《龍舟競渡-Flash圖層的應用》優(yōu)秀教學設計

《龍舟競渡——Flash圖層應用》教學設計佛山市順德區(qū)大良順峰初級中學

劉青梅【教分】本節(jié)課選自七年級下冊第二單元第四課Flash的層”中的內(nèi)容，這節(jié)課教學重點在于兩點：掌握插入和編輯圖層的操作；理解圖層的概念。教學難點為學生制作多圖層動畫?！緦W分】本節(jié)課的教學對象是初一年級學生，學生通過前一個階段的學習，已經(jīng)掌握了調(diào)色板、屬性面的使用，對庫、幀、關鍵幀、元件等基本概念有了初步的了解，已會制作簡單的逐幀動畫、補間動畫。從學生的興趣入手，創(chuàng)設龍舟競渡有效的教學情景以調(diào)動學生的學習積極性，盡可能讓學生體成功的喜悅。使學生自主投入到創(chuàng)造的氛圍中，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。【教目】（）識技．掌握插入和編輯圖層的操作．理解圖層的概念．制作多個圖層的動畫（）程方．教師運用操作演示和講解的方法，結(jié)合學生自主嘗試，學生理解了圖層的概念，學會了插入和輯圖層的操作。．學生通過自主探究，完成相關的任務，進一步鞏固圖層的操作，加深對圖層概念的理解。．通過“龍舟競渡”這個主題，運用給定圖片素材編排小故事，并制作多圖層動畫，進一步鞏固層的操作，提高學生分析、動手操作能力、綜合運用能力，受到信息素養(yǎng)的相關教育。（）感態(tài)與值在教學中，學生觀察動畫的不同，培養(yǎng)學生觀察能力。學生在小組交流中，鍛煉了自己與人交流和合作的能力。通過給定素材，完成新的多層動畫，學生的創(chuàng)新能力得到提高?！窘讨?、點重：理解圖層的概念；2.學會新建、重命名、刪除、移圖層；難：理解圖層的概念；2.應圖層創(chuàng)作?！窘虒W】信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能，強調(diào)學生的自主學習、探究學習和協(xié)作學習。皮亞杰的建構主義理論指出：學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能過自我建構重組的方式，獲得知識。教：主要以教師為主導，學生為主體，任務驅(qū)動法，自主探法，引導發(fā)現(xiàn)法。學：了真正發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合新課標的教學理念和信技術學科的特點，我主要采取以下學法指導：自主探究，小組合作交流相結(jié)合的學習方式。0【教學過程】教

學

過

程教步

教師活動

學活

設意與體用一創(chuàng)情、情入1、出示一幅靜止的畫面（圖1），請學生說一說畫面講述了什么故事？欣賞作品，思一創(chuàng)情激導（分）二自探發(fā)新（分）

（圖1）靜止的畫面動起來（實際上是一個flash動畫，學生觀看，發(fā)現(xiàn)動畫講述的事情和剛才自己看到的畫面完全不同。引導學生說出：靜止的畫面有一定的局限性和不確定性，而動畫可以講述完整的事件。今天我們繼續(xù)學習flash動的作。二自探、現(xiàn)知這個動畫和我們以前學過的動畫有什么不同嗎？引導學生說出：這個動畫畫面豐富，元素很多。（有背景、有卡通人物，動靜結(jié)合等。）同學們想做出這樣的小動畫嗎？(想自主嘗試制作（）師提前準備好一劃龍舟的動畫源文件（圖2，請學生打開，并且說一說有什么問題沒有背景圖)（圖2）（）主嘗試插入背景圖片。

考回答問題。比較圖片和動畫，引發(fā)對新內(nèi)容的思考認真思考，回答老師的問題學生

比較圖片和動畫，符合學生的認知規(guī)律，容易激發(fā)學生的求知欲給學生提供自我嘗試、自主探究的機會。（（）現(xiàn)問題：背景圖把帆船蓋住了，并且補間動畫自主嘗試的實線箭頭變成了虛線，播放時出現(xiàn)了問題（圖3）。

操作，發(fā)現(xiàn)問題（圖3）1三師互解問（分）

三師互、決題教師廣播教師制作的動畫源文圖4導學生進行比較，得出結(jié)論：教師的動畫源文件多了一個圖層。（圖4）師：這就是問題的關鍵，正因為有了這個圖層，老師的動畫才沒有問題。那么圖層是什么呢？它有什么作用呢？1、圖層的概念實物展示（透明膠片，每個膠片上貼著一個圖片）（）師拖動劃龍舟的膠片，劃龍舟動了起來，但是其他圖片并沒有動。學生觀察并思考：圖層的概念和作用是什么？每個圖片元素的疊放次序如何？教師引導學生總結(jié)出圖層的概念：圖層相當于透明的膠片一樣，層與層之間互相聯(lián)系，又互不干涉。2、自主嘗試插入圖層發(fā)現(xiàn)問題：背景將帆船蓋住了。學生觀看教師源文件，發(fā)現(xiàn)圖層的順序有問題。3、調(diào)整圖層順序的方法（移動層）師播放兩個龍舟同在一個畫面上的動畫（圖5）。（圖5）學生思考：這個動畫多了一條龍舟劃動的畫面，想一想在剛才動畫的基礎上又該如何做呢？學生：在原有動畫的基礎上，完成制作。師問：如果還想加上其他元素呢？所以我們說，在flash制過中，需要幾個元素就要插入幾層。4、修改圖層名稱播放教師課件，對比：發(fā)現(xiàn)圖層一多，容易混淆，引出修改圖層名稱的方法。學生自主嘗試修改圖層名稱。2

