?出很多奇?思妙想，?鼓勵(lì)學(xué)生?針對(duì)實(shí)驗(yàn)?中出現(xiàn)的?問(wèn)題或自?己感興趣?的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)?目，在教?師指導(dǎo)下?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?方案，利?用開(kāi)放實(shí)?驗(yàn)室時(shí)間?進(jìn)行補(bǔ)充?實(shí)驗(yàn)。?3.5