觀看實物演示學生思考回答問題學生自主操作

通過實物演示讓學生理解圖層的概念激學生的學習興趣目的在于將分層的優(yōu)勢說出來，為接下來講圖層的特點做鋪墊讓學生體驗插入圖層操作的過程，掌握圖層的相關操作方法通過師生互動，使學生理解和掌握引圖層的概念、作用和創(chuàng)建方法四任驅(qū)、主踐教師播放范龍競渡并分為四個小任圖6、圖7、圖8、圖9），提供素，打開學生思路。用所給素材，分組編故事，并制作成動畫效果。每個小組選一個任務制作具有簡單故事性的小動畫。學生在操作過程中，教師巡回指導發(fā)現(xiàn)問題集中講解任務1：圖6《看龍舟去:人物從遠處走來上車，車子開動

范例巧引領，打造創(chuàng)客空間，此任務比提供了源文件，微視頻的幫助，讓學生當回小導演，按照故事的梗概意思，發(fā)揮自己的想象力，設計一個精彩的動畫。四任驅(qū)自實（28分）

任務2：圖7《打氣助威》：人物隨龍舟一起跑動

模仿老師的制作過程或按照微視頻的幫，完成基本任務任務3：圖8《龍舟競渡》：多條龍舟一起跑動，偶爾有魚兒跳出水面任務4：圖9《熱烈歡呼》：第一條龍舟沖過終點后，人們舞動，歡呼3作展、交評（分）總延（分）

五作展、流價抽取優(yōu)秀小組的作品進行演示評品指出亮點，找出不足，為學生在以后創(chuàng)作作品上引領方向。表揚優(yōu)秀作品，讓作者講述其作品的創(chuàng)作思路，解讀其作品的圖層。學生自評根據(jù)評價指標進行自評和網(wǎng)上投票（附評價指標），選出最優(yōu)秀的作品。評價指標圖層的使用Flash制故事的情節(jié)作品的創(chuàng)新性有沒有加入新元素3、告訴學生將四個小組完成的作品組合到一起，就成了《龍舟競渡》的主題動畫，復雜動畫是由簡單的動畫組成的。六總延談談這節(jié)課你的收獲，我們可以知道層的基本操作有：新建圖層、重命名圖層、刪除圖層、移動圖層同學們通過學習，應深刻地體會到：圖層是構成復雜動畫的一個一個的層，每個層都能單獨的進行編輯操作。而且這些的處理不會影響到別的部分，這就是圖層的強大功能。最后教師播放已經(jīng)做好的帶有聲音的動畫，學生初步感

學生自評、學生評價他人作品（根據(jù)評價指標）學生小總結(jié)本課知識點

從示例作品中吸取別人長處，反饋不足，為學生提供一個交流的平臺，培養(yǎng)學生制作主題動畫的思維和素養(yǎng)。引導學生回顧教學中的重難點，加深學生對圖層的認識和理解同時為下一節(jié)課插入聲音作鋪墊。受聲音的作用。師說：其實一個動畫效果有了畫面沒有聲音，是不夠生動、也不夠明確。所以下節(jié)課我們要講給動畫加入聲音。而且可以是自己錄制的聲音。【學思本節(jié)課主要是用“龍舟競渡”這個主題動畫，將flash圖層相關知識點巧妙的串聯(lián)了起來。首先是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，學生觀看靜止圖片和動畫，此環(huán)節(jié)學生很感興趣，達到了良好的教育效果根據(jù)動畫制作過程中出現(xiàn)的問題，層層深入，解決問題，順理成章，學生從中既能體會到制作動畫的步驟又能掌握解決問題的方法多媒體動畫展示是本課突破重點的手,學生通過教師的演示操作理解了圖層概念和作用，以及圖層的層次關系。并播放自制的動畫“龍舟競渡”讓學生了解去觀看賽龍舟的全過程學生很感興趣。然后將主題動畫分解成四個小動畫，讓學生分組去完成，小組合作學習，完成多層flash動。采用任務驅(qū)動，自主探究、小組合作交流的方法，培養(yǎng)了學生自主學習能力，也激發(fā)了學生的積極性為了照顧到不同層次的學生，本人制作了導學案和微視頻